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淺談多媒體制作運用的適時(shí)適度適用原則
摘要：教師在多媒體制作運用時(shí)要注意：適時(shí)、適度、適用的原則。今后教師在制作和運用一定要注意不要過(guò)分夸大和強調的作用，且認識多媒體的優(yōu)越性和局限性，讓其真正為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。制作運用要達到適時(shí)、適度、適用的目的，也正是目前廣大教師所潛心追求的，所以制作和運用時(shí)一定要反復推敲精心思考，不搞形式、花架子。
關(guān)鍵詞：多媒體制作 適時(shí) 適度 適用
正文
運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué),具有形象性和直觀(guān)性..所傳輸的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息具有較好的呈現效果，容易感染學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的形象思維和對事物的認識。此外，它還具有密集性，大量的學(xué)科素材信息可以輕松快捷地呈現于課堂，大大地提高課堂教學(xué)效率。這無(wú)疑給教師提供了一匹駿馬，讓他們更好地顯出身手，馳騁于廣闊的學(xué)科教學(xué)天地之中。
然而，在教學(xué)實(shí)踐中，常有不是多媒體“為我所用”，而是被多媒體所“累”，拖著(zhù)走，甚至有濫用的現象。因此我們在教學(xué)中要很好地駕馭多媒體的時(shí)候，就應該遵循以下幾個(gè)原則：
1、適時(shí)原則
所謂“適時(shí)”，就是指的圖像、聲音、文字、畫(huà)面等的呈現要恰到好處，把握好時(shí)機。要與課堂教學(xué)渾然天成，天衣無(wú)縫�！斑m時(shí)原則”在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)尤其要很好的把握。比如，教學(xué)直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的定義，教師首先引導學(xué)生進(jìn)行感知活動(dòng)，根據學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程及知識間的聯(lián)系，設計電腦動(dòng)畫(huà)，屏幕上顯示“直線(xiàn)”，且慢慢延伸，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察想象，概括出直線(xiàn)的特征。接著(zhù)在已知直線(xiàn)上顯示兩個(gè)閃動(dòng)的點(diǎn)，讓學(xué)生概括出“直線(xiàn)上任意兩點(diǎn)間的一段就是線(xiàn)段”，再把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)，學(xué)生很容易概括出射線(xiàn)的概念及特點(diǎn)。在多媒體動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)演示中，學(xué)生處于“視覺(jué)變化”之中，一次又一次受到視覺(jué)上的刺激，概念表象隨之建立，對三種線(xiàn)的區別和聯(lián)系也理解得十分透徹，從而掌握了這三個(gè)概念的教學(xué)難點(diǎn)。又如:在學(xué)習三角形的三條角平分線(xiàn)、三條中線(xiàn)、三條高相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統教學(xué)方式是讓學(xué)生作圖、觀(guān)察、得了結論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì )出現種種誤差，導致三條線(xiàn)沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì )心存疑惑，是否是個(gè)別現象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì )數學(xué)內容的本質(zhì)，但利用信息技術(shù)就不同了，只要畫(huà)一個(gè)三角形，用菜單命令畫(huà)出相應的三條線(xiàn)，就能觀(guān)察到三線(xiàn)交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變三角形的形狀和大小，發(fā)現三線(xiàn)交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì )改變的，這一過(guò)程，除了教師演示之外，學(xué)生也可以自己動(dòng)手，親手經(jīng)歷，大大增強了學(xué)生學(xué)數學(xué)的效果，激發(fā)了他們的求知欲。
2、適度原則
所謂“適度”就是指制作要圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，而且教學(xué)目標必須集中，不必面面俱到，千萬(wàn)不能把變成材料的堆砌，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、討論。圖片、文字等切換速度過(guò)快，畫(huà)面信息大量堆砌，會(huì )讓人眼花繚亂，應接不暇，喘不過(guò)氣來(lái)。學(xué)生根本就沒(méi)有分析和思考、討論的時(shí)間，這樣的只是把學(xué)習材料堆砌在一起，僅僅起了展示學(xué)習資料和內容的作用。實(shí)際上是在的掩蓋下的新形式的“滿(mǎn)堂灌”是“新瓶裝舊酒”。教師自己有時(shí)也會(huì )被堆砌的材料搞的迷迷糊糊，不知所以，這就是沒(méi)有把握“適度”原則。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要有張有弛，松弛有度，調控有方，教學(xué)目標集中，重點(diǎn)得到突破，難點(diǎn)得到解決，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行分析，思考、討論才能在熱烈、興奮而有序的氣氛中上完一堂課。如在引入三角函數時(shí)，首先展示藍天白云下一面五星紅旗迎風(fēng)招展，同時(shí)播放雄健有力的國歌使學(xué)生眼前一亮表現出極大的興趣，隨后提出這樣的問(wèn)題，在地面上如何測量旗桿的高度，有的同學(xué)回答：“爬上旗桿去測�！庇械拇穑骸鞍哑鞐U倒下來(lái)測”等等。強烈的好奇心使學(xué)生個(gè)個(gè)伸長(cháng)脖子，想聽(tīng)分曉。老師回答：“只要在旗桿底部的同一地面取一點(diǎn)，用測角儀測出某頂部的仰角和用皮尺測出這點(diǎn)與旗桿底部的距離即可計算出旗桿的高度�！贝藭r(shí)教師引入新課，這是用三角函數計算出來(lái)的。目標得以揭示，強烈的求知欲使他們在聽(tīng)這堂課時(shí)注意力相當集中，效果很好。
3、適用原則
在這三個(gè)原則中“適用”原則當然最為重要。不能“適時(shí)”不能“適度”，肯定不能“適用”。多媒體的不適用隨處可見(jiàn)。我們知道，初中學(xué)生心理不夠穩定，好奇心強，容易被一些新奇的東西所吸引，從而影響了課堂教學(xué)效果。但我們在制作時(shí)，卻往往忽略了這一點(diǎn)。如因為圖中背景過(guò)分追求花里胡梢而轉移了學(xué)生的注意力，因為追求文字呈現效果的新奇如（百葉窗式、上下翻飛式等）使學(xué)生眼花繚亂而影響了對信息的接收等。以上現象，還只是偏離了“適用”的一般意義，“適用”的最主要含義應該是指多媒體要摒棄舊的教學(xué)模式，要能充分體現“新課標”的精神，充分體現“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一教育觀(guān)念。在使用的過(guò)程中，有助于學(xué)生形成自主、探究的學(xué)習方式，有助于開(kāi)展師生之間的互動(dòng)，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。前一種含義是“適用”原則的基本要求，后一種含義才是“適用”原則的高要求。要達到后一種要求，制作必須預留“三個(gè)空間”。
其一，多媒體一定要預留學(xué)生學(xué)習教材的空間。學(xué)生學(xué)習任何學(xué)科知識，不用心去讀，不潛心去體會(huì )是不會(huì )收益的。多媒體要注意在運用聲音、色彩、圖片、動(dòng)畫(huà)等，刺激學(xué)生感官時(shí)，不應削弱學(xué)生對教材學(xué)習的興趣，要運用調控手段，讓學(xué)生能靜下心來(lái)自學(xué)教材，這樣才能發(fā)揮學(xué)生感悟能力、分析能力和想像能力。其二，多媒體一定要預留學(xué)生充分的思維空間。不要因為過(guò)于直觀(guān)而妨礙了學(xué)生的想像力的發(fā)揮。如學(xué)生掌握了軸對稱(chēng)圖形和中心對稱(chēng)圖形的畫(huà)法后，要求學(xué)生想像用自己喜愛(ài)的地板磚圖案來(lái)裝飾自己的臥室等，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，進(jìn)而產(chǎn)生了對美的追求，促進(jìn)了創(chuàng )造思維的發(fā)展。其三，多媒體一定要預留師生情感互動(dòng)的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新靈感，主要依賴(lài)教師成功地引導學(xué)生去認真分析，激發(fā)學(xué)生思維的火花，形成師生間情感交流和思想的碰撞。我們在制作時(shí)，當然兩種要求都不能忽略，但孜孜以求的應該是后一種。能夠做到以上三點(diǎn)不是一一蹴而就的，而要經(jīng)過(guò)精心思考，反復推敲才能達到。
總之，多媒體只是學(xué)科教學(xué)的一種輔助手段，是對傳統學(xué)科教學(xué)手段的一種補充和提升。我們只有正確認識多媒體的優(yōu)越性和局限性，才能為我所用，真正起到為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的作用。
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