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多媒體在診斷學(xué)的教學(xué)中有什么優(yōu)勢
診斷學(xué)是運用醫學(xué)理論、知識和專(zhuān)業(yè)技能對疾病進(jìn)行診斷的一門(mén)學(xué)科。診斷學(xué)課程在醫學(xué)教育過(guò)程中占有重要的地位,它是基礎醫學(xué)與臨床醫學(xué)之間的一門(mén)橋梁課,也是學(xué)習各門(mén)臨床課的入門(mén)和基礎,學(xué)習效果直接影響到后續臨床課程的學(xué)習。診斷學(xué)課程內容較抽象,知識量大,傳統的課堂教學(xué)方法主要是教師在講臺上進(jìn)行講演,使用大量的掛圖、模型、標本等,其包含的信息量、生動(dòng)性與說(shuō)服力均受限制。多媒體教學(xué)能通過(guò)顯示器清楚地顯示文字、圖像甚至動(dòng)畫(huà),并將聲音同步播出,不但可以使授課形象化、具體化,增強趣味性,而且可以減少對時(shí)間、空間的依賴(lài),保證教學(xué)的規范化,必要時(shí)還可以人機互動(dòng),增強學(xué)生的實(shí)際感受。多媒體教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展使教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。
一、多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地演示教學(xué)內容
診斷學(xué)的許多知識的傳授以學(xué)生的感性認識為基礎,學(xué)生由于很少接觸臨床,對診斷學(xué)缺乏感性認識,難以完全理解授課內容,因此,為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料十分必要。
1.活化教材內容
傳統教材的文字內容是比較全面豐富的,但是它的形象化資料遠遠達不到理想教學(xué)的要求。首先,教材中的圖片幾乎全為黑白線(xiàn)圖,學(xué)生很難產(chǎn)生正確的感官認識,如肝掌、蜘蛛痣。其次,有一些動(dòng)態(tài)形象,雖然教材進(jìn)行了詳細地描述,但畢竟“百聞不如一見(jiàn)”,沒(méi)有相應的動(dòng)態(tài)演示,學(xué)生無(wú)法確切理解,如某些特殊步態(tài)。而若采用多媒體,則可以事先從各種專(zhuān)業(yè)圖譜、光盤(pán)素材庫和互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的彩色圖片,對這些圖片進(jìn)行適當的處理,充實(shí)到教材中,在有限的時(shí)間內向學(xué)生提供更多、針對性更強的教學(xué)資料,使學(xué)生一看就懂,留下深刻的印象,從而為以后的臨床工作打下堅實(shí)的基礎。
2.形象化優(yōu)勢解決教學(xué)難題
心臟的體征尤其是心臟聽(tīng)診一直是診斷學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),利用多媒體技術(shù)這一問(wèn)題就可迎刃而解。教師可以通過(guò)演示心臟的搏動(dòng)過(guò)程,特別是各個(gè)瓣膜的開(kāi)關(guān)方向和順序、血流動(dòng)力學(xué)等知識,讓學(xué)生理解心音產(chǎn)生的機制,若配上心音的實(shí)際聲響,則可以讓學(xué)生在充分理解的基礎上掌握。有了正常心音的基礎,加上病理狀態(tài)的展示,學(xué)生就可以較好地掌握病理心音。在整個(gè)過(guò)程中,教師還可以根據實(shí)際情況,必要時(shí)采用慢鏡頭、局部放大、回放和定格等技術(shù),進(jìn)行講解提問(wèn),培養學(xué)生的觀(guān)察思考能力。 "
3.實(shí)現立體化教學(xué)
學(xué)生一直難以理解掌握觸診手法,采用多媒體教學(xué)就可以較好地解決這個(gè)問(wèn)題,而且能實(shí)現規范化教學(xué)。教師在授課時(shí),可以一邊播放標準化檢查手法,一邊講解示范;學(xué)生也可以在課堂上隨錄像內容操作。這樣既可以避免教師由于一時(shí)疏忽出現不規范的手法,又可以使學(xué)生覺(jué)得授課內容栩栩如生。又如在講授心肺聽(tīng)診時(shí),可以借助人體模型,采用人機對話(huà)的進(jìn)行方式操作,讓學(xué)生了解各種聲音的聽(tīng)診部位及其之間性質(zhì)上的差異,讓學(xué)生身臨其境,深切感受檢體診斷的整體效果。
二、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。多媒體技術(shù)通過(guò)富有創(chuàng )意的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料,變被動(dòng)的“聽(tīng)”、“記”為主動(dòng)的“看”,這樣就能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生積極的注意傾向,并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍,勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn),積極參與到課堂中來(lái),真正體現以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng )新教育思想。
值得注意的是在多媒體教學(xué)中,教師一定要避免教學(xué)過(guò)程的程式化。教師應該根據教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化,靈活自如地運用多媒體軟件,不能使課堂教學(xué)演變成多媒體教學(xué)軟件的流程,教師播放解說(shuō)、學(xué)生觀(guān)看的過(guò)程,而應該以多媒體為工具,有目的、有計劃、有組織地向學(xué)生傳遞知識和技能信息。教師是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和組織者,學(xué)生是最重要的參與主體,若讓多媒體成為教學(xué)中的主導就本末倒置了。
總之,合理恰當地應用多媒體教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導作用,又能充分體現學(xué)生的認知主體作用;既能注意教師的教,又能注意學(xué)生的學(xué),把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調動(dòng)起來(lái)。其最終目標是要通過(guò)這種新的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化學(xué)習過(guò)程,改善學(xué)習效果。多媒體教學(xué)充分體現了現代化的教學(xué)思想和教學(xué)理論,我們很有必要大力探索這種新的教學(xué)方式在如診斷學(xué)這樣實(shí)踐性很強的傳統學(xué)科中的應用,提高教學(xué)效率,實(shí)現教學(xué)的現代化。而診斷學(xué)教學(xué)借助多媒體這種現代化手段,必然更加容易被廣大醫學(xué)生所接受,為他們后面學(xué)習臨床學(xué)科打下堅實(shí)的基礎。
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