項目驅動(dòng)教學(xué)法在VFP的應用

項目驅動(dòng)教學(xué)法在VFP的應用

　　1 引言

　　VFP程序設計是我院非計算機本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)計算機必修課，學(xué)生學(xué)完這門(mén)課程要參加全國計算機二級（VFP模塊）的考試。從歷年的教學(xué)考試情況來(lái)看，學(xué)生對這門(mén)課程感覺(jué)難度較大。即使很多通過(guò)了計算機二級考試的學(xué)生來(lái)看，收獲甚微，對日后的工作學(xué)習幫助不大。其根本原因我院學(xué)生大部分是醫學(xué)生，接觸計算機的機會(huì )不多，編程基礎幾乎是零。唯一的基礎就是在大一學(xué)年開(kāi)設的計算機文化基礎課以及考試之前的強化訓練。如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣、計算機信息素質(zhì)，而不只是為了簡(jiǎn)單的應付考試而學(xué)習。是從事計算機教學(xué)的教師一直在思考的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，把“項目驅動(dòng)教學(xué)”引入到課程中，對解決以上問(wèn)題提供了較好的思路。

　　2 VFP程序設計課程教學(xué)法存在的問(wèn)題

　　2.1教學(xué)模式有待完善

　　我院的教學(xué)模式采用教學(xué)演示方式，教師通過(guò)軟件控制學(xué)生機，使學(xué)生直接看見(jiàn)教師端屏幕中的演示操作，直觀(guān)、形象�？朔�了傳統理論教學(xué)黑板與粉筆的模式，但存在一定的弊端。教師操作為主，學(xué)生一味地模仿。更有部分學(xué)生將教師操作步驟詳細地記在筆記本上，并不理解操作的原因。以至于學(xué)生對VFP程序設計課程缺乏學(xué)習研究的興趣，缺乏學(xué)習的積極主動(dòng)性。

　　2.2實(shí)驗教學(xué)環(huán)節薄弱

　　VFP程序設計是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，但是目前高校對VFP程序設計課程的實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱，我院教師主要采用結合全國計算機二級（VFP模塊）上機題庫方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。由于題庫每年題目的更新，從2008年的48套到2013年的97套機試題目，大部分教師只是一套套題目部分題型的講解，而未做充分地歸納與重點(diǎn)。造成學(xué)生備考壓力大，忽略了VFP程序設計的意義。學(xué)生學(xué)完了這門(mén)課程后，覺(jué)得VFP程序設計知識很空乏、很抽象，尤其是不能學(xué)以致用，只能停留在理論概念的層面以及簡(jiǎn)單的操作。

　　針對以上教學(xué)模式存在的問(wèn)題，根據VFP程序設計課程的特點(diǎn)，將項目驅動(dòng)教學(xué)法應用于VFP程序設計教學(xué)實(shí)踐。

　　3 項目驅動(dòng)教學(xué)法的應用

　　3.1項目教學(xué)法的原理

　　在長(cháng)期的VFP教學(xué)中，不少學(xué)生存在厭學(xué)、動(dòng)手能力差的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，將項目教學(xué)法引入教學(xué)，將傳統學(xué)科體系中的知識內容轉化為若干個(gè)教學(xué)項目，圍繞項目組織并開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過(guò)程從而解決問(wèn)題。

　　VFP教學(xué)從開(kāi)始到結束都是都在講解同一個(gè)問(wèn)題――如何把各種日常管理信息用計算機來(lái)進(jìn)行管理。在通常的教學(xué)模式中，教師先介紹命令格式、功能、說(shuō)明等概念，再舉例應用該命令，最后由學(xué)生上機實(shí)習驗證，結果是在學(xué)生頭腦中很難建立起“系統開(kāi)發(fā)”的整體概念。另外，大多數學(xué)生并不認為自己以后真的會(huì )利用VFP去開(kāi)發(fā)系統，所以?xún)H僅是傾向于應試而淡化實(shí)際應用與開(kāi)發(fā)，這也導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中被動(dòng)，只是一味模仿課本上實(shí)例，知識點(diǎn)零散，對系統開(kāi)發(fā)認識模糊，沒(méi)有創(chuàng )新，不能形成系統開(kāi)發(fā)的整體概念。其實(shí)主要問(wèn)題還是由于教師在教學(xué)過(guò)程設計上存在一定的問(wèn)題，在組織教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能給學(xué)生建立起一個(gè)完整的學(xué)習目標框架。如何能讓學(xué)生帶著(zhù)明確的學(xué)習目標來(lái)完成每一節課的學(xué)習，這是教師首先應該考慮的問(wèn)題。

　　3.2項目驅動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐

　　對VFP程序設計課程進(jìn)行項目驅動(dòng)教學(xué)，主要分為以下幾個(gè)內容。

　　3.2.1教師

　　實(shí)施項目教學(xué)法對教師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不再是教學(xué)過(guò)程中的主角，而是引導者。講授知識點(diǎn)不再是“滿(mǎn)堂灌”形式，而是將項目分成不同模塊，不同模塊相同功能進(jìn)行演示式講解。

　　3.2.2教材

　　現行的教材基本根據知識系統進(jìn)行編寫(xiě)，忽略了應有的緊密關(guān)系，教師在實(shí)施項目教學(xué)過(guò)程中，不能夠按照書(shū)本章節一節節講授。要以整個(gè)項目為整體，組織部分經(jīng)驗豐富的教師，在實(shí)驗教學(xué)改革班進(jìn)行試點(diǎn)。學(xué)期結束根據教學(xué)效果跟蹤，將教學(xué)內容重新整合，正好構成完整的項目，將知識點(diǎn)恰當銜接其中。編寫(xiě)新教材提供使用，并不斷修改以及完善。

　　3.2.3項目任務(wù)

　　確定項目任務(wù)是項目教學(xué)法中非常重要一個(gè)環(huán)節，教師必須根據學(xué)生的狀況，教學(xué)的內容和教學(xué)要達到的目的，提出一個(gè)或幾個(gè)比較貼近學(xué)生生活的項目任務(wù)，讓學(xué)生根據自己的興趣選擇項目，然后和學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。

　　3.2.4計劃制定及實(shí)施

　　由于我院非計算機本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生較多，在實(shí)施項目教學(xué)過(guò)程中難度較大。必須選出項目負責人，對學(xué)生進(jìn)行分組，在教師指導下由學(xué)生討論制定項目工作計劃，并確定工作步驟。在過(guò)程中，要求項目負責人起組織和指導作用，學(xué)生人人參與。

　　4 結束語(yǔ)

　　針對傳統教學(xué)法中存在的問(wèn)題，根據VFP程序設計課程的特點(diǎn)，提出了項目驅動(dòng)教學(xué)法。并在13級臨床教學(xué)改革班進(jìn)行了試點(diǎn)性實(shí)驗，通過(guò)對比普通臨床班VFP教學(xué)，收到一定地效果，并在下一級進(jìn)行積極地推廣。