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探究多媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)
當前，多媒體技術(shù)已廣泛應用于中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，本研究立足于多媒體環(huán)境下的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)背景，對課堂上師生互動(dòng)的現狀進(jìn)行調查，從課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)方式、互動(dòng)角色定位、互動(dòng)內容三個(gè)維度考查中職英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現狀，針對課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化師生互動(dòng)的建議。
1. 研究背景
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中得到廣泛應用。就中職英語(yǔ)教學(xué)而言，多媒體的融入給中職英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，傳統的教學(xué)模式發(fā)生了重大改變。多媒體教學(xué)環(huán)境下，師生之間互動(dòng)的載體發(fā)生了改變，因而師生適應這種新的互動(dòng)環(huán)境和互動(dòng)需要就顯得非常迫切和必要。對于師生互動(dòng)的概念、師生互動(dòng)的類(lèi)型、師生互動(dòng)的作用、師生互動(dòng)的形式都進(jìn)行了較為深入的探討。但分析這些研究成果可以發(fā)現，很少有文獻對多媒體環(huán)境下的中職英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)狀況進(jìn)行研究。
2. 調查概況
曲阜中醫藥學(xué)校是一所國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。目前學(xué)�？傉嫉�530余畝，建筑面積10.8萬(wàn)平方米，學(xué)校已擁有120個(gè)現代化實(shí)驗室及多媒體教室，擁有2800萬(wàn)元的教學(xué)儀器與實(shí)訓設備。 學(xué)�，F有60個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生3000多人，教職工200多人。
在信度分析方面，本研究使用社會(huì )科學(xué)統計軟件（SPSS19.0），對多媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的各個(gè)維度和總表進(jìn)行信度分析。內在信度采用的是 Cronbach alpha 一致性系數，以此檢驗各維度及量表的信度。一般來(lái)說(shuō)，信度系數達到0.70 以上即表明符合心理測量的要求。無(wú)論是針對教師的調查還是針對學(xué)生的調查，各量表的大部分系數都達到了0.70以上，這說(shuō)明針對教師和學(xué)生的調查，都是有效的，符合統計要求的。下面結合每個(gè)維度的調查數據，對多媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的現狀進(jìn)行分析。
3. 調查結果與分析
3.1多媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的方式分析
表1是對10名中職英語(yǔ)教師多媒體輔助中職英語(yǔ)教學(xué)中課堂師生互動(dòng)方式的調查結果，由該表所反映的調查結果來(lái)看，針對“在多媒體課堂上，主要采取與單個(gè)學(xué)生互動(dòng)的形式”的調查所得均值較高，達到了3.54。在多媒體課堂上主要通過(guò)“與單個(gè)學(xué)生互動(dòng)”的形式展開(kāi)，而教師與全班互動(dòng)、與小組互動(dòng)的的次數相對較少。而在互動(dòng)的語(yǔ)言上，針對“在多媒體課堂上，使用語(yǔ)言互動(dòng)多一些”的調查得分均值為3.36，高于“在多媒體課堂上，使用身體互動(dòng)多一些”的調查得分，這說(shuō)明當前英語(yǔ)教師主要是過(guò)語(yǔ)言交流的形式與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。
表2是對85名學(xué)生課堂師生互動(dòng)方式的調查結果。在學(xué)生們看來(lái)，在使用多媒體的教學(xué)環(huán)境下，教師使用最多的互動(dòng)形式仍然是與單個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，該項調查的所得均值為3.60，遠遠高于其他兩種互動(dòng)形式，這與教師們對于互動(dòng)形式的看法基本一致。與此同時(shí)，學(xué)生們也認為教師在互動(dòng)過(guò)程中主要依賴(lài)的是口頭語(yǔ)言互動(dòng)，這一項的調查所得均值遠遠高于身體語(yǔ)言，這與對教師的調查結果一致。
4. 研究結論與建議
4.1研究結論
通過(guò)以上調查分析可以看出，多媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一是互動(dòng)方式單一。根據問(wèn)卷調查和部分學(xué)生反映，有些教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的形式較為單一，只是簡(jiǎn)單的師問(wèn)生答，這說(shuō)明有些教師還沒(méi)有從本質(zhì)上認識和領(lǐng)會(huì )多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中的作用，還停留在教的層面上，沒(méi)有轉到為了幫助學(xué)生的學(xué)習層面上來(lái)，因此還需要進(jìn)一步學(xué)習多媒體教學(xué)的知識，利用多媒體增加課堂互動(dòng)的形式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從而促進(jìn)師生互動(dòng)。
二是師生互動(dòng)角色錯位。從前面的分析可以看出，按照建構主義的觀(guān)點(diǎn)，知識并不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲取的。因此，在師生互動(dòng)中，主體應是學(xué)生。
三是情感互動(dòng)缺失。從前面的調查可以得知，多媒體環(huán)境下教師在課堂上只是注重了單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習、聽(tīng)力訓練這三個(gè)方面的互動(dòng)，而對于語(yǔ)言交際、口語(yǔ)訓練等方面的互動(dòng)較為少見(jiàn)。語(yǔ)言交際互動(dòng)、口語(yǔ)訓練互動(dòng)不僅僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，也有助于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行感情交流，因此，從這個(gè)維度來(lái)看，當前多媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)課堂上師生缺少情感互動(dòng)，這不利于培養學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
4.2優(yōu)化多媒體環(huán)境下課堂師生互動(dòng)的建議
針對當前多媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，筆者認為，可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化中職英語(yǔ)多媒體課堂中的師生互動(dòng)。
一是轉變教學(xué)觀(guān)念，堅持以學(xué)生為本�；诙嗝襟w技術(shù)課堂教學(xué)中角色的轉換，積極探索有利于多媒體課堂教學(xué)的方法和手段，做到“因材施教”。同時(shí)應避免以“技術(shù)”為中心、以“教師”為中心。
二是互動(dòng)方式多元化。國內外的教學(xué)實(shí)踐表明，小組互動(dòng)的作用和影響力遠遠大于個(gè)體之間的互動(dòng)，因此，中職多媒體英語(yǔ)教學(xué)課堂師生互動(dòng)方式多元化的重要路徑就是增加小組互動(dòng)。
三是加強師生之間的情感互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中教師恰當地生氣、微笑、鼓勵、贊許有利于學(xué)生在輕松、愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習，從而能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習積極性。
英語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，成功的語(yǔ)言教學(xué)需要通過(guò)教師與學(xué)生及學(xué)生之間的互動(dòng)溝通才能得以實(shí)現。增強多媒體課堂中的師生互動(dòng)，提高課堂質(zhì)量，這將是一項長(cháng)期不斷實(shí)踐的過(guò)程。
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