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關(guān)于高師小學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的論文
一、更新實(shí)踐教學(xué)觀(guān)念，加大實(shí)踐教學(xué)力度
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括教學(xué)技能訓練、教材教法研究、模擬教學(xué)、教育見(jiàn)習、教育實(shí)習等內容，它應有別于傳統師范實(shí)踐教學(xué)，它不只是傳統意義的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，更應是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，它是師范生在校期間都要不間斷地進(jìn)行的逐漸完善的教學(xué)過(guò)程。我校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)成立以來(lái)，我們在廣泛調研和論證的基礎上重新審視并改革了實(shí)踐教學(xué)，在落實(shí)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養方案中的實(shí)驗、見(jiàn)習、實(shí)習、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節的同時(shí)，確立了校內與校外，課內與課外，第一課堂與第二課堂相結合的大實(shí)踐全程教學(xué)觀(guān)，著(zhù)力培養和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。在大實(shí)踐全程教學(xué)觀(guān)的指導下，我們加大了實(shí)踐教學(xué)的力度。主要體現在重視實(shí)踐課程的設置、增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)總量、拓展豐富實(shí)踐教學(xué)的形式等方面。在課程設置中加大了專(zhuān)業(yè)主干課程量，開(kāi)設了“心理學(xué)原理”、“教育學(xué)原理”、“教育心理學(xué)”、“兒童發(fā)展心理學(xué)”、“課程與教學(xué)論”、“班主任工作概論”、“小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)”、“小學(xué)數學(xué)教育學(xué)”、“小學(xué)科學(xué)教學(xué)法”、“小學(xué)教育科學(xué)方法”等課程；在大實(shí)習之前安排了總課時(shí)為四周的三次見(jiàn)習，改變了以往只注重畢業(yè)前“一次性”大實(shí)習的實(shí)踐教學(xué)形式安排，其目的在于為今后的大實(shí)習打下良好的基礎。第一次見(jiàn)習，主題是“教學(xué)觀(guān)摩”。目的在于通過(guò)學(xué)生全天候參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，觀(guān)摩小學(xué)的課堂教學(xué)、班級管理、校內外活動(dòng)等，聽(tīng)取有關(guān)講座和經(jīng)驗介紹；第二次見(jiàn)習，主題是“教學(xué)助理”，觀(guān)察了解小學(xué)教師對教學(xué)內容的處理、教學(xué)方法的選用、教學(xué)程序的安排、課堂的調控以及教師教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習行為、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、思維能力、表達能力等方面情況，協(xié)助小學(xué)教師開(kāi)展班隊活動(dòng)，幫助批改作業(yè)等等；第三次見(jiàn)習，主題是“教學(xué)模擬”，我們稱(chēng)之為小實(shí)習，重點(diǎn)在于聽(tīng)課、評課、教育調查及現代教育技術(shù)的運用，與這一階段的學(xué)科教材教法、教育研究方法、現代教育技術(shù)等方法與技能的課程學(xué)習相結合，并在小學(xué)教師的指導下試教語(yǔ)文、數學(xué)各一節。另外還通過(guò)說(shuō)課、評課、“拜師學(xué)教”、課件制作、創(chuàng )新實(shí)驗、四年全程性培養與考證的教師職業(yè)技能訓練、專(zhuān)業(yè)興趣小組、“園丁杯”活動(dòng)等途徑強化學(xué)生的實(shí)踐能力，磨練扎實(shí)的教育教學(xué)能力。努力開(kāi)拓實(shí)驗、實(shí)習基地，提高儀器設備的使用率，加強學(xué)生的實(shí)驗操作技能、創(chuàng )新能力和綜合設計能力。通過(guò)校、院學(xué)生科研課題的申報、立項等活動(dòng)，提高學(xué)生的科研能力。
二、確定職業(yè)技能訓練制度，形成實(shí)踐教學(xué)特色
為實(shí)現小學(xué)教育的培養目標，保證質(zhì)量，確保學(xué)生具有廣博的科學(xué)文化知識基礎，掌握先進(jìn)的現代教育理論，必須使師范類(lèi)學(xué)生練就扎實(shí)、有效的教師職業(yè)技能。為此，我們在廣泛調研、論證及繼承傳統的基礎上制定了《學(xué)生職業(yè)技能培養方案》，實(shí)施了《小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能考證制度》。確定普通話(huà)、朗讀與演講、鋼筆字、粉筆字、課件制作、班隊活動(dòng)為必考項目；毛筆字、視唱與樂(lè )理、應用文寫(xiě)作、美術(shù)字、口令與隊列、簡(jiǎn)筆畫(huà)、鋼琴或其它樂(lè )器、黑板報設計、書(shū)法藝術(shù)、說(shuō)課、圖案或素描、舞蹈或唱歌、兒童想象畫(huà)等為選考項目�？己私y一安排在每學(xué)期的第十二、十三周進(jìn)行，每個(gè)項目都制定了考核標準，把考核結果與《教師職業(yè)技能證書(shū)》掛鉤，實(shí)施學(xué)生實(shí)習準入制度，即考核項目沒(méi)有達到規定的學(xué)生不能參加大實(shí)習；與此同時(shí)，學(xué)院還制定并實(shí)施了《小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)說(shuō)課實(shí)施方案》，利用學(xué)校微格教學(xué)設備和多媒體教學(xué)平臺，強化學(xué)生的校內“說(shuō)課”訓導，指導學(xué)生說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法；此外，學(xué)院劃撥重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項資金，投資建立了“多媒體課件制作與應用”實(shí)驗室、創(chuàng )建小學(xué)教育綜合實(shí)驗室以充分培養學(xué)生創(chuàng )新意識、動(dòng)手能力。最后，學(xué)院成立了相應的學(xué)生社團及興趣小組，由專(zhuān)任教師組織基本職業(yè)技能訓練與輔導，通過(guò)各種比賽，如“園丁杯”大賽、說(shuō)課比賽、課件制作比賽等方式，全方位、全過(guò)程地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)探索，現已初步形成頗具時(shí)代特色的“四化”實(shí)踐教學(xué)模式，即：教學(xué)行為模擬化、角色體驗提前化、技能訓練全程化、現代教育技術(shù)制作專(zhuān)長(cháng)化。
1.“教學(xué)行為模擬化”：利用學(xué)校微格教學(xué)設備和多媒體教學(xué)平臺，大力強化現代教育技術(shù)手段的推廣與應用。同時(shí)，強化學(xué)生的校內“說(shuō)課”訓導，創(chuàng )建小學(xué)教育綜合實(shí)驗室，充分培養學(xué)生的動(dòng)手能力，爭取盡早養成將理論知識運用于解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的意識，培養其能力。
2.“角色體驗提前化”：推出“拜師學(xué)教”導師制活動(dòng)，安排學(xué)生長(cháng)期與重點(diǎn)實(shí)踐基地教師結對，參與實(shí)踐基地教學(xué)、科研和管理等方面課題的教學(xué)研究活動(dòng)。從教學(xué)計劃的制定開(kāi)始，將見(jiàn)習――實(shí)習――研習一體化的教育實(shí)踐模式納入制度化軌道，保證學(xué)生的課堂教學(xué)同課外實(shí)踐緊密結合，以形成“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做互動(dòng)”的良性循環(huán)，真正實(shí)現由知識向能力的遷移。
3.“技能訓練全程化”：制定小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養方案及考核標準，每學(xué)期定期安排考核，并據此與學(xué)生的考評及今后實(shí)習準入制度掛鉤。
4.“課件制作專(zhuān)長(cháng)化”：從重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)中，劃撥專(zhuān)項資金，投資建立多媒體課件制作與應用實(shí)驗室，以適應現代化的教學(xué)模式，使小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生熟練掌握過(guò)硬的現代化教學(xué)技術(shù)，并將“課件制作”作為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)長(cháng)加以重點(diǎn)培養。
三、充分利用教學(xué)資源，開(kāi)展“拜師學(xué)教”活動(dòng)
在開(kāi)拓實(shí)驗、實(shí)習基地的同時(shí)，充分利用教育實(shí)習基地資源，開(kāi)展“拜師學(xué)教”導師制活動(dòng)�！鞍輲煂W(xué)教”活動(dòng)是對舊的實(shí)踐教學(xué)模式的一種創(chuàng )新，它強調“做中學(xué)”，強調教學(xué)技藝的模仿與熟練，強調與指導教師的合作與交流，強調對所學(xué)的教育教學(xué)理論的深化與建構，強調對自己的教學(xué)行為的分析與反思，在反思中感悟，在感悟中升華�！鞍輲煂W(xué)教”活動(dòng)充分體現了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，是小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化培養的一種有益嘗試。具體做法為：從二年級開(kāi)始至三年級有組織、有步驟地與實(shí)習基地小學(xué)的優(yōu)秀教師結對子，每個(gè)指導教師帶三名學(xué)生，至少每周安排半天時(shí)間。整個(gè)過(guò)程分四步走，
第一，觀(guān)摩指導教師的教學(xué)生活及工作，同時(shí)擔任指導教師的教學(xué)助手，從事學(xué)生輔導、作業(yè)批改等工作；
第二，著(zhù)重建構現場(chǎng)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，包括教材分析、教學(xué)活動(dòng)準備、教學(xué)活動(dòng)演示、聽(tīng)課與評課等等；
第三，模擬教學(xué)，試講一堂課，課后與指導教師共同反思；
第四，教學(xué)總結與科學(xué)研究。
根據小學(xué)教育對教師一專(zhuān)多能的要求，我們對學(xué)生“拜師學(xué)教”的科目每學(xué)年進(jìn)行一次調整，使學(xué)生接觸小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)及其它一些科目的教學(xué)，使學(xué)生具備現代小學(xué)教師應具有的專(zhuān)業(yè)知識結構和職業(yè)技能�！鞍輲煂W(xué)教”活動(dòng)為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接觸兒童創(chuàng )造了有利的條件，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解兒童心理與行為特征，懂得兒童心理發(fā)展的順序和特點(diǎn)，掌握啟迪和開(kāi)發(fā)兒童智力的技巧和方法，掌握兒童學(xué)習理論、掌握指導兒童學(xué)習的技巧和方法。通過(guò)“拜師學(xué)教”活動(dòng)，可以盡快使學(xué)生熟悉小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程的教學(xué)，熟悉教育教學(xué)理論、教學(xué)方法和現代教育技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的應用，關(guān)注當前小學(xué)教育教學(xué)改革，初步開(kāi)展班主任、少先隊輔導員工作，開(kāi)展小學(xué)教育教學(xué)科學(xué)研究，根據不同的年級，提出不同的內容、任務(wù)及目標，采用不同的形式和方法，有序推進(jìn)，為今后的大實(shí)習及畢業(yè)后走上教育工作崗位打下扎實(shí)的基礎。
四、構建實(shí)踐教學(xué)框架，開(kāi)展“教育實(shí)習”活動(dòng)
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使師范生受到教育教學(xué)工作的實(shí)踐鍛煉，培養具有優(yōu)良品德和教育教學(xué)工作能力強的現代小學(xué)教師。在當前基礎教育改革提倡素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育的形勢下，要求小學(xué)教師文理兼通、一專(zhuān)多能、能對兒童心理準確把握、能用兒童化的語(yǔ)言表達、教學(xué)更講究藝術(shù)化與技巧等。小學(xué)教育作為基礎性教育，是素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育的第一突破口，其地位不言而明。以往小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）每屆實(shí)習生人數及專(zhuān)業(yè)方向眾多，實(shí)習面廣，實(shí)習科目種類(lèi)多，與其他專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習相比差異較大，這勢必帶來(lái)人員安排、課時(shí)分配、成績(jì)評定等方面的困難，尤其是實(shí)習總成績(jì)的評定更顯得依據不足，這給實(shí)習學(xué)校及教務(wù)處的工作開(kāi)展帶來(lái)了很大的不便。為此，我們根據小學(xué)教育的特色，針對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習的特殊性，根據當前基礎教育教學(xué)改革的現狀，為進(jìn)一步加強教育實(shí)習的組織安排、管理，提高教育實(shí)習的質(zhì)量，打破以往全�！耙坏肚小钡臓顩r，在結合以往的工作實(shí)際的基礎上，重新構建了教育實(shí)踐框架，制定并實(shí)施了《小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習分冊》方案，在教育實(shí)踐組織安排、管理、實(shí)習科目的開(kāi)設、實(shí)習各科成績(jì)及總成績(jì)的評定等方面重新論證設定，更加能夠體現出學(xué)生的能力與專(zhuān)長(cháng)。特別是總成績(jì)的評定采用了定性與定量相結合的方式，能客觀(guān)、準確地反映出實(shí)習生的敬業(yè)水平、教育管理、教學(xué)活動(dòng)及科研能力。在教育實(shí)習過(guò)程中，我們與實(shí)習學(xué)校之間建立了一個(gè)有效的反饋機制，加強了彼此的聯(lián)系與溝通。通過(guò)不定期地召開(kāi)小學(xué)校長(cháng)、指導教師座談會(huì )，向實(shí)習學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷調查等途徑，了解教育實(shí)習的組織安排及實(shí)習生教育、教學(xué)、科研等方面的情況，及時(shí)調整培養方案和實(shí)習計劃，并針對有關(guān)問(wèn)題制定相應的解決措施。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們在實(shí)踐教學(xué)方面取得了一定的成績(jì)，但仍有許多方面值得實(shí)踐與探索�？傊�，在今后實(shí)踐教學(xué)中我們將積極探索，勇于創(chuàng )新，為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)拓展新的途徑與方法，使其更趨科學(xué)化、合理化。
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