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《用數學(xué)》課后反思
1．體會(huì )數學(xué)問(wèn)題的來(lái)源和含義。
課一開(kāi)始，教師就讓學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生體驗到什么是問(wèn)題，為什么要提問(wèn)題。然后將提問(wèn)題的要求提升，引導學(xué)生提生活中的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明白數學(xué)問(wèn)題在生活中存在的意義和價(jià)值。當學(xué)生明白什么是數學(xué)問(wèn)題以后，就可以順理成章的轉入新課的學(xué)習。
2．新課教學(xué)。
教材對這節課的編寫(xiě)是按三個(gè)層次來(lái)安排的：一是給出條件問(wèn)題完備的應用問(wèn)題，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計算；二是給出明確的信息、數據，由學(xué)生提出問(wèn)題后，理解意義進(jìn)行計算；三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數學(xué)信息，自己根據信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的數學(xué)知識往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運用了現代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀(guān)性作用，創(chuàng )設了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的觀(guān)察材料，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)結合如上述的三個(gè)層次，首先是由計算機創(chuàng )設情境，一群小朋友在做游戲，游戲一個(gè)一個(gè)的出現。在這一過(guò)程中不要求學(xué)生急于回答，而是讓同學(xué)們靜靜的思考，仔細的觀(guān)察，讓學(xué)生充分感受信息后，提出思考問(wèn)題，組織討論：“根據圖中小朋友的活動(dòng)你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？你喜歡說(shuō)哪個(gè)活動(dòng)就說(shuō)哪個(gè)活動(dòng)�！边@就比第一環(huán)節的讓學(xué)生自由地提出生活中的數學(xué)問(wèn)題難度大，學(xué)生必須從多角度收集信息、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣設計的主要目的是把生活的實(shí)際問(wèn)題抽象成書(shū)本知識，使學(xué)生掌握如何根據特定的事情提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，從小培養創(chuàng )新意識。
在第一層次學(xué)習成功的基礎上，繼續利用計算機演示教材“做一做”的小鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)圖，呈現兩個(gè)條件：“有17只小鳥(niǎo)，飛走了8只�！备鶕菔�，引導學(xué)生感受數學(xué)知識的形成過(guò)程，形成初步數感，并能試著(zhù)提出問(wèn)題。接著(zhù)再演示出現“15只小鹿”，要求學(xué)生根據這一條件提出問(wèn)題。最后讓學(xué)生自己搜集畫(huà)面上的數學(xué)信息，選擇合適的條件提出問(wèn)題。以此來(lái)體現兩個(gè)教學(xué)層次，一是有指導的提問(wèn)題，二是創(chuàng )造性的提問(wèn)題。值得一提的是學(xué)生的書(shū)面列式，教師并不是要求學(xué)生按照老師的規定選擇，而是給學(xué)生充分的自主權，喜歡寫(xiě)哪題就寫(xiě)哪題，還可以自己提問(wèn)題自己解答。這樣做，尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，使數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，體現了課程標準中的“人人都能獲得必需的教學(xué)”和“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。
3．知識應用。
在本節課的最后，我設計了兩個(gè)應用活動(dòng)，一是觀(guān)察學(xué)生的獎品“智慧鳥(niǎo)”引導學(xué)生從大小、顏色等不同的角度提出問(wèn)題；二是觀(guān)察其中的一個(gè)組的人數，根據這個(gè)條件從多角度提出問(wèn)題。從而使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察身邊的事物發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，真正實(shí)現本節課用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的目的。當學(xué)生反復體驗到用數學(xué)知識提問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程后，教師和學(xué)生一起總結出這節課的課題──“解決問(wèn)題”。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使學(xué)生以自主探索、合作交流的方式主動(dòng)地研究和學(xué)習，并因地制宜從現實(shí)生活中提取素材將書(shū)本知識與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生親身感受到身邊顧在數學(xué)，使數學(xué)成為學(xué)生生活必不可少的工具。
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