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《多媒體技術(shù)與應用》校本教材的開(kāi)發(fā)的論文
自2008年北京市進(jìn)入新課程變革后，我校便應用我國地圖出書(shū)社出書(shū)的信息技術(shù)教材。在多媒體技術(shù)與應用講堂教育實(shí)習中，我發(fā)現學(xué)生學(xué)習愛(ài)好低、教育事例時(shí)效性差。多媒體技術(shù)是當今信息技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展最快、最活躍的技術(shù)之一，是新一代信息技術(shù)開(kāi)展和競賽的焦點(diǎn)，多媒體內容的出現應該是最吸引學(xué)生們的學(xué)習內容。這些對高效的多媒體技術(shù)講堂教育提出了應戰。經(jīng)過(guò)考慮和反思，首要存在三個(gè)方面疑問(wèn)，一是講堂學(xué)習方針在多媒體技術(shù)上深度不行，有些觸及數字媒體的技術(shù)原理一帶而過(guò)，任務(wù)式教育完成了，但學(xué)生往往是只知其然不知所以然；二是不行靠近學(xué)生，環(huán)繞學(xué)生的日子和學(xué)習實(shí)習的多媒體技術(shù)應用的內容開(kāi)發(fā)不行；三是三維方針割裂，亟待在講堂中浸透、構成活躍的情感和社會(huì )新形勢下的主流價(jià)值觀(guān)。于是我對于疑問(wèn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)習和需求，對多媒體技術(shù)與應用教育內容進(jìn)行了整理、豐厚和彌補。以下從三個(gè)方面淺議在《多媒體技術(shù)與應用》校本教材開(kāi)發(fā)中的規劃思維。
以數字化技術(shù)作為貫穿教材的主線(xiàn)
數字化是多媒體技術(shù)的特征之一，樹(shù)立在計算機數字化基礎上的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)收集和處理技術(shù)，使得學(xué)生們獲得現代的視聽(tīng)感觸�？墒沁@和以往的學(xué)習經(jīng)歷和常識并不相同，需求剖析數字圖畫(huà)、數字音樂(lè )的原理和關(guān)鍵技術(shù)，適當表現學(xué)科技術(shù)特征，再淺顯易懂，前進(jìn)學(xué)生應用多媒體技術(shù)的才干和表達數字著(zhù)作的質(zhì)量。例如，經(jīng)過(guò)數字圖畫(huà)原理的學(xué)習，探求圖畫(huà)分辨率對輸出的影響。多見(jiàn)的數字圖畫(huà)輸出有在計算機屏幕上的，還有打印在紙張上的，怎么明晰、迅速地在輸出設備上出現數字圖畫(huà)，有必要進(jìn)行學(xué)習和深化探求。再如，明晰的圖畫(huà)作用對計算機硬件有較高的請求，人眼的生理構造對圖畫(huà)的感官作用對數字圖畫(huà)的質(zhì)量有請求嗎？在把握了數字圖畫(huà)原理、圖畫(huà)分辨率、屏幕分辨率、打印分辨率后，進(jìn)行比較性的試驗探求，不難解說(shuō)為啥PPT演示文稿或紙上出現模糊圖畫(huà)等疑問(wèn)。
多媒體技術(shù)的應用在于，使學(xué)生經(jīng)過(guò)應用計算機技術(shù)對媒體進(jìn)行感知與表達，如色彩的數字化和表明。學(xué)生們看到的圖書(shū)、畫(huà)冊上的色彩，要有光線(xiàn)，光反射到雙眼中才干看到圖畫(huà)和色彩，沒(méi)有光時(shí)，眼前一片烏黑，啥都看不到了。然而手機、計算機顯示器不一樣，它們發(fā)光并出現五顏六色圖畫(huà)，這就需求了解色彩模型和色彩的特征，一個(gè)是RGB色彩模型，一個(gè)是CMYK色彩模型，還有和設備無(wú)關(guān)的Lab色彩模型，輸出表達的媒體不一樣挑選的模型也不一樣，由于視覺(jué)色域和不一樣品種的色彩模型所能表達的色域空間有區別。在挑選色彩時(shí)，不管哪一種圖畫(huà)處理軟件的色彩設置，都可以看到色彩的數字重量的數字值，這就用數字科學(xué)精確地表明色彩。再有即是色彩的特征和應用，特征包含色相Hue、明度Brightness和飽和度Saturation，特征也直接表如今圖畫(huà)處理軟件選擇色彩界面上。然而知道和應用還需求一個(gè)進(jìn)程，其間的環(huán)節有賞析也有實(shí)習。賞析著(zhù)作數量選用典型名作和學(xué)生著(zhù)作參半的份額，引導學(xué)生學(xué)習的一起也樹(shù)立學(xué)生的自信心。計算機的多媒體處理技術(shù)可以讓咱們在數字圖畫(huà)處理上到達更高的功率。
總歸，多媒體技術(shù)中經(jīng)過(guò)對圖畫(huà)尺寸、色彩的數字化，前進(jìn)了學(xué)生對數字圖畫(huà)原理的了解。應用數字化可以科學(xué)地表明色彩，防止了曩昔多媒體向其他學(xué)科、社會(huì )和日子浸透太多、結合過(guò)火，出現教育內容的泛化、信息技術(shù)學(xué)科味不濃等疑問(wèn)，表現了信息技術(shù)學(xué)科本身的特征和價(jià)值。
創(chuàng )設更靠近學(xué)生學(xué)習和日子的實(shí)習情形，有所教有所不教
選修二模塊的教育在多媒體技術(shù)上愈加注重對多媒體技術(shù)的應用。為了防止結合過(guò)度，需求更合理地創(chuàng )設靠近學(xué)生學(xué)習和日子的實(shí)習情形，使學(xué)生可以學(xué)有所用是前進(jìn)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好和質(zhì)量的主要活躍要素。這些情形在學(xué)校中就可以發(fā)現，如學(xué)校中各個(gè)班級門(mén)口都掛有學(xué)生們規劃的班徽、櫥窗中的社團招新和學(xué)日子動(dòng)海報招貼畫(huà)、在學(xué)生運動(dòng)會(huì )中各班方陣前的手繪班級標牌、教師節送給老師的賀卡、紅五月歌詠比賽中學(xué)生的特征班級服裝和配飾以及研究性學(xué)習演示文稿、科考陳述、特征班刊等等。這些著(zhù)作大多數都是學(xué)生們手繪的，由于手法等要素的限制，總體看來(lái)，在視覺(jué)傳達上的作用是不抱負的。假如應用計算機輸入文字、選擇色彩、打印文字就會(huì )有很大的不同和非常好的作用，并且會(huì )到達事半功倍的作用。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行規劃和日子密切相關(guān)，也在影響和前進(jìn)咱們的日子質(zhì)量，把握多媒體圖畫(huà)處理技術(shù)讓這些作業(yè)變得愈加簡(jiǎn)略、簡(jiǎn)單。計算機中的多媒體技術(shù)可以高效、超卓地協(xié)助學(xué)生展示思維，將這些內容別離融入課時(shí)方案和教育中，經(jīng)過(guò)教育實(shí)習，學(xué)生可以知行合一，并可以很快體會(huì )技術(shù)帶來(lái)的質(zhì)量的前進(jìn)和功率的前進(jìn)。
盡力構成活躍向上的情感、情緒和價(jià)值觀(guān)
記住有一位新任職的老師說(shuō)，實(shí)習時(shí)老師說(shuō)過(guò)“三維教育方針中的情感、情緒和價(jià)值觀(guān)沒(méi)必要寫(xiě)”，平時(shí)也不難看到“培育學(xué)生愛(ài)國主義”的套話(huà)被寫(xiě)到每一節課中。在高中多媒體技術(shù)與應用教育規劃中，三維方針的情感、情緒和價(jià)值觀(guān)一項，廢話(huà)、套話(huà)多，發(fā)掘技術(shù)價(jià)值，技術(shù)背面的品德、品德、情感少，與常識與技術(shù)方針割裂現象普遍存在。
視聽(tīng)媒體越來(lái)越被學(xué)生喜歡，而內容的傳達也悄然影響著(zhù)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念。記住某年校運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式，我在調音部分，聽(tīng)到有些班級是伴著(zhù)街舞的音樂(lè )上場(chǎng)……音樂(lè )的節拍震動(dòng)了我，思維上也一起震動(dòng)了我。我國在1987年向國際發(fā)出電子郵件后，短短二十幾年，全體我國人匯入了國際數字激流中，數字化推動(dòng)了傳媒業(yè)開(kāi)展，大眾傳媒傳達的大眾文明以盈利而制造，表現出庸俗性、娛樂(lè )性的內容被視為新潮和時(shí)髦，深化而崇高的內容被視為掉隊。中學(xué)生的知道才干有限，也更簡(jiǎn)單被感染、被刻畫(huà)。
價(jià)值觀(guān)是今世青少年生命存在與開(kāi)展的魂靈，讓青少年的價(jià)值觀(guān)豐盈、理性和崇高是教育的歷史職責。主題價(jià)值觀(guān)是應用多媒體技術(shù)出現的思維歸宿，批判性考慮是區分善惡美丑的辦法之一。在每節課的教育內容中融入活躍向上的情感、情緒和價(jià)值觀(guān)不僅僅是新課程的請求，并且是民族的任務(wù)和職責。在講堂教育事例的選擇上需求廣泛的閱覽和深化的發(fā)掘，例如，在知道多媒體技術(shù)的應用中，同學(xué)們舉例剖析全球票房榜首的電影《阿凡達》，在多媒體技術(shù)應用上有許多的創(chuàng )新，使得潘多拉星虛幻成真，到達震撼作用。在全球經(jīng)濟一體化中，它除了票房榜首的經(jīng)濟收入，還傳達了美國文明，而潛在的文明認同，在數字媒體技術(shù)質(zhì)量有待前進(jìn)的我國，會(huì )不會(huì )削弱同學(xué)們對本民族的文明認同？還有一個(gè)事例是我國成功舉辦了北京奧運會(huì )，這是一場(chǎng)綜合國力、經(jīng)濟實(shí)力、科技實(shí)力、文明魅力的競賽，是一場(chǎng)國家形象和民族位置的競賽。我選擇了其間的一個(gè)布景資料，即是北京奧運會(huì )專(zhuān)色應用體系色彩，在色彩數字化中，同學(xué)們學(xué)習了北京奧運會(huì )專(zhuān)色應用體系色彩的數字化表明，六個(gè)專(zhuān)色是我國紅、琉璃黃、國槐綠、青花藍、長(cháng)城灰和玉脂白，在奧運火炬、吉祥物、場(chǎng)館、頒獎環(huán)境和服裝等眾多的環(huán)境中應用，向國際傳達了的我國文明，展示了中華文明魅力。
在教育中，評估在無(wú)形中引導了學(xué)生的學(xué)習方向。我選用了進(jìn)程性評估和完結性評估兩部分，進(jìn)程性評估占60%，完結性評估占40%。盡管沒(méi)有考試，但更多的心思花在重視學(xué)生每一節課的學(xué)習狀況，完結性評估重視學(xué)生應用常識和技術(shù)，用多媒體技術(shù)表達自個(gè)思維的才干。
對《多媒體技術(shù)與應用》校本教材的開(kāi)發(fā)一向催促著(zhù)我，每一節課下課后，我都進(jìn)行教育反思并再進(jìn)行學(xué)習，重視多媒體技術(shù)的最新開(kāi)展，進(jìn)一步加強專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習，盡力前進(jìn)講堂教育的功率，根據講堂生成疑問(wèn)動(dòng)態(tài)彌補更新教材內容，讓每一位學(xué)生都在自個(gè)原有的基礎上有所前進(jìn)。
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