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解析高職院校水利工程專(zhuān)業(yè)課程體系的弊端及策略構建論文
高職院校水利工程專(zhuān)業(yè)的設置理念，便是針對水利行業(yè)一切生產(chǎn)、服務(wù)和管理職位，培養供應素質(zhì)、技能同步達標的人才，因此，盡快構建起標準化規范指導體系，將直接決定水利工程課程講解和相關(guān)人才培養質(zhì)量，在我國經(jīng)濟和教育事業(yè)革新發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)較強的支撐效用。須知目前我國水利行業(yè)呈現出深刻的覆蓋領(lǐng)域寬泛、專(zhuān)業(yè)崗位設置過(guò)多等現象，并且各類(lèi)崗位對于相關(guān)人才技能、素質(zhì)要求不盡相同，究竟怎樣令高職院校水利工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生群體，全面迎合今后水利行業(yè)綜合化發(fā)展需求，這將是高職院校水利工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革環(huán)節中面臨的主要挑戰困境。由此看來(lái)，針對我國高職院校水利工程專(zhuān)業(yè)課程體系構建細節，加以深刻探討研究，顯得尤為必要。
一、目前我國高職院校水利工程專(zhuān)業(yè)課程體系中遺留的弊端狀況觀(guān)察
課程體系和標準如若無(wú)法和專(zhuān)業(yè)崗位自然地融合，課程、理論、實(shí)踐教學(xué)便不能予以緊密的關(guān)聯(lián)控制。如今我國高職院校水利工程專(zhuān)業(yè)，因為教學(xué)內容和現代創(chuàng )新科技交接密度不夠，使得學(xué)生知識面域狹窄、創(chuàng )新意識缺乏等現象廣泛分布。產(chǎn)生以上弊端的主要原因，就是大部分專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行課程教學(xué)體系構建過(guò)程中，只是單純地將視角鎖定在基礎之上，而忽視應用，國家預設的素質(zhì)化教育方針便由此不能深入性落實(shí)。第一，教學(xué)條件過(guò)度貧乏，使得教材內容、訓練實(shí)踐項目等無(wú)法順利布置，和西方先進(jìn)國家推廣執行的電子教材和教案，以及立體化網(wǎng)絡(luò )課程相比，有著(zhù)較大落差。第二，不能及時(shí)搭建起水利材料、仿真施工、模型試驗等實(shí)訓中心，加上系列課程開(kāi)放式學(xué)習環(huán)境的缺乏，使得教學(xué)資源短缺危機一再擴展。目前我國高職院校水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)條彳牛始終不夠完善，盡管說(shuō)陸續構建部分實(shí)訓室，不過(guò)和現代專(zhuān)業(yè)教學(xué)和發(fā)展需要還有較大差距，包括水利工程設計和水文勘測實(shí)訓室缺乏、計算機數量有限等問(wèn)題長(cháng)期延續。第三，水利工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節中，總是仰仗于其余專(zhuān)業(yè)和校外實(shí)訓條件，不過(guò)因為內部沖突因素眾多，使得教學(xué)活動(dòng)不能有序地布置運行，整體上嚴重限制了水利工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)控制質(zhì)量。面對以上問(wèn)題，高職院校領(lǐng)導須進(jìn)一步加大對水利工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系構建的投人支持力度，適當地增加建設水利工程設計和水文勘測實(shí)驗室，令既有實(shí)訓和教學(xué)條件得以改善，以方便在曰后盡快提升教學(xué)質(zhì)量。
二、新時(shí)代環(huán)境中我國高職院校水利工程專(zhuān)業(yè)課程體系的構建策略解析
�。ㄒ唬╊A先進(jìn)行水利工程事業(yè)代表性工作任務(wù)分析
為了愈加清晰化的確認不同區域水利工程施工企業(yè)對內部人才數量、規格的要求，相關(guān)高職院校教學(xué)主體需要事先開(kāi)展一系列實(shí)地考察、座談?wù){研事務(wù)，保證針對搜集整理到的資料進(jìn)行科學(xué)化整理和驗證解析，保證在特定水利工程施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群工作任務(wù)和能力素質(zhì)要求指引作用下，針對高職院校學(xué)生群體職業(yè)成長(cháng)路線(xiàn)進(jìn)行明確的規劃設定，令他們掌握水利工程中工作對象、內容、手段、流程和結果的重要性，進(jìn)一步在今后課堂教學(xué)和實(shí)踐操作中自主式領(lǐng)悟相關(guān)代表性工作任務(wù)的內涵機理，避免日后上崗之后產(chǎn)生任何思想和行為偏差問(wèn)題。
�。ǘ┽槍こ桃幏缎孕袆�(dòng)領(lǐng)域加以系統化整理歸納
確保水利工程施工技術(shù)代表性工作任務(wù)分析完畢之后，便結合內部相關(guān)工作性質(zhì)、行動(dòng)維度，以及國家水利工程相關(guān)職業(yè)規范準則，進(jìn)行存在關(guān)聯(lián)特性的專(zhuān)業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域歸納整合，使得既有的水利工程施工技術(shù)20個(gè)典型工作任務(wù)，順利地過(guò)渡轉化為17個(gè)專(zhuān)業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。
�。ㄈ┐_保水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習領(lǐng)域的科學(xué)靈活性轉換結果
所謂學(xué)習領(lǐng)域，實(shí)質(zhì)上就是在學(xué)習目標基礎上衍生出的主題式學(xué)習實(shí)踐單元，其可以說(shuō)將實(shí)現水利工程專(zhuān)業(yè)目標的一切學(xué)習任務(wù)加以整合。須知行動(dòng)是學(xué)習領(lǐng)域拓展的前提，在此類(lèi)提煉和升華的行為過(guò)程中，指導教師需要依照教學(xué)論規范訴求，針對職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域加以系統化歸納梳理，之后靈活可靠地在高職院校水利工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域之中予以沿用。令學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中明白自己需要做什么，方便教師聯(lián)合教學(xué)和方法論、崗位職業(yè)能力復雜狀況、學(xué)生認知水平，以及職業(yè)成長(cháng)規律等內容，將知識要求相通的行動(dòng)領(lǐng)域加以規劃整理。之后，將水利施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)已有的17個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域轉化為15個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習領(lǐng)域。
�。ㄋ模藴驶瘶邮降乃こ虒�(zhuān)業(yè)課程體系構建
具體就是配合水利工程相關(guān)施工崗位的能力規范訴求，以及能力遞進(jìn)的人才培養方針，使得創(chuàng )新式水利工程行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)崗位需求等，愈加靈活細致地灌輸到高職院校水利工程專(zhuān)業(yè)日常教學(xué)環(huán)節之中，進(jìn)一步衍生出以工作過(guò)程為基礎的課程體系，最終順利推動(dòng)多元化水利工程施工技術(shù)專(zhuān)業(yè)標準的設置貫徹進(jìn)程。
三、結語(yǔ)
綜上所述，經(jīng)過(guò)水利工程專(zhuān)業(yè)課程體系成功地構建之后，高職院校相關(guān)人才培養模式，將和就業(yè)導向思路逐漸貼合，就此令其職業(yè)教育和學(xué)生職業(yè)能力培養質(zhì)量得以全方位改善。長(cháng)此以往，高職院校水利工程專(zhuān)業(yè)日常教學(xué)過(guò)程中，便會(huì )配合專(zhuān)業(yè)-水利行業(yè)，教學(xué)-崗位能力，以及課程-施工過(guò)程等關(guān)系，制定實(shí)施起愈加健全靈活的教學(xué)方式、手段，同步令內部學(xué)生施工方式和社會(huì )能力得以全面提升，為今后水利工程事業(yè)可持續發(fā)展，貢獻更多支持性動(dòng)力。
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