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淺談運用多媒體增色語(yǔ)文課
傳統語(yǔ)文課堂，只靠教師的一支粉筆一張嘴來(lái)演繹；如今，多媒體走進(jìn)課堂，不僅將教師從枯燥的講解中解脫出來(lái)，更極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)時(shí)根據需要利用多媒體把即將講解的教學(xué)內容轉換成生動(dòng)形象的圖片、聲情并茂的視頻、旋律優(yōu)美的音樂(lè )，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊、心靈上的震撼、情感上的鋪墊、氛圍上的渲染，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們迫不及待地想進(jìn)入新課的學(xué)習。例如，我在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，我制作了Flash課件導入新課，它融畫(huà)面、文字、音樂(lè )于一體，既給學(xué)生展示了雷鋒的音容笑貌，又講述了雷鋒的光榮事跡，還讓學(xué)生陶醉在歌頌雷鋒的歌聲中，很快地調動(dòng)了學(xué)生閱讀文本的積極性，更使學(xué)生認識到學(xué)習雷鋒意義重大，盡管雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，但像雷鋒叔叔一樣的好人和助人為樂(lè )的精神是值得他們學(xué)習和弘揚的。所以說(shuō)，借助多媒體創(chuàng )設情境，可以將已經(jīng)離我們學(xué)生很遠的東西匯聚起來(lái)，()拉近他們和那個(gè)時(shí)代那個(gè)人的距離，產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、寓樂(lè )于教，豐富多彩
一節課僅僅停留在教師、學(xué)生、文本之上，顯然是沒(méi)有什么新鮮感可言的。但是如果借助多媒體，做教學(xué)內容上的補充、拓展、延伸，課堂氣氛就可想而知了。學(xué)生可以在一節課上接觸大量的信息，見(jiàn)多識廣，長(cháng)期積淀，自然成就高效課堂，造就真正人才。例如，我在講授李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)寓離情于寫(xiě)景。詩(shī)作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(cháng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開(kāi)闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)。所以，在講授這首詩(shī)時(shí)，我就抓住了此特點(diǎn)，讓學(xué)生將所涉及的景物：黃鶴樓、楊柳、孤帆、碧空、長(cháng)江等皆畫(huà)出來(lái)，學(xué)生可以借助想象，自由發(fā)揮，然后加以比較和鑒賞。這樣不僅使枯燥的詩(shī)歌鑒賞課變得有趣、快樂(lè )起來(lái)，更使學(xué)生自主地掌握了詩(shī)歌鑒賞的要領(lǐng)，即抓畫(huà)面，會(huì )想象，一舉兩得。
三、梳理整合，自主探究
多媒體可以把知識多層次、多角度、多途徑地講授給學(xué)生，可以創(chuàng )建思維導圖的模板，把知識系統化地呈現給學(xué)生，這有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。所以等到學(xué)生養成習慣后，就可以自己動(dòng)手搜索相關(guān)的知識，勾畫(huà)知識的思維導圖，養成預習、總結、復習的習慣。比如，在講授《幸福是什么》時(shí)，我運用多媒體構建了知識樹(shù)，樹(shù)干是幸福，樹(shù)葉則讓學(xué)生去填寫(xiě)他們眼中的幸福。一石激起千層浪，學(xué)生把這棵幸福樹(shù)的枝葉完善得十分茂密，也體會(huì )到了幸福的內涵。
可見(jiàn)，多媒體的運用必將讓越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。
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