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網(wǎng)絡(luò )多媒體的教學(xué)應用介紹
網(wǎng)絡(luò )多媒體的應用
摘 要：如何提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)成果，是每個(gè)英語(yǔ)教育者都非常關(guān)心的問(wèn)題。傳統的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在一些弊端，而網(wǎng)絡(luò )多媒體的介入為傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式注入了新的活力，使師生互動(dòng)更加活躍，卓有成效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。從網(wǎng)絡(luò )多媒體在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中實(shí)施的優(yōu)勢和方法探討了網(wǎng)絡(luò )多媒體在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應用。
中國與世界的聯(lián)系日益緊密，對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項英語(yǔ)技能中，英語(yǔ)的寫(xiě)作技能顯得尤為重要，因為學(xué)生將來(lái)在跨國企業(yè)工作主要是以E-mail等寫(xiě)作方式來(lái)綜述工作情況。網(wǎng)絡(luò )多媒體給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了廣闊、豐富、多樣的學(xué)習空間和方法手段，這就可以滿(mǎn)足《高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中提出的大學(xué)課堂教學(xué)應以學(xué)生為主體，以教師為主導，改變以往單純以教師為中心的教學(xué)模式要求，從而使學(xué)生的英語(yǔ)整體應用水平得到提高。
一、網(wǎng)絡(luò )多媒體寫(xiě)作教學(xué)的理論基礎
建構主義理論強調教學(xué)中多向社會(huì )性和相互作用對學(xué)生學(xué)習建構的重要作用，主張師生、生生之間進(jìn)行豐富的、多向的交流，討論或合作性地解決問(wèn)題，提倡合作學(xué)習和交互學(xué)習。建構主義漸漸得到廣大教學(xué)同仁的認可，它也為網(wǎng)絡(luò )多媒體英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了寫(xiě)作知識與技巧，同時(shí)還拓寬了自己的語(yǔ)言知識，提高了實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
二、網(wǎng)絡(luò )多媒體寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢
1.網(wǎng)絡(luò )資源的一大特點(diǎn)就是內容豐富，大家共享
教師可以根據教學(xué)需要，從網(wǎng)絡(luò )上下載優(yōu)秀的篇章、精辟的演講、實(shí)用的諺語(yǔ)等與學(xué)生進(jìn)行分享，突破了以往傳統教學(xué)中僅局限于教材的限制。豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，有助于教師獲得更多的教學(xué)資料，使教學(xué)效果更加喜人。
2.網(wǎng)絡(luò )多媒體打破了時(shí)空限制，實(shí)現了資源共享，全面補充了英語(yǔ)教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò )多媒體突破了課堂、課時(shí)和教材的限制，教師可以在有限的課堂時(shí)間內向學(xué)生展示利用模板、音頻、視頻等多媒體制作的精華課件，為學(xué)生的寫(xiě)作做出示范，然后布置任務(wù)，要求上網(wǎng)查找相關(guān)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )這一多維世界里查找、收集資料不再會(huì )感到枯燥和乏味，這就大大地減少了學(xué)生的寫(xiě)作焦慮，使他們能夠感受到通過(guò)自己積極主動(dòng)的努力與參與而有所收獲的成就感，從而增強他們用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的自信心。
3.促進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)
在傳統的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師是單向傳授知識的，往往會(huì )以?xún)善獙?xiě)得比較好的作文為例進(jìn)行分析與講解，不能把每個(gè)學(xué)生的作文都拿到課堂上進(jìn)行評閱，這樣學(xué)生難以了解自己與同學(xué)的差距在哪里。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的'大容量存儲功能，教師可以把所有學(xué)生的作文都放在網(wǎng)上，學(xué)生可以親自去評閱，并隨意點(diǎn)評，互相比較，取長(cháng)補短，教師也可以在這個(gè)過(guò)程中增加點(diǎn)評，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。師生之間的互動(dòng)更加和諧默契。
總之，如果說(shuō)傳統大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)“事倍功半”，而網(wǎng)絡(luò )多媒體英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)運用得好，就可以達到“事半功倍”的教學(xué)效果。
三、網(wǎng)絡(luò )多媒體寫(xiě)作教學(xué)的方法
鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。網(wǎng)絡(luò )多媒體打破了時(shí)空限制，實(shí)現了資源共享，全面補充了英語(yǔ)教學(xué)資源。
1.使用QQ群
現在的校園里幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己的QQ，以班級為單位，建立一個(gè)QQ群，把學(xué)生全部納入進(jìn)去。這樣，無(wú)論是布置作業(yè)還是發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，或和學(xué)生交流對話(huà)，都可以在QQ群里進(jìn)行。教師有相關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作資料、Word文檔、PDF文件、壓縮文件或是視頻資料，都可以發(fā)布到QQ群的共享里，學(xué)生可以隨時(shí)去下載學(xué)習，既貼近學(xué)生的學(xué)習需要，又豐富了他們的課余生活。
2.鼓勵學(xué)生和英美國家的大學(xué)生用E-mail進(jìn)行交流
了解彼此的學(xué)業(yè)、生活、文化、愛(ài)好、旅游、考試等感興趣的話(huà)題，在實(shí)踐中逐步提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。英美國家的大學(xué)生普遍寫(xiě)作能力較高就因為他們經(jīng)常運用E-mail與人交流。
3.創(chuàng )建個(gè)人微博
現在是微博時(shí)代，教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng )建自己的微博，用英語(yǔ)對身邊、校園、家鄉、國內或者國際社會(huì )上的任何一個(gè)事件或者話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作表達，并讓學(xué)生互相督促、互相評論、互相鼓勵，共同提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師也要經(jīng)常查看他們的習作更新情況，了解他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)，及時(shí)做出教學(xué)調整。
4.利用寫(xiě)作教學(xué)網(wǎng)站
網(wǎng)絡(luò )上擁有無(wú)數個(gè)學(xué)習網(wǎng)站，例如，英語(yǔ)作文網(wǎng)、恒星英語(yǔ)等等。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找，并對比、篩選出認為適合的網(wǎng)站進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，并向學(xué)生推薦。這樣可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )多媒體寫(xiě)作教學(xué)倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，改變了過(guò)去英語(yǔ)作文教學(xué)信息傳遞的單一化、反饋渠道的單項化，有效地調動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。因此，教師應該追隨時(shí)代，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，只有這樣，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)才能真正富有成效，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能得到真正的提高。
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