- 相關(guān)推薦
城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設的研究與實(shí)踐論文
摘要：與市場(chǎng)匹配的人才培養要求對高校專(zhuān)業(yè)結構設置及專(zhuān)業(yè)課程體系建設具有重要的影響力和推動(dòng)力。城市地下空間工程作為適應當代城市建設新需求而設置的新專(zhuān)業(yè)，其課程體系建設中存在著(zhù)諸多難點(diǎn)，備受關(guān)注。哈爾濱工業(yè)大學(xué)在該專(zhuān)業(yè)的申請設立及建設過(guò)程中，借鑒歐盟先進(jìn)的調優(yōu)理論，采用能力點(diǎn)測評法，從人才培養所需達到的能力點(diǎn)角度出發(fā)，建立了以能力點(diǎn)考察為主體的定性及定量相結合的新課程體系建設模式，以期為課程體系優(yōu)化及新專(zhuān)業(yè)的課程體系建設提供借鑒。
一、人才培養新要求推動(dòng)課程體系建設改革
根據《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，高等學(xué)校工程教育要強化主動(dòng)服務(wù)國家戰略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求這兩方面的功能，這就意味著(zhù)高校在專(zhuān)業(yè)結構設置及人才培養方面應滿(mǎn)足“與市場(chǎng)匹配”的要求。專(zhuān)業(yè)課程體系是人才培養新模式實(shí)現的重要保障，課程體系涵蓋課程內容的設置、教學(xué)計劃的實(shí)施、教材的選取、教師授課方式、科目考核方式、學(xué)分的定制等方方面面，課程體系建設的好壞直接影響著(zhù)人才培養的質(zhì)量。
二、城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設難點(diǎn)分析
（一）專(zhuān)業(yè)內涵外延導致專(zhuān)業(yè)定位不明晰
城市地下空間工程前身為20世紀60年代的地下建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，是為滿(mǎn)足國家對地下人防與國防工程建設的需要，僅在清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、南京工程兵工程學(xué)院、重慶建筑工程學(xué)院等六所高校開(kāi)設，為人防和城市地下工程培養了一批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。而后，因國家專(zhuān)業(yè)調整，這六所院校中大部分取消了地下建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)招生，僅南京工程兵學(xué)院保留了人防工程專(zhuān)業(yè)、同濟大學(xué)保留了地下工程方向。如今，隨著(zhù)城市化進(jìn)程的加快及城市現代化建設的飛速發(fā)展，城市地下空間工程被賦予了新內涵，不再局限于建造一座地下結構，一些民防工程，或一條地下鐵道線(xiàn)路和車(chē)站，而是要從城市地下空間的開(kāi)發(fā)、利用、規劃、管理等全局出發(fā)，研究和處理好地下空間與地面空間，乃至與整個(gè)城市空間的關(guān)系，為人類(lèi)開(kāi)拓新的生存空間。從這個(gè)意義上講，合理開(kāi)發(fā)利用地下空間已成為緩解城市建設用地緊張的一個(gè)有效手段，在充分利用資源與能源、提升國家社會(huì )發(fā)展水平、改善城市綜合條件和加快國家現代化建設中發(fā)揮了重要作用，是實(shí)現城市可持續發(fā)展的一個(gè)重要方向。因此，在社會(huì )發(fā)展新的需求下，先后有幾十所高校依托結構工程、巖土工程、橋梁與隧道工程、防災減災與防護工程等既有學(xué)科，植根于采礦專(zhuān)業(yè)、礦井建設專(zhuān)業(yè)、人防工程專(zhuān)業(yè)或鐵道建設專(zhuān)業(yè)，申請開(kāi)設城市地下空間工程新專(zhuān)業(yè)。由于各所高校學(xué)科方向存在差異性，因此造成其課程體系建設具有濃厚的行業(yè)特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)定位不明晰。
（二）多領(lǐng)域、多學(xué)科的交叉給專(zhuān)業(yè)課程設置帶來(lái)難度
地下工程不同于傳統的土木工程，它具有多領(lǐng)域、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。城市地下空間開(kāi)發(fā)利用涉及城市地下空間規劃、地下交通規劃、地下建筑學(xué)、地下結構穩定理論、地下結構設計原理與設計方法、地下工程施工技術(shù)、地下工程水電通風(fēng)、地下工程防災等諸多學(xué)科，涉及的專(zhuān)業(yè)課程科目繁多，加之專(zhuān)業(yè)定位不明晰，專(zhuān)業(yè)課程設置難度大，呈現出無(wú)序和不規范等問(wèn)題。
為此，從2010年起，每年舉辦一次城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)研討會(huì )，圍繞城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)課程建設等問(wèn)題展開(kāi)討論。
三、城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設研究與實(shí)踐
從組織申報到正式對外招生，學(xué)校土木工程學(xué)院同樣面臨著(zhù)上述難題。學(xué)院組織專(zhuān)門(mén)的教師負責申報及建設工作，通過(guò)查閱國內外高校該專(zhuān)業(yè)課程體系建設相關(guān)信息，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師及專(zhuān)家召開(kāi)多次討論會(huì )，積極參與國內外相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程建設研討，最終確定城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)定位應體現城市地下空間開(kāi)發(fā)、綜合利用及城市地下空間工程建設等內容，應涵蓋城市規劃、工程設計、項目管理等方面的系統理論和知識，突出地下空間開(kāi)發(fā)利用對城市現代化發(fā)展的重要作用。同時(shí)，并最終確定借鑒歐盟先進(jìn)的調優(yōu)理論，從該專(zhuān)業(yè)應達到的社會(huì )所需能力點(diǎn)的角度指導課程體系建設，使其更加科學(xué)、合理、規范，更好地滿(mǎn)足“與市場(chǎng)匹配”的人才培養要求。
（一）歐盟調優(yōu)理論的核心理念
歐盟調優(yōu)項目（Tuning Study）起始于歐盟博洛尼亞進(jìn)程，即歐盟高等教育一體化進(jìn)程，目的在于推動(dòng)高等教育更好地適應經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，增強不同國家之間各個(gè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的透明性和兼容性，促進(jìn)大學(xué)從以知識傳授為中心向以能力培養為中心轉變，讓課程的設置更好地匹配學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要。該項目最初在歐盟成員國之間推行，之后逐步推廣到加拿大、美國、澳大利亞、俄羅斯、非洲、拉美等國家和地區，迄今已有12年歷程，數百所大學(xué)參與。中國于2013年3月在西安交通大學(xué)舉行了中歐聯(lián)合調整和優(yōu)化高等教育教學(xué)過(guò)程項目研討會(huì )，同年由同濟大學(xué)牽頭正式開(kāi)展中歐土木工程本科專(zhuān)業(yè)調優(yōu)項目。
該理論的核心理念是以社會(huì )需求為導向，以學(xué)生的學(xué)習為中心，以開(kāi)發(fā)和提供學(xué)生的通用能力和專(zhuān)業(yè)能力為目標，提高學(xué)生的就業(yè)能力和公民意識。實(shí)施方法主要是通過(guò)向社會(huì )各界開(kāi)展調查，理清社會(huì )對通用能力和專(zhuān)業(yè)能力的需求，以此來(lái)設計、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評估教育項目。
（二）歐盟調優(yōu)理論在新專(zhuān)業(yè)課程體系建設中的實(shí)踐
根據歐盟調優(yōu)理論的實(shí)施方法，分三個(gè)步驟完成研究工作：
1.專(zhuān)業(yè)需求調查及評測體系建立
通過(guò)邀請相關(guān)高校的專(zhuān)家、學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主講教師、用人單位代表、在讀研究生代表共20人組成專(zhuān)家組，重點(diǎn)討論并總結為滿(mǎn)足社會(huì )需求需要達到的通用能力和專(zhuān)業(yè)能力，并將通用能力細分為學(xué)習與理解能力、分析與應用能力、思辨與創(chuàng )新能力、社交與合作能力、組織與管理能力及個(gè)人素養與社會(huì )責任能力6個(gè)大類(lèi)，針對每個(gè)大類(lèi)進(jìn)一步細分，最終確定35個(gè)能力點(diǎn)；同理，將專(zhuān)業(yè)能力細分為工具性知識能力、專(zhuān)業(yè)知識能力、系統性理解能力、專(zhuān)業(yè)分析與創(chuàng )新能力及工程項目溝通協(xié)作與組織管理能力5個(gè)大類(lèi)，28個(gè)能力點(diǎn)，通 過(guò)定性的方式完成指標體系的建立；最后，將每個(gè)能力點(diǎn)按照重要程度（Importance）及達成程度（Achievement）進(jìn)行量化。
2.信息數據采集及數學(xué)模型的建立
將建立好的能力點(diǎn)評測指標以調查問(wèn)卷、座談及網(wǎng)上答題等多種形式開(kāi)展量化打分，調查對象涉及大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、在讀本科生及研究生和用人單位，最終完成數據采集。接著(zhù)，采用綜合加權平均法，根據調查人員類(lèi)別、“重要程度”及“達成程度”值重要性的不同，經(jīng)專(zhuān)家組討論，分別給予不同權數加以平均，計算出每個(gè)能力點(diǎn)在重要程度及達成程度的分值，經(jīng)綜合評判后繪制重要程度及達成程度曲線(xiàn)比較圖。此外，還針對不同調查對象，分別繪制各能力點(diǎn)重要程度及達成程度曲線(xiàn)比較圖，以便更科學(xué)地分析和指導后期調優(yōu)工作。
3. 數據分析及結論
通過(guò)對上述各曲線(xiàn)圖展開(kāi)橫向及縱向比較，可得出以下建議：
�。�1）應加強學(xué)生通識教育，掌握寬厚的基礎知識，培養知識和能力兼備的學(xué)生；
�。�2）強調文、理、工科課程的相互滲透，設置綜合性跨學(xué)科課程，讓學(xué)生能更好地認識和把握學(xué)科間的聯(lián)系，建立合理而全面的專(zhuān)業(yè)結構；（3）強調以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵推廣討論課及項目課程等多種形式的教學(xué)模式，建立對學(xué)生的多元化評價(jià)指標體系；（4）靈活學(xué)分轉換機制，鼓勵學(xué)生通過(guò)參與科研、自主創(chuàng )新項目研究、校際間交流、參加講座、論壇等形式獲得相應學(xué)分。
4.指導調優(yōu)，建立科學(xué)的課程體系
根據量化結果分析顯示，重要程度與達成程度之間的差距越大，該項能力越需要強化。根據這一指導原則，為培養出滿(mǎn)足社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)人才，優(yōu)選相關(guān)課程科目和教材，并合理制定學(xué)分及考核方式，從而建立科學(xué)的課程建設體系。首先，將城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的課程劃分為四個(gè)大類(lèi)，即通識類(lèi)課程、自然科學(xué)與工程基礎課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程及專(zhuān)業(yè)課程，并將專(zhuān)業(yè)課程細分為主干課程、特色課程及專(zhuān)題講座三類(lèi)。按照所需達到各能力點(diǎn)的要求，通識類(lèi)課程需開(kāi)設人文、歷史、法律、管理等相關(guān)課程；自然科學(xué)與工程基礎課程開(kāi)設高等數學(xué)、線(xiàn)性代數、概率論與數理統計、物理學(xué)、化學(xué)等主要課程；專(zhuān)業(yè)基礎課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結構力學(xué)、土木工程概論、流體力學(xué)，測量學(xué)、土力學(xué)、巖體力學(xué)等，專(zhuān)業(yè)課程中，主干課程優(yōu)選開(kāi)設土木工程材料，工程地質(zhì)與水文地質(zhì)，巖土工程勘察，基礎工程，地下建筑結構設計原理與方法，隧道工程，地鐵與輕軌交通，地下與巖土工程施工，基坑工程等科目；特色課程開(kāi)設城市地下空間工程導論，地下空間規劃與設計，地下建筑風(fēng)水電工程，地下工程項目與管理，地下防護結構，土動(dòng)力學(xué)，巖土地震工程；開(kāi)設相關(guān)專(zhuān)題講座8次，涉及樁基工程、土體防滲加固與特殊土工程、凍土學(xué)與凍土工程、交通規劃、環(huán)境影響評價(jià)等方面。同時(shí)，在教學(xué)模式、學(xué)分及考核方式等方面，通過(guò)優(yōu)化指導學(xué)分的分配及轉換，鼓勵采用多種形式的教學(xué)手段和教學(xué)方法，改進(jìn)相關(guān)考核方式等更好地為培養合格的專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)。
四、結語(yǔ)
城市地下空間工程新專(zhuān)業(yè)課程體系建設圍繞“人才培養必須與市場(chǎng)匹配”的指導思想，通過(guò)借鑒歐盟調優(yōu)理論中“能力點(diǎn)評測”的核心方法，通過(guò)建立能力點(diǎn)指標體系評價(jià)該專(zhuān)業(yè)課程體系建設合理性，以便更好地滿(mǎn)足“人才培養與市場(chǎng)匹配”的要求，探索制定出一套定性與定量相結合的城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化及規范化建設新模式。該模式的建立不僅能更好地優(yōu)化城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的課程體系，規范該專(zhuān)業(yè)課程體系建設，還能對其他新、老專(zhuān)業(yè)課程體系建設及改革起到一定參考和借鑒作用。
參考文獻：
[1]徐幫樹(shù)，劉健，等.城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)建設探析[J]. 當代教育理論與實(shí)踐，2012，10（4）：107-108.
[2]江學(xué)良，楊慧.城市地下工程建設人才培養的若干思考[J].創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)教育，2011，2（4）：47-50.
[3]蔣沖，唐禮忠，等.城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)建設的思考[J].高等建筑教育，2013，22（6）：29-32.
[4]陳之毅，沈 昊.地下建筑專(zhuān)業(yè)課群組建設的比較研究[J].高等建筑教育，2011，20（1）：39-42.
[5]宋帥奇，潘巧紅，郭金敏.城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)人才培養之我見(jiàn)[J].山西建筑，2011，37（5）：244-245.
[6] Tuning guide to formulating degree programmer profiles[R]， 2010.
【城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設的研究與實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
控制工程專(zhuān)業(yè)課程體系的建設論文07-03
構建控制工程專(zhuān)業(yè)的課程體系論文07-03
淺析軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)建設論文07-03
控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設探析論文07-03
實(shí)踐導向下“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化研究論文07-03
農學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設研討論文07-03
生物工程專(zhuān)業(yè)課改實(shí)踐研究論文07-03
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程體系建設論文07-04