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學(xué)生識認運用地圖能力的培養的歷史教學(xué)反思
在歷史與地理的教學(xué)中，尤其是地理教學(xué)中，作為一個(gè)“半路出家”者，我日益感受到學(xué)生的識認運用地圖能力較差，所以教師要加強這一方面的指導。
教學(xué)中我體會(huì )到教師的指導作用要與學(xué)生的主體作用相結合。教師既不能包辦代替，又不能甩手不管。教師可以通過(guò)有層次的提問(wèn)或提示引導學(xué)生步步深入，不斷提高學(xué)生的識認運用地圖的能力。教師提出的問(wèn)題是培養學(xué)生識認運用地圖能力的關(guān)鍵。問(wèn)題要仔細篩選，精心設計，與教材文字有機結合，有深度、廣度、難度，既要有知識的容量，又要有思維的力度。
另外，在歷史教學(xué)中深刻感受到識圖能力的培養要與教學(xué)需要相結合。對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，應結合地圖進(jìn)行深入的分析。要注意根據地圖的不同類(lèi)型，在教學(xué)中有不同的側重。例如，疆域圖最基本的是搞清疆域四至，形勢圖最重要是從中判斷事態(tài)發(fā)展變化的進(jìn)程，路線(xiàn)圖則特別重視歷史活動(dòng)的軌跡，布局圖更側重有關(guān)史實(shí)的空間分布特點(diǎn)及其反映的時(shí)代特征。
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