國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革研究分析的論文

國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革研究分析的論文

　　近年來(lái)，隨著(zhù)對外貿易的蓬勃發(fā)展，我國對外經(jīng)貿人才的需求不斷增加。然而從企業(yè)反饋來(lái)的信息來(lái)看，每年大量經(jīng)貿類(lèi)畢業(yè)生難以勝任企業(yè)的外經(jīng)貿工作。原因可以說(shuō)是多方面的，但最主要的一個(gè)原因是傳統國貿專(zhuān)業(yè)人才培養模式存在問(wèn)題。作為培養應用型人才的三本院校，改革現有的培養模式，培養適應市場(chǎng)經(jīng)濟變化、社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)型、外向型的人才已是當務(wù)之急。

　　一、現有人才培養模式存在的弊端

　　現在高等院校對于人才培養的模式過(guò)于形式化，不注重學(xué)生實(shí)際應用能力的培養，經(jīng)過(guò)四年培養出的學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后還得重新學(xué)習才能適應工作的要求，這等于是資源的浪費，這也是目前高等院校人才培養模式所決定的。具體來(lái)說(shuō)，現有的人才培養模式存在的弊端如下：

　　1．培養方向模糊。很多高等學(xué)校對于國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標都是“培養具有一定理論基礎的高素質(zhì)的應用型人才”。這一定位的關(guān)鍵是“應用型”人才，既對理論水平有一定要求，同時(shí)對實(shí)踐應用能力有較高的要求，需要通過(guò)科學(xué)、系統的培養而獲得�，F在，很多院校在教學(xué)過(guò)程中都忽視了教學(xué)目標，講課過(guò)程中課程照搬、教材照搬、教育模式照搬，脫離實(shí)際需求，忽視實(shí)踐技能的培養。另外，很多學(xué)校的教學(xué)模式都降低了人才培養標準，削減理論課程、基礎課程的數量，甚至減少實(shí)踐課程，打破了培養“應用型人才”的理論科學(xué)性、系統性。

　　2．課程設置不合理，重理論，輕實(shí)踐，培養出來(lái)的學(xué)生不能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需要。雖然高等學(xué)校培養出來(lái)的學(xué)生應該有很強的專(zhuān)業(yè)理論基礎，但是作為國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)后要能夠直接進(jìn)入工作崗位，避免重新“學(xué)習”，而目前很多學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，比較偏重的是理論教學(xué)，忽視實(shí)踐操作，授課的內容多是純理論性的內容，難以做到學(xué)以致用、動(dòng)手能力較差是用人單位對國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生較為普遍的評價(jià)，因為大多數學(xué)生是在應試教育的模式中考入大學(xué)，基本沒(méi)有參加過(guò)社會(huì )實(shí)踐，所以對對外貿易工作本身是缺乏感性認識的，再加上傳統的教學(xué)模式是以課堂講解為主的單向傳遞，學(xué)生對相關(guān)理論知識理解掌握起來(lái)有困難，而且也難以融會(huì )貫通，更談不上在完成學(xué)業(yè)后去適應變化快而復雜的實(shí)際工作了。這樣就不能滿(mǎn)足企業(yè)對專(zhuān)業(yè)人員的“來(lái)則能干”的要求。

　　3．對學(xué)生英語(yǔ)能力的培養力度不夠。國際貿易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生從事的是涉外性的工作，對英語(yǔ)水平的要求是比較高的，在以后工作中的貿易談判、合同的訂立以及單證的制作等環(huán)節中都離不開(kāi)英語(yǔ)，英語(yǔ)不僅要看懂，還要能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)�，F實(shí)的情況是，很多三本院校的學(xué)生在畢業(yè)后拿到英語(yǔ)六級證住的都不多，這對于以后從事相關(guān)涉外工作可以說(shuō)是一個(gè)很大的缺陷，也使得很多單位不敢接受三本院校畢業(yè)的國貿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

　　4．忽視了與職業(yè)資格證書(shū)考試的結合。國際貿易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)際操作性很強的專(zhuān)業(yè)，相應的也有很多職業(yè)資格的考試，如報關(guān)員資格證書(shū)、國際貿易單證員證書(shū)、報檢員資格證書(shū)、國際貨運代理員證書(shū)、外銷(xiāo)員從業(yè)資格證書(shū)、國際商務(wù)師執業(yè)資格證書(shū)等，這些崗位資格證書(shū)更能體現國際貿易類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色，使畢業(yè)生求職時(shí)更具有競爭力。但現在很多三本院校對職業(yè)證書(shū)的考試不夠重視，沒(méi)能夠將學(xué)生的職業(yè)能力的培養與職業(yè)資格考試結合起來(lái)。這對于學(xué)生以后從事相關(guān)工作也是一個(gè)缺陷。

　　二、國貿專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的建議與對策

　　為了解決現有教學(xué)模式存在的弊端，準確把握人才市場(chǎng)對報關(guān)、單證、報檢、貨代、跟單、外貿業(yè)務(wù)員等高等直接應用型人才的知識、素質(zhì)和能力結構的需要，我院國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展對人才培養模式的改革，參照其他同類(lèi)院校的改革狀況，各位專(zhuān)業(yè)教師共同制訂了 適合國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的人才培養模式，包括以職業(yè)崗位為導向的人才培養目標模式、“123”人才教學(xué)模式以及以證定課的人才培養模式，這些模式跟原來(lái)的教學(xué)模式相比有了很大的進(jìn)步。

　　1.以職業(yè)崗位為導向的人才培養目標模式

　　國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)每年都定期對畢業(yè)生相對集中的就業(yè)地區的人才需求情況進(jìn)行人員訪(fǎng)問(wèn)與問(wèn)卷調查，及時(shí)掌握就業(yè)市場(chǎng)上國際貿易專(zhuān)業(yè)適用職業(yè)崗位需求的變化，并有針對性地對專(zhuān)業(yè)人才培養目標及教學(xué)計劃、課程體系等做出適時(shí)、有效的調整。

　　正是根據市場(chǎng)對報關(guān)員、單證員、跟單員、外貿業(yè)務(wù)員、貨代員和報檢員等高級應用型人才的巨大需求，我們確立了“能在外貿企業(yè)或相關(guān)行業(yè)從事報關(guān)、單證、報檢、貨代、跟單、外貿業(yè)務(wù)員等業(yè)務(wù)工作的高級直接應用型人才”的專(zhuān)業(yè)人才培養目標和規格，按照這樣的培養目標，我們在課程設置上注重應用性，設置了外貿單證實(shí)務(wù)、國際貿易實(shí)務(wù)、國際貿易綜合實(shí)習等課程，并在其他專(zhuān)業(yè)課程中加大了實(shí)踐課時(shí)的比例，通過(guò)這樣的改變，學(xué)生在大學(xué)期間不光學(xué)到了理論知識，還能提高自己的技能，與原來(lái)的培養模式只培養“書(shū)呆子”相比，學(xué)生畢業(yè)之后能夠直接適應工作的需要。

　　2.“123”人才教學(xué)模式

　　“123”人才培養教學(xué)模式如下圖1所示：

　　“1”即“一個(gè)中心”，是指以能力培養為中心。即以市場(chǎng)為導向，以教育部提出的“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”原則為指導，在使學(xué)生形成一定的理論素養的基礎上，堅持以培養學(xué)生“零距離”崗位就業(yè)能力為中心，使本專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生能滿(mǎn)足用人單位的實(shí)際需要，實(shí)現“零距離”上崗。

　　圖1:國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)“123”人才培養模式

　　“2”即“兩個(gè)依托”，是指為了達到培養學(xué)生既具有“零距離”崗位就業(yè)能力，又具有一定的理論素養的目的，一方面以“實(shí)踐教學(xué)”為依托，培養學(xué)生較強的操作動(dòng)手能力，另一方面以“理論教學(xué)”為依托，向學(xué)生提供“必需、夠用”的理論知識。

　　為克服傳統人才培養模式“重理論、輕實(shí)踐”的弊端，平衡“兩個(gè)依托”，我們在實(shí)踐中采取了強化課內實(shí)訓以構筑理論與實(shí)踐的橋梁、采取多種模擬仿真手段以加大校內課外集中實(shí)訓力度、建立校企合作辦學(xué)機制以創(chuàng )造真實(shí)訓練環(huán)境等多種措施以凸顯實(shí)踐性教學(xué)，使理論講授與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例達到0.91：1。

　　“3”即“三個(gè)基礎”，是指培養的國貿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一是要有外貿職業(yè)素質(zhì)基礎，二是要有專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力基礎，三是要有經(jīng)營(yíng)管理能力基礎，以確保其具有“一個(gè)中心”所要求的“零距離”崗位就業(yè)能力和良好理論素養。

　　“123”人才教學(xué)模式首先注重對學(xué)生應用能力的培養，基礎上就要求學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)應用能力，并且重視實(shí)踐，注重學(xué)生理論知識在實(shí)踐中的應用，這樣能夠避免學(xué)生畢業(yè)到工作崗位以后重新學(xué)習、適應崗位的要求；其次，“123”人才培養模式注重經(jīng)營(yíng)管理能力的培養，學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入工作崗位能夠從事一定的管理工作，避免學(xué)生需要長(cháng)時(shí)間從事打雜跑腿工作，不能從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作；第三，學(xué)生在校期間，外貿職業(yè)素質(zhì)基礎的培養液很重要，比如外貿英語(yǔ)的講授，國貿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該在本科畢業(yè)之前通過(guò)國家英語(yǔ)六級考試，外貿英語(yǔ)課程的考核分數達到一定水平，這樣在畢業(yè)以后才能夠很好的從事相關(guān)的對外貿易工作，所以“123”教學(xué)模式注重對外貿素質(zhì)的培養，提高了學(xué)生工作以后的素質(zhì)水平。通過(guò)“123”教學(xué)模式，我們希望國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生能夠在畢業(yè)以后具有較強的技術(shù)應用能力和一定的理論素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì )對于國貿專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。

　　3.“以證定課”的人才培養課程模式

　　根據國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，還可以構建“234”多重層級模塊式課程體系（如圖2所示）。在該體系中，6個(gè)“職業(yè)技能模塊”中的每個(gè)模塊均對應一個(gè)相應的行業(yè)從業(yè)資格證，而每個(gè)從業(yè)資格證又都對應行業(yè)企業(yè)中的一個(gè)具體的職業(yè)工作崗位，“職業(yè)技能模塊”中的課程直接選用考證教材，從而真正實(shí)現了“教學(xué)、考證、‘零距離’上崗”三者的完美結合。

　　通過(guò)這樣的改革，避免了原有國貿專(zhuān)業(yè)人才培養模式的弊端，能夠根據社會(huì )實(shí)際需要培養合格的國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)人才，從而解決現有國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)人才培養的“瓶頸”。