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應用多媒體教學(xué)注意的幾個(gè)問(wèn)題
摘 要：著(zhù)重分析在工程圖學(xué)課程中采用多媒體教學(xué)應該注意的問(wèn)題，只有把傳統的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機地結合，并且利用課程性質(zhì)和特點(diǎn)，才能更好地實(shí)現提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效果construction， Changchun 130021 China ）
Abstracts： the article emphatically analyzes the matters to be concerned in application of multi-media teaching to descriptive geometry and engineering drawing course. Only when the traditional teaching method is organically combined with the multi-media teaching and the characteristics and natures of the courses are fully utilized， can be achieved the aim of better improveing the teaching efficiency， the teaching quality and the teaching effect.
Key words： multi-media teaching， teaching efficiency， teaching quality， teaching effect
1.引言
隨著(zhù)計算機普及與應用的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)引入教學(xué)實(shí)踐中已成為現實(shí)，并且得到越來(lái)越廣泛地應用，這是一項新的教學(xué)技術(shù)，為探索課堂教學(xué)新模式提供了物資條件。采用多媒體教學(xué)，改革了課堂教學(xué)手段，在工程圖學(xué)課程中以圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)有機地結合，增大了課程的只是信息容量，提高了課堂教學(xué)效率，活躍了學(xué)習氣氛，收到了較好的教學(xué)效果。但是，采用多媒體教學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現了一些問(wèn)題，值得探討。
2.易產(chǎn)生的問(wèn)題
2.1多媒體課件的局限性
多媒體課件具有一定的優(yōu)越之處，其信息量大，色彩鮮艷，動(dòng)靜結合，在課堂上采用多媒體教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識視野，增強教學(xué)的趣味性。但是，多媒體課件也具有一定的局限性，它是預先設計的，已經(jīng)成品化，其內容也是固定的，在課堂上有限的時(shí)間內一般不可再次編輯。
不可否認，教師的備課是根據教學(xué)內容和順序進(jìn)行多媒體課件的制作，而課堂應用時(shí)，往往使教師的講課受到限制，也不可能根據學(xué)生的反映和實(shí)際情況組織教學(xué)，更不可能通過(guò)課件表達教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。多媒體教學(xué)雖然可以改變傳統教學(xué)的死板，但也帶來(lái)了解題過(guò)程較快，不利于記憶的弊端。
因此，多媒體課件的應用要講究技巧，也就是不可以在課堂教學(xué)中完全使用多媒體課件，課件的選用或制作在表現形式上不可太夸張。例如，工程圖學(xué)課程使用的課件不必加配音樂(lè )，圖形也不要太多、太花哨，偏離了教學(xué)主題，反而收效不良。
講課中應該適當地選用課件輔助教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)的形式展示學(xué)生難以想象的圖樣，然后，教師再詳細講解其重點(diǎn)、難點(diǎn)和必要的作圖、解題過(guò)程。只有這樣，才能有效地利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，從而收到更好的教學(xué)效果。
2.2多媒體教學(xué)的適應性
多媒體教學(xué)不可代替傳統的教學(xué)手段，因為一個(gè)教師的口傳心授，情感表達，信息與心靈的交流，都是多媒體教學(xué)無(wú)法取代的。
另外，多媒體教學(xué)的對象范圍應在兩個(gè)合班為宜，不可過(guò)大。盡管多媒體教學(xué)可采用大屏幕投影，可視性強，但人數過(guò)多，教師不易控制教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的反應，不利于教學(xué)內容的傳授。
大學(xué)的授課時(shí)間較長(cháng)（100分鐘），如果全部采用多媒體教學(xué)，教室里光線(xiàn)暗，學(xué)生多，空氣流通差，極易造成學(xué)生困乏。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容，如果采取反復看屏幕的形式，勢必也會(huì )造成學(xué)生厭煩或注意力不集中。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認為多媒體教學(xué)應與傳統教學(xué)手段相結合，一次授課時(shí)間內，多媒體教學(xué)不要多于一半，安排順序上可前、可后、可居中，根據具體教學(xué)內容來(lái)確定，或者根據學(xué)生的學(xué)習情緒來(lái)調整。那種多班授課可以減少教師，多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率，減少課時(shí)的誤論絕不可效仿。
2.3新教師不宜采用多媒體教學(xué)
對于首次登講臺的新教師不宜采用多媒體教學(xué)，因為新教師對于教材沒(méi)有吃透，還不能夠很有分寸地把握好重點(diǎn)與難點(diǎn)內容，這樣就無(wú)法掌握多媒體課件的講課速度，使學(xué)生對所學(xué)的內容難以消化理解。
特別是對于工程圖學(xué)的新教師，自身必須熟練地掌握各種類(lèi)型題的作圖步驟與過(guò)程，并且應該具有較高的繪圖水平，這樣才能知道學(xué)生解題和繪圖過(guò)程中的難點(diǎn)所在及易錯的問(wèn)題，進(jìn)而采取有效的措施，達到預期的教學(xué)目的。
3.解決問(wèn)題的辦法
3.1 多媒體與傳統教學(xué)方法相結合
應用多媒體教學(xué)的同時(shí)應穿插板書(shū)教學(xué)，即傳統教學(xué)方法。特別是對于工程圖學(xué)這門(mén)課程，因為它的實(shí)踐環(huán)節之一是繪圖，繪圖的過(guò)程都以課件演示來(lái)傳授就無(wú)法向學(xué)生交待清楚整個(gè)作圖過(guò)程和解題的分析思路。而應用板書(shū)教學(xué)，加上教師的言表、一步一步繪制，并留有一定的讓學(xué)生思考的時(shí)間去分析、消化和理解，這樣的教學(xué)效果會(huì )更高。
3.2教學(xué)與習題訓練相結合
在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中應適時(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手做習題，一方面可以緩解長(cháng)時(shí)間觀(guān)看多媒體課件的疲勞；另一方面可以通過(guò)習題訓練來(lái)鞏固所學(xué)習的知識點(diǎn)；還可以通過(guò)學(xué)生的作圖，了解學(xué)生掌握知識的能力情況以及自身教學(xué)效果。
這種情況下的習題訓練決不可以是學(xué)生做，教師看，而是需要采用討論式、提問(wèn)式、答疑式的多種模式，靈活、扎實(shí)地將某一知識點(diǎn)真正學(xué)會(huì )、弄懂、甚至精通。
3.3加強多媒體課件的層次性和整體性
在教學(xué)中應注意使課件的內容盡可能豐富、全面、聯(lián)系實(shí)際，不可以做成辦上屏幕的教材，重點(diǎn)強調教材上的主要內容是正確的，但應該利用多媒體課件的制作優(yōu)勢，盡可能增加與本學(xué)科相關(guān)的新內容，并且在適當的學(xué)習階段，讓學(xué)生融入多媒體課件的編制與調整之中，訓練和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和素質(zhì)。其實(shí)，這一過(guò)程是更重要的學(xué)習方式。
4.結論
工程圖學(xué)課程的主要教學(xué)目的是培養學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的基本能力，培養學(xué)生的空間想象能力和空間分析能力。合理地采用多媒體教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)并茂的教學(xué)環(huán)境，以動(dòng)改靜，充分調整學(xué)生的視、聽(tīng)感覺(jué)，融合多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的利弊，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，更好地實(shí)現教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高，向著(zhù)我們不懈追求的目標去努力、去奮斗。
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