重師生互動(dòng)實(shí)現高效課堂

重師生互動(dòng)實(shí)現高效課堂

　　實(shí)現課堂高效，必須重視師生互動(dòng)，重視學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生能享受互動(dòng)體驗帶來(lái)的學(xué)習快樂(lè )；教師在和學(xué)生交流互動(dòng)中，也能體會(huì )到教學(xué)的成功與樂(lè )趣。因此，要想讓學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現課堂的高效，必須重視師生互動(dòng)。那么，如何讓課堂成為互動(dòng)高效的課堂呢？我覺(jué)得要做到以下幾方面。

　　一、重視良好課堂學(xué)習氛圍的形成，創(chuàng )建適合學(xué)生的課堂

　　新課程標準指出，教師是課堂教學(xué)的參與者和組織者，因此教師要根據學(xué)生的生活實(shí)際和已經(jīng)掌握的知識背景，創(chuàng )設建立在學(xué)生能力范圍之內的，適合學(xué)生參與的，民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生的互動(dòng)交流提供充分的機會(huì )，最大限度地讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，避免出現由于受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的自主能力得不到充分發(fā)揮，以至于出現逃學(xué)、厭學(xué)、不回答問(wèn)題等不良現象。

　　這就要求我們教師在備課時(shí)，不但要"備課本",而且要"備學(xué)生".要把備課的重點(diǎn)放在每個(gè)學(xué)生身上，內容要貼近他們生活實(shí)際，并且能引起他們的興趣。這樣，師生在課堂上很容易打成一片，產(chǎn)生共鳴。一節課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)言的機會(huì )，不僅活躍了課堂氛圍，知識掌握也變得更加輕松，為師生互動(dòng)創(chuàng )造了良好的條件。

　　二、建立和諧融洽的師生關(guān)系，重師生情感交流

　　"親其師而信其道。"說(shuō)的應該是一種融洽的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是一門(mén)藝術(shù)。每一個(gè)學(xué)生都有他豐富的內心情感世界，接受教育也要跟著(zhù)他的情感來(lái)進(jìn)行選擇，對不同的教育內容、教育方法，甚至是不同的教師，他們都會(huì )依據自我情感的調節做出不同的反應。所以，教學(xué)過(guò)程中我們要特別重視教師和學(xué)生之間的融洽的師生關(guān)系。許多優(yōu)秀教師的成功都是建立在和諧融洽的師生關(guān)系之上的。

　　教師所從事的職業(yè)對我們教學(xué)時(shí)的情緒也提出了嚴格要求。教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，要時(shí)刻保持積極健康的心態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中參與互動(dòng)學(xué)習，()并且要重視與學(xué)生的情感交流。

　　三、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓他們自信地成長(cháng)

　　課堂中，教師所面對的學(xué)生存在個(gè)體差異，這就要求教師在課堂上必須顧及知識層面不同的學(xué)生。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，為了不影響整堂課的教學(xué)計劃，教師只把目光放在了那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生身上，而對于那些性格內向、不善言辭、成績(jì)低下的學(xué)生關(guān)注較少，這種情況的出現，不利于師生互動(dòng)。師生互動(dòng)也只能是流于形式。

　　每一個(gè)學(xué)生都希望教師能賞識自己，在課堂上得到教師的鼓勵與贊賞。但是，教師往往只把眼光放在了好學(xué)生身上，而忽略了那些所謂的"差生",使得他們的學(xué)習興趣受到嚴重打擊，個(gè)性發(fā)展不能得到充分發(fā)揮，當然，課堂互動(dòng)也只能是個(gè)別學(xué)生的互動(dòng)了。這就說(shuō)明，教師一定要尊重、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的一句鼓勵、贊賞的話(huà)會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，甚至可以改變一個(gè)學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度。我班的王亮（化名）同學(xué)是有名的調皮大王，作業(yè)書(shū)寫(xiě)一塌糊涂，平時(shí)愛(ài)惹是生非，小偷小摸時(shí)有發(fā)生，對于家庭作業(yè)那更是無(wú)從談起。雖然多次教育，卻總沒(méi)有明顯的效果，也曾想到過(guò)放棄。但是，想到家長(cháng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，"老師，從孩子的口中，我得知孩子還是挺喜歡你的，你多幫幫他吧！"聽(tīng)到這句話(huà)，我有些羞愧了，我有什么理由放棄一個(gè)還在信任自己的孩子呢？我暗下決心，重新審視他，有意無(wú)意地尋找他的閃光點(diǎn)。我從平時(shí)的集體勞動(dòng)中發(fā)現，他特別勤快，干活特別認真、積極，對此我在全班學(xué)生面前表?yè)P了他。之后的幾天，我發(fā)現他對自己越來(lái)越要求嚴格了，各方面都有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習成績(jì)也有了較大的提高，各種不良習氣也減少了。由此，我深深感到教師的鼓勵和贊賞會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，甚至可以改變一個(gè)學(xué)生對學(xué)習的興趣。

　　因此，學(xué)生存在個(gè)體差異是毋庸置疑的，是誰(shuí)都不能否認的。教師在組織師生互動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，盡最大可能調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　四、充分發(fā)揮課堂應變能力，努力開(kāi)啟精彩課堂

　　我們經(jīng)常在課堂上會(huì )遇到尷尬，本來(lái)講得津津有味的一堂課，卻被學(xué)生的一個(gè)在你看來(lái)不著(zhù)邊際的問(wèn)題給打亂了。這時(shí)你是大發(fā)雷霆批評那個(gè)學(xué)生呢，還是不予理睬，繼續按計劃進(jìn)行，或者是停下來(lái)，與學(xué)生一塊探討呢？

　　作為教師，我們的認知水平和生活經(jīng)驗都要高于學(xué)生。正是高于學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗，使得我們的思維形成了一種定式，沒(méi)有了奇思妙想。但學(xué)生的思路是不受這種思維約束的，在充滿(mǎn)好奇心的腦海中，什么樣的奇思妙想都會(huì )產(chǎn)生。面對學(xué)生的智慧火花，我們要充分發(fā)揮課堂應變能力，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，不能打擊他們的這種課堂智慧。況且這些也為師生互動(dòng)提供了絕妙時(shí)機。學(xué)生的奇思妙想可能影響了你預定的教學(xué)任務(wù)，但是你卻收到了意想不到的教學(xué)效果。

　　總之，師生互動(dòng)成了高效課堂的主旋律，我們必須重視良好課堂學(xué)習氛圍的形成。同時(shí)，還要重視人人參與，有融洽師生關(guān)系課堂的創(chuàng )建。當然，教師課堂應變能力也是高效課堂師生互動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。只有這樣，才能從根本上改變那種以教師自己的思維定式去迫使學(xué)生服從的狀況，真正實(shí)現課堂的高效互動(dòng)。

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