歷史地圖在高中歷史教學(xué)的運用策略論文

歷史地圖在高中歷史教學(xué)的運用策略論文

　　摘要：歷史地圖是歷史教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具，輔助學(xué)生能更好地理解教學(xué)內容，加強學(xué)生對歷史知識的記憶。高中教學(xué)任務(wù)中對歷史這門(mén)科目有很高的要求，有很多歷史知識需要學(xué)生掌握和記憶，找到合理的教學(xué)方法和記憶方式是促進(jìn)歷史教學(xué)進(jìn)步的重要決策。本文基于分析歷史地圖探討在高中歷史教學(xué)上如何運用歷史地圖，優(yōu)化高中歷史教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：歷史地圖；教學(xué)運用；教學(xué)策略

　　一、引言

　　新課改背景下，對教育提出更高的要求，即培養出更多的優(yōu)秀人才。高中歷史不能只是讓學(xué)生學(xué)習歷史，記住歷史，更重要的是培養學(xué)生的系統分析能力、思維發(fā)散能力。這就需要借助歷史地圖幫助教師完成教育任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習歷史而發(fā)展自我。通過(guò)不同形式把歷史地圖運用在高中歷史教學(xué)中，使得學(xué)生提升學(xué)習歷史的熱情，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生因學(xué)習歷史而受益終生。

　　二、歷史地圖的介紹

　　歷史地圖有不同的類(lèi)型，主要含有分布圖、平面圖和疆域圖，這些圖都有不同的歷史故事，掌握了歷史地圖就能打好扎實(shí)的歷史知識基礎，希望通過(guò)學(xué)習歷史地圖讓學(xué)生能夠做到看圖流利講歷史的本領(lǐng)，并喜歡歷史地圖帶來(lái)的視覺(jué)上與思想上的碰撞，造就學(xué)歷史的意義。學(xué)習歷史地圖要先分析歷史地圖有哪些體現，一般的歷史地圖均有以下特性：

　　1.直觀(guān)易懂性

　　歷史地圖可以在課堂上向學(xué)生展示，讓學(xué)生通過(guò)看圖與歷史知識匹配，具有一定的直觀(guān)性。在歷史地圖中，線(xiàn)條清晰、色彩分明，特殊符號表達清楚，讓學(xué)生通過(guò)眼睛看配上教師講解就能很容易理解其所含的歷史知識，具有一定的易懂性。歷史地圖根據時(shí)代背景會(huì )設計出有象征意思的符號，為的是準確識別，比如地圖上的箭頭代表中路線(xiàn)方向。

　　2.文化知識性

　　歷史地圖看似面積那么大，卻有非常豐厚的歷史文化與歷史知識。首先，歷史地圖有著(zhù)記錄歷史文化的作用，古今的發(fā)展變化在地圖上展開(kāi)。其次，對歷史地圖的整理與編排可以找到歷史發(fā)展的軌跡，讓學(xué)生形成系統的歷史知識框架。

　　3.隱藏全面性

　　歷史課本上不是所有歷史知識點(diǎn)都涉及，挑選的是有代表性、意義重大的知識點(diǎn)。歷史地圖作為歷史課本知識的補充，會(huì )發(fā)現地圖上隱藏很多新的歷史內容，可以讓對歷史感興趣的學(xué)生了解更多歷史內容，掌握得更全面。

　　三、歷史地圖在歷史教學(xué)中的運用策略

　　1.教授識圖方法

　　讓學(xué)生掌握歷史地圖上的知識是必需的，但讓學(xué)生掌握看地圖的方法才是重要的，使學(xué)生的潛能得到最大限度地開(kāi)發(fā)。歷史教師要做好本職工作，讓學(xué)生在歷史課堂上學(xué)識圖技巧的時(shí)候積極參與，組織學(xué)生并引導學(xué)生學(xué)好歷史，提升自己。首先，讓學(xué)生自主閱讀歷史地圖，學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式找到不懂的地方，再與教師互動(dòng)闡述自主識圖的收獲，教師給出積極的點(diǎn)評和解疑答惑。其次，教師教學(xué)生如何看圖，從分析圖的類(lèi)型開(kāi)始，再判別地圖所描述的歷史事件，掌握歷史地圖之間的不同。教師等學(xué)生掌握得差不多的時(shí)候就可以讓學(xué)生手繪地圖，從而加深印象，并在手繪地圖的過(guò)程中理解地圖內涵。這樣就鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、思考、分析的能力。

　　2.學(xué)習歷史地圖時(shí)聯(lián)想教學(xué)內容

　　在課堂上，教師引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習歷史地圖聯(lián)想學(xué)過(guò)的歷史知識，并兩者結合起來(lái)加深理解，增強課堂的有趣性，提高學(xué)生的歷史學(xué)習興趣。比如，在講述殖民擴張的歷史內容時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)的歷史地圖讓學(xué)生分析，教師向學(xué)生提問(wèn)，此圖是在描述什么時(shí)候的歷史事件，與課本上哪些內容有關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在課堂上積極地思考、回憶，提高歷史教學(xué)課堂質(zhì)量。

　　3.整合地圖內容并綜合分析

　　地圖是現實(shí)土地的縮影，地圖有大有小。我們在了解一張歷史地圖之前要先明確地圖比例，思考才能更能貼近實(shí)際。掌握地圖的常識性知識可以幫助學(xué)生整合地圖上的內容進(jìn)行綜合性分析，比如方向遵循的是左西右東、上北下南的原則。歷史教師在講解地圖時(shí)要注意地圖上所呈現的知識與現在的實(shí)際情況，比如地名的變化，區域面積的劃分，等等。歷史終究是歷史，學(xué)習歷史是為了了解國家的發(fā)展歷程，通過(guò)學(xué)習歷史的知識運用到現在，思考現狀，提出更好的發(fā)展規劃。

　　4.教師手繪演示歷史地圖

　　教師在向學(xué)生演示手繪地圖時(shí)可以用不同的色彩區分不同的歷史知識，可以向學(xué)生展示畫(huà)圖的思路技巧，讓學(xué)生掌握識圖規律。在畫(huà)圖的同時(shí)教師還可以引導學(xué)生思考有沒(méi)有更加有意義的畫(huà)圖方式，幫助理解記憶歷史知識。

　　5.開(kāi)放思想學(xué)歷史

　　很多人認為歷史是過(guò)去發(fā)生的事情，有不可改變的事實(shí)，后人講述歷史不可編造歷史。對于不可編造歷史筆者很認可，但這不能束縛我們的思想，我們在學(xué)習歷史時(shí)要實(shí)事求是，但完全可以有自己的想法。如果某位歷史名人怎么做那么是不是會(huì )帶來(lái)不一樣的歷史結果呢？我們要放開(kāi)思想學(xué)歷史。教師在課堂上向學(xué)生展示歷史地圖時(shí)可以分析如果土地劃分情況是這樣，歷史會(huì )不會(huì )出現逆轉，教師就可以留給學(xué)生思考�？傊�，學(xué)歷史不可完全掌握歷史的發(fā)展，更要思考如果換種做法是不是可以挽回局面。這樣做的目的，一是讓學(xué)生積極地思考問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)歷史知識拓展見(jiàn)識，能從不同角度分析問(wèn)題；二是讓學(xué)生開(kāi)放思想，多聯(lián)系實(shí)際，大到為國家提出更好的發(fā)展計劃，小到為自己的人生做好規劃。

　　四、結語(yǔ)

　　高中歷史讓學(xué)生了解歷史知識，從歷史經(jīng)驗中學(xué)習做人的道路，給自己一個(gè)好的定位，如何發(fā)展自己的人生。歷史地圖在歷史教學(xué)中的運用可以幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識，并且歷史地圖的文化底蘊深厚，對歷史地圖的學(xué)習是提高歷史文化素養的前提。教師把歷史地圖運用在高中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，做好引導和組織工作，一切以學(xué)生為本的教學(xué)宗旨。讓高中歷史推動(dòng)學(xué)生向前進(jìn)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

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