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多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化作用
淺談多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化
一、多媒體技術(shù)讓語(yǔ)文課堂更精彩
1.利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氛圍。教師如果能創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，就會(huì )有意想不到的收獲。例如，我國古代的教育家孔子和他的學(xué)生談心時(shí)，他想讓他的學(xué)生談?wù)劯髯缘闹鞠�，就先�?chuàng )設了一個(gè)談話(huà)情境，打消了學(xué)生的種種顧慮，營(yíng)造了很好的談話(huà)氛圍。這樣，學(xué)生拋開(kāi)顧慮，盡情暢談各自的志向。因此，我們在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)提供的多媒體資源和平臺，創(chuàng )設情境，營(yíng)造良好的氛圍，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與課文的距離，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。
2.利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)相對于傳統教學(xué)手段有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在識字教學(xué)中，教筆、灶、尖等字時(shí)，教師利用多媒體展示有關(guān)圖片，能幫助學(xué)生理解詞義。如筆字，教師可播放一支毛筆圖像，毛筆的桿子是用竹子做的，筆頭是用毛做的。學(xué)生看了圖就明白了筆字為什么是竹字頭加毛。
3.利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生情感，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在一節課的教學(xué)就要結束時(shí)，由于學(xué)生對本節課內容已經(jīng)有了基本認識，對這一課的情感脈絡(luò )已初步體會(huì )。這時(shí)候，教師借助多媒體教學(xué)，可以再次掀起情感的高潮，從而起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，在《二泉映月》的教學(xué)即將結束時(shí)，教師可播放二胡曲《二泉映月》，讓學(xué)生閉上眼睛，用心欣賞，體會(huì )阿炳那種情懷，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。
二、巧用多媒體，將說(shuō)與識相結合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容豐富多彩，包括識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話(huà)與習作、綜合性學(xué)習五大板塊，每一板塊又涉及諸多內容。對于年齡小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字、學(xué)詞、學(xué)句單調乏味。因此，低年級的識字教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)可優(yōu)化原有的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)結構的變革，提高課堂教學(xué)效率，使教師更有效地將知識傳授給學(xué)生。比如，我在教學(xué)人教版一下《識字4》時(shí)，利用課件展示介紹動(dòng)物的圖片，然后師生共同介紹這種動(dòng)物，或者讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容，并要求學(xué)生在介紹過(guò)程中，鍛煉掌握字音。教師還可以設計給動(dòng)物找名字的游戲，并讓學(xué)生用上合適的詞說(shuō)明各種動(dòng)物。這樣，學(xué)生既能復習鞏固原有的知識，又能積累別人說(shuō)的新詞，還能提高口語(yǔ)表達能力。
三、利用多媒體教學(xué)，培著(zhù)學(xué)生的審美情趣
語(yǔ)文課程標準指出:語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修著(zhù)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。借助多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以形象直觀(guān)地培著(zhù)學(xué)生的審美情趣。
例如，教學(xué)《錢(qián)塘湖春行》一詩(shī)，引導學(xué)生理解亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄這句詩(shī)時(shí)，為使學(xué)生更好地品味漸欲沒(méi)等字詞的精妙，我利用多媒體展示早春的西湖，五顏六色的鮮花漫山野地開(kāi)放，在湖光山色的映襯下，千姿百態(tài)，爭奇斗艷，使得詩(shī)人簡(jiǎn)直不知把視線(xiàn)投向哪里才好，也無(wú)從分辨出高下優(yōu)劣來(lái)，只覺(jué)得眼也花了，神也迷戀，真是美不勝收，應接不暇。在綠草如茵、繁花似錦的西子湖畔，與二三友人自由自在地游山逛景，馬兒似乎也體會(huì )到了背上主人那輕松閑逸的興致，便不緊不慢地踩著(zhù)那青青的草地，踏上那長(cháng)長(cháng)的白堤。優(yōu)美的畫(huà)面使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，感受到了詩(shī)的語(yǔ)高美，而且很快感受到了爛漫春花次第開(kāi)放、如蔭綠草埋沒(méi)馬蹄的畫(huà)面美，也領(lǐng)悟到了詩(shī)人在西湖早春的勃勃生機中的無(wú)比喜悅的心情。這樣，我運用多媒體，充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官去體味詩(shī)的意境美、藝術(shù)美，使學(xué)生沉浸在詩(shī)人所描繪的情境中，培著(zhù)了學(xué)生的審美情趣。
四、運用多媒體技術(shù)形象地再現課文內容，啟發(fā)學(xué)生的思維
學(xué)生智力的發(fā)展離不開(kāi)思維。小學(xué)生年齡較小，以形象思維為主，但他們對事物的認識有時(shí)卻是深刻的。教師運用多媒體技術(shù)提供生動(dòng)形象、感染力強的材料輔助教學(xué)，再現課文內容，啟發(fā)學(xué)生對事物進(jìn)行分析、總結，能促進(jìn)學(xué)生思維的深層次發(fā)展。比如，教學(xué)《飛奪滬定橋》攻天險一段，為了讓學(xué)生更透徹地理解奮不顧身一詞，教師可用多媒體模擬情景:沖殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰士冒著(zhù)生命危險奮勇奪橋在學(xué)生整體了解課文內容的基礎上，教師通過(guò)視頻片段讓學(xué)生細心觀(guān)察紅軍戰士英勇奪橋的動(dòng)作和過(guò)程，用紅軍戰士奪橋奮不顧身，有的有的有的的句式進(jìn)行模擬訓練。然后，教師再引導學(xué)生觀(guān)察、思考，使學(xué)生的形象思維逐漸轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。再如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我讓學(xué)生抓住我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了這一中心句中可愛(ài)易破碎兩個(gè)主要詞語(yǔ)理解課文。我為了讓學(xué)生理解地球的可愛(ài)，用圖片展示太空中的地球是一個(gè)晶瑩透亮的球體，藍白交錯，美麗極了;用多媒體演示地球表面上的美景:桂林山水的美、泰山的險、黃山的奇在學(xué)生正沉浸在美景中時(shí)，多媒體畫(huà)面一轉:工業(yè)污染，天空一片陰沉;河水污染，魚(yú)蝦死亡漂浮;樹(shù)林被亂砍濫伐，鳥(niǎo)獸無(wú)家可歸通過(guò)前后情景的對比引發(fā)學(xué)生議論:我們的地球是多美呀!因為人類(lèi)的破壞，地球很容易破碎，我們一定要保護地球!這樣，在教學(xué)中，教師運用多媒體技術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行轉換，能激活學(xué)生的思維。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)這一教學(xué)手段，能有效地改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)效果得到有效優(yōu)化。
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