- 相關(guān)推薦
關(guān)于小組合作探究打造高效課堂
隨著(zhù)高中課程改革的深入開(kāi)展，改變傳統課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性，打造高效課堂學(xué)習，無(wú)疑已成為高中教師教育研究的一個(gè)重要課題。而“課堂小組合作學(xué)習”已經(jīng)成為新課標理念下的一項備受教師青睞的教學(xué)組織形式，這種教學(xué)模式既解放了老師，同時(shí)又釋放了學(xué)生的壓力，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效率。
雖然課堂改革口號喊得轟轟烈烈，但由于高考升學(xué)的壓力，我們不難發(fā)現許多高中課堂依然是老師很累，學(xué)生受罪；老師在講臺上講得天花亂墜，學(xué)生在講臺下聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂效果就可想而知了。在這樣的情況下，教師如何在具體的教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，轉變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，就顯得格外重要了。
高效課堂是每一個(gè)老師追求的目標與方向，那么，何謂高效課堂呢？高效課堂就是通過(guò)老師的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生達到在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從沒(méi)興趣到有興趣，從不喜歡到喜歡的過(guò)程。通過(guò)教師的積極引領(lǐng)，學(xué)生主動(dòng)參與，從而高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。那么如何才能做到教育教學(xué)的高效性呢？“課堂小組合作探究的模式”無(wú)疑給我們提供了很好的范式。在具體的操作過(guò)程中，我認為應該注意以下幾點(diǎn)：
一、教師要解放思想，轉變觀(guān)念
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，但老師絕不可以只是一個(gè)知識的灌輸者，更不能在講臺上唱獨角戲，而應該是課堂的組織者和參與者，喚起更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，高中生在認知能力上有了很大的提高，對事物有自己的見(jiàn)解與觀(guān)點(diǎn)，作為老師，我們應該充分認識到學(xué)生是可以通過(guò)與他人的合作探究，解決學(xué)習過(guò)程中出現的困惑與問(wèn)題的�？墒侨匀挥泻芏嗬蠋煼挪婚_(kāi)手腳，畏首畏尾，生怕自己不講學(xué)生就不會(huì )，殊不知，每天十幾節課下來(lái)，學(xué)生早已在臺下昏昏欲睡，這樣的講課效率何在呢？學(xué)生自己可以解決的問(wèn)題，教師仍在臺上激情澎湃地講解，到頭來(lái)只能是效率低下。所以真正高效的課堂，應該是以學(xué)生為主體的課堂，應該是學(xué)生主動(dòng)參與的課堂。解放思想，轉變觀(guān)念，相信學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂才能更有效、更高效。
二、教師課前精心準備，合理設計課堂活動(dòng)
也許有人會(huì )說(shuō)，既然把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生小組自主討論、交流、探究，那么老師當得是不是太容易，太輕松了？的確，課堂上老師是輕松的，可是功夫在課外�？芍^“臺上一分鐘，臺下十年功�！币獙�(shí)現課堂的高效，就要求老師課前下足功夫。備課不是單純地備教材、備學(xué)生，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。課堂高效與否的關(guān)鍵在于教師能否在課前對教學(xué)內容進(jìn)行精心取舍與提煉，能否在課前設計出學(xué)生高效、自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，能否讓學(xué)生在課堂上既能充分地活動(dòng)與展示，又有大量的知識積累。只有課前準備得充分，課前準備得累人，才能有課堂的輕松，才能有效地防止課堂的低效性、無(wú)效性。
三、充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢
新課程理念強調學(xué)生的主體性，強調把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。而有效的學(xué)習活動(dòng)就需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。教師作為課堂的引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢，從而最大化地提高課堂教學(xué)效率。那么如何充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢呢？
1.要科學(xué)組建合作學(xué)習小組
教師要在充分了解學(xué)生的基礎上，根據不同學(xué)生的性別、能力、性格、興趣、愛(ài)好、學(xué)習成績(jì)等合理的組成小組，設組長(cháng)一名，組員要求分工明確、獨立思考、合作互助，讓不同層次的學(xué)生皆有所獲。合作學(xué)習，就要發(fā)動(dòng)小組每個(gè)成員真正思維活躍起來(lái)，切忌小組活動(dòng)浮于表面，流于形式，熱鬧有余，成效不足。
2.合理把握學(xué)生合作的時(shí)間和空間
在課堂學(xué)習過(guò)程中，為了彰顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生強烈的求知欲，把學(xué)習當做樂(lè )趣，就應該給予學(xué)生足夠的思考和學(xué)習的時(shí)間，注重學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，否則合作的質(zhì)量就無(wú)法保障。在實(shí)際操作過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現有的老師布置學(xué)習任務(wù)后，短短幾分鐘就草草收場(chǎng)，甚至直接規定討論時(shí)間，就要求學(xué)生匯報回答，這樣使學(xué)生很容易背著(zhù)沉重的心理負擔參與討論，其結果只能是滿(mǎn)足了老師“我讓學(xué)生討論了”的虛榮心理，致使合作探究形同虛設，難以取得良好的效果。
3.小組討論要面向全體，人人參與
還課堂于學(xué)生，就要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧、生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，因此，教師要針對教學(xué)目標精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，把問(wèn)題設計得富有梯度、數量適宜、難度適當，從而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中“動(dòng)”起來(lái)，讓思維在小組合作中“活”起來(lái)，那么很多問(wèn)題就可以在學(xué)生的自主探究中迎刃而解，思想也會(huì )在碰撞中閃光。同時(shí)，在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師也不要只是一味地“觀(guān)看”學(xué)生的表演，而要善于啟發(fā)引導，特別是在討論中出現困難或意外情況時(shí)要及時(shí)調控，既要激活冷場(chǎng)，又要防止場(chǎng)面過(guò)熱，從而避免了課堂中混亂無(wú)序的局面。
總之，課堂是我們教育教學(xué)的主陣地，要切實(shí)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，改變傳統教學(xué)的低效、無(wú)效，必須轉變觀(guān)念，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究中提高學(xué)習的效率�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！贝蛟旄咝дn堂是每一個(gè)教師一生孜孜不倦的追求，還需要我們不斷的探索和研究，讓我們期待明天會(huì )更好！
【小組合作探究打造高效課堂】相關(guān)文章：
打造高效課堂07-09
打造高效課堂心得體會(huì )11-17
關(guān)于打造高效課堂的心得體會(huì )11-12
打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )07-04
打造高效課堂心得體會(huì )通用06-14
打造高效課堂心得體會(huì )15篇11-19