世界經(jīng)濟下的法律英語(yǔ)教學(xué)模式論文

世界經(jīng)濟下的法律英語(yǔ)教學(xué)模式論文

　　摘要：基于世界經(jīng)濟一體化背景，分析當前法律英語(yǔ)課程設置現狀，根據其中存在的問(wèn)題，分別從以專(zhuān)業(yè)課程為基礎、以專(zhuān)業(yè)能力為指導兩個(gè)維度，對其課程設置提出了健全課程體系、加強實(shí)踐教學(xué)的有效建議，并深入研究了任務(wù)性與板塊式的教學(xué)模式，旨在能夠通過(guò)科學(xué)合理的課程設置，利用新穎多元的教學(xué)模式，提高法律英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性，確保其教學(xué)目標的實(shí)現。

　　關(guān)鍵詞：法律英語(yǔ)；課程設置；現狀；教學(xué)模式

　　引言

　　隨著(zhù)世界經(jīng)濟一體化的深入發(fā)展，各國之間的經(jīng)濟、文化、政治交流日益密切，促使國內對法律英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求大幅度上升，并對其專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求，間接性地為法律英語(yǔ)課程設置及其教學(xué)模式革新帶來(lái)了巨大挑戰。當前，我國各大院校均開(kāi)設了法律英語(yǔ)課程，但縱觀(guān)整體教學(xué)效果卻并不理想，大部分院校在其課程設置與教學(xué)方面存在著(zhù)教學(xué)綱要缺少、權威教材欠缺、教學(xué)體系不全、師資水平有限、教學(xué)方式落后等問(wèn)題，尚未確立明確的教學(xué)目標及人才培養方向，教學(xué)理念、教學(xué)手段沒(méi)有真正擺脫傳統教育體制的束縛，導致法律英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展止步不前，嚴重影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。對此，深入探究法律英語(yǔ)課程設置及教學(xué)模式，挖掘有效的途徑及方法，應是當前各大院校的重要研究課題。

　　一、世界經(jīng)濟一體化趨勢下法律英語(yǔ)課程設置現狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)綱要缺少

　　我國司法機關(guān)在２０世紀末就曾經(jīng)明確指出，要對高水平、高等教育的應用型人才及拓展型法律專(zhuān)業(yè)人才加大培養力度，重視專(zhuān)業(yè)基礎理論知識教學(xué)。與此同時(shí)，也在各類(lèi)有關(guān)文件中提出要全面改革各大院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制，尤其是法律英語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)境。但在實(shí)際發(fā)展中，法律英語(yǔ)課程始終尚未制定出一套完整、切實(shí)可行的教學(xué)綱要，這一問(wèn)題雖然是最基礎性的問(wèn)題，但卻是影響其課程建設與發(fā)展的關(guān)鍵性因素，將會(huì )直接影響學(xué)生的法律意識和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。此外，由于缺少教學(xué)綱要，導致教材的創(chuàng )編、課程的設定以及師資團隊的分配等方面都存在著(zhù)一系列的問(wèn)題。

　�。ǘ�）權威教材欠缺

　　專(zhuān)業(yè)課程中的教材是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎，是學(xué)生獲取知識的源泉，對于課程教材的內容編寫(xiě)必須要嚴格遵循合理性、規范性、適用性的原則，但由于法律英語(yǔ)課程目前并沒(méi)有真正與專(zhuān)業(yè)相符的教學(xué)綱要對其進(jìn)一步規范，造成各大院校所使用的教材在質(zhì)量上存在著(zhù)較大的差異性［１］。許多教材與當前實(shí)際教學(xué)具有一定的距離，無(wú)法滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需求，甚至許多教材中的內容結構混亂，重點(diǎn)與難點(diǎn)知識模糊，有許多內容多次出現在不同的單元中。各種版本的法律英語(yǔ)課程教材致使其教學(xué)目標、教學(xué)方向、教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排等都完全不同，最終導致院校與教師要耗費大量的時(shí)間與精力去挖掘、探索更加適合實(shí)際教學(xué)的相關(guān)內容，不僅影響了教學(xué)效果和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也限制了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升。

　�。ㄈ�）教學(xué)體系不全

　　由于當前各大院校的法律英語(yǔ)課程教學(xué)綱要的缺失，造成該課程在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有具體的規章制度與要求，教學(xué)活動(dòng)較為隨意，最主要的就是課程設定上極其復雜混亂，毫無(wú)依據而言，同時(shí)開(kāi)設法律必修課程與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課程，嚴重增加了學(xué)生的壓力與負擔。如此長(cháng)時(shí)間的教學(xué)體系運作，讓學(xué)生不堪重負，對法律英語(yǔ)課程產(chǎn)生了厭惡情緒，既影響了課程教學(xué)效果，又阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。ㄋ模�師資水平有限

　　我國各大院校當前從事法律英語(yǔ)課程教學(xué)的相關(guān)人員主要是由以下兩類(lèi)教師構成，其中一種是畢業(yè)于法律專(zhuān)業(yè)的師范學(xué)生，但對英語(yǔ)較為感興趣，自身有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，整體英語(yǔ)水平較高。而另一種則是高校內部的英語(yǔ)教師，在經(jīng)過(guò)短期的法律專(zhuān)業(yè)知識集訓后擔任法律英語(yǔ)課程的教師。雖然這兩類(lèi)教師都具備足夠的教學(xué)能力，可大部分法律英語(yǔ)課程的教師尚未接受系統化、專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言教育培訓，無(wú)法保證能夠充分滿(mǎn)足法律英語(yǔ)現實(shí)教學(xué)的需求。并且許多教師對于法律專(zhuān)業(yè)知識了解的不夠全面，基礎理論較為薄弱，不能精準地找出教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識，只能通過(guò)傳統說(shuō)教式的教學(xué)模式機械地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生利用死記硬背的方法記住相關(guān)知識。這種方法忽視了學(xué)生對知識的內化與實(shí)際應用，通常情況下，學(xué)生不能真正理解掌握某些知識，失去了教學(xué)最為基本的功能與意義。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)方式落后

　　雖然我國就法律英語(yǔ)教學(xué)召開(kāi)了多次會(huì )議，但始終未在其課程發(fā)展、教學(xué)方法、教學(xué)目標及要求等方面達成共識，存在著(zhù)多種聲音。當前，各大院校的法律英語(yǔ)課程教學(xué)所采用的教學(xué)方法過(guò)于單調，并且沒(méi)有將法律與英語(yǔ)有機整合到一起，經(jīng)常將其分開(kāi)對待，或向常規英語(yǔ)教學(xué)內容靠攏，或是按照法律專(zhuān)業(yè)課程方式教學(xué)。許多院校沒(méi)有探索出真正適合法律英語(yǔ)課程教學(xué)的有效方法，自然也就無(wú)法提高其教學(xué)實(shí)效性。

　　二、世界經(jīng)濟一體化趨勢下法律英語(yǔ)課程設置及教學(xué)模式研究

　�。ㄒ唬┓�律英語(yǔ)課程設置建議

　�。币詫�(zhuān)業(yè)課程為基礎，健全課程體系

　　以專(zhuān)業(yè)課程為基礎的課程設置注重的是知識的系統性及完善性，傳授知識是各專(zhuān)業(yè)課程的核心［２］。一般情況下，將教學(xué)內容分成不同的授課單元，然后用縝密的邏輯關(guān)系構建整體內容。法律英語(yǔ)課程的綜合性特征需要課程設置既要遵循彼此專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中不同的學(xué)科設定的科學(xué)性，同時(shí)還要做到雙方知識體系整合過(guò)程中的完善性。不僅要注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識的整體掌握情況，同時(shí)也要重視培養他們的英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力，充分體現課程知識內容的持續性與層次感。對此，在法律英語(yǔ)課程設置當中，應按照學(xué)生實(shí)際需要的知識結構、專(zhuān)業(yè)技能以及法律的主要方向將其課程分為以下幾大板塊。（１）語(yǔ)言基礎板塊。主要有法律英語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)言?xún)热莸奶卣�、法律�?zhuān)業(yè)用詞及相關(guān)術(shù)語(yǔ)等。（２）法律基礎板塊。其應體現出課程的重點(diǎn)內容，要包含法律專(zhuān)業(yè)知識、基本法學(xué)理論、法律職業(yè)、西方國家法律體制及法院簡(jiǎn)述等，同時(shí)還要涉及到行政法、合同法、財產(chǎn)法、刑法等。（３）法律實(shí)際應用板塊。主要有法務(wù)寫(xiě)作及專(zhuān)業(yè)用途翻譯。（４）法律實(shí)踐板塊。在實(shí)際教學(xué)當中，需要教師將上述幾大板塊有機整合到一起，構成法律影片欣賞、真實(shí)案例分析及法庭現場(chǎng)模擬等實(shí)踐內容。在上述板塊中，以法律基礎知識為主，法律實(shí)踐為輔，并將語(yǔ)言知識貫穿其中。各個(gè)板塊之間相互影響、相互關(guān)聯(lián)，融合到課堂教學(xué)與課后學(xué)習中，最終形成有利于提高學(xué)生法律英語(yǔ)綜合應用能力的課程體系。

　�。惨詫�(zhuān)業(yè)能力為指導，加強實(shí)踐教學(xué)

　　以專(zhuān)業(yè)能力為指導的教學(xué)模式，主要從綜合探析崗位角色的實(shí)踐活動(dòng)入手，以提供學(xué)生可以履行職業(yè)責任所需專(zhuān)業(yè)技能的相關(guān)原則，讓學(xué)生真正掌握具體崗位或是行業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)能力、素養及穩固的知識［３］。法律英語(yǔ)課程涵蓋多方面知識，有著(zhù)較強的應用性、交錯性及綜合性。在設置課程時(shí)，其內容應相互貫通，建立起緊密聯(lián)系，將英語(yǔ)中的語(yǔ)言應用能力與法律專(zhuān)業(yè)基礎理論、實(shí)踐技能有機整合到一起。為了可以確保理論教學(xué)的順利實(shí)施，在法律英語(yǔ)課程中應設置具體的實(shí)踐活動(dòng)，為廣大學(xué)生提供良好的平臺，促使他們積極參與到活動(dòng)中，與教師共同探討具體問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的內在潛質(zhì)，鍛煉他們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生在活動(dòng)中自然而然將所學(xué)的理論知識有效應用到實(shí)踐中，真正實(shí)現學(xué)以致用，突出教學(xué)的積極作用，體現出課程設置的重要價(jià)值。法律英語(yǔ)課程的實(shí)踐活動(dòng)除了引導學(xué)生觀(guān)摩影片外，還可以進(jìn)行真正的案例分析、創(chuàng )建課堂法庭模擬情景，在下文的教學(xué)模式中會(huì )對此進(jìn)行詳細說(shuō)明。

　�。ǘ�）法律英語(yǔ)教學(xué)模式構建

　�。比蝿�(wù)型教學(xué)

　　所謂任務(wù)型的教學(xué)模式主要指的是教師為學(xué)生布置相應的學(xué)習任務(wù)，在學(xué)生實(shí)踐當中，潛移默化地學(xué)習到課程知識并能夠熟練應用其語(yǔ)言進(jìn)行表達的一種教學(xué)形式。任務(wù)型教學(xué)有著(zhù)顯著(zhù)的自主性、真實(shí)性、互動(dòng)性及適用性等特點(diǎn)，能夠滿(mǎn)足不同語(yǔ)言教學(xué)的需求。根據法律英語(yǔ)實(shí)際案例教學(xué)的特征及網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的飛速發(fā)展，結合任務(wù)型教學(xué)方式，針對當前法律英語(yǔ)課程，架構了依托網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的三步任務(wù)教學(xué)模式。其中第一步為任務(wù)的設計與安排。利用網(wǎng)絡(luò )媒體技術(shù)，教師向學(xué)生闡述案例教學(xué)的基本方法與手段，介紹有關(guān)的語(yǔ)言知識，為學(xué)生提供任務(wù)所涉及到的材料，設計案例研究課程教學(xué)內容，分析教學(xué)目標、教學(xué)方式及評價(jià)方法等，便于學(xué)生在進(jìn)行自主協(xié)作討論與學(xué)習時(shí)，可以進(jìn)一步調整個(gè)人學(xué)習計劃，完善其中的內容，促使他們主動(dòng)進(jìn)行自我反思與總結，并從教師提供的案例入手，與同學(xué)展開(kāi)討論，對任務(wù)加以訓練及評估。第二步為自主協(xié)作。在這一過(guò)程中，根據有效的學(xué)習方法鍛煉并培養學(xué)生對案例的掌握、記錄、記憶及口語(yǔ)表達等專(zhuān)業(yè)能力。按照教師提出的具體案例問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)獨立學(xué)習以及與同學(xué)合作學(xué)習，全面了解案例，掌握其中的重點(diǎn)內容，形成更加深刻的認知，在結束相互討論后，對整個(gè)學(xué)習過(guò)程做出綜合性的客觀(guān)評價(jià)，學(xué)生要總結自己的學(xué)習成果，進(jìn)而在教師的引導下對相關(guān)成果進(jìn)行課堂討論。此外，教師要為學(xué)生提供更多彼此互動(dòng)及協(xié)作交流的機會(huì )，推動(dòng)法律專(zhuān)業(yè)理論知識與英語(yǔ)知識的吸收和內化。第三步為任務(wù)評價(jià)。在評價(jià)任務(wù)的過(guò)程中，教師給予學(xué)生的綜合評價(jià)，將會(huì )直接影響著(zhù)學(xué)生對法律英語(yǔ)課程的學(xué)習興趣，對此，需要教師科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生們的自主協(xié)作學(xué)習。對于實(shí)際案例研究的評價(jià)方法主要采取形成性評價(jià)，并以總結性評價(jià)方法輔助，對各個(gè)環(huán)節的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習成果全方面地分析與測評，要更加傾向于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。根據實(shí)踐教學(xué)，測評學(xué)生對于法律專(zhuān)業(yè)理論知識的掌握情況以及英語(yǔ)實(shí)際應用的效果。法律英語(yǔ)課程中的知識對于學(xué)生而言存在一定的難度，在挑選任務(wù)主題的過(guò)程中，要符合自身實(shí)際情況，充分體現出混合化與多元化，并對學(xué)習任務(wù)加以解構、分層，以能夠滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。任務(wù)型的課堂教學(xué)模式有機結合自主學(xué)習，可以更好地調動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮出他們的主觀(guān)能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮教師的引導作用，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)及任務(wù)完成中，鼓勵并支持學(xué)生要將任務(wù)教學(xué)與自主協(xié)作學(xué)習的高效方法相結合，以此提高學(xué)習效率與學(xué)習興趣，確保法律英語(yǔ)課程學(xué)習目標的實(shí)現。

　�。舶鍓K式教學(xué)

　　板塊式教師主要針對的是專(zhuān)業(yè)能力與學(xué)生個(gè)人綜合素養的教育模式，教學(xué)方法注重知行合一，在學(xué)習方法上突出知行統一，集中組織課程理論知識、實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能訓練及活動(dòng)形式、方法、計劃之間保持同步的一體化教學(xué)，旨在能夠真正實(shí)現專(zhuān)業(yè)能力與個(gè)人素養同步提升的教育目標模式。板塊式教學(xué)實(shí)際上也是一種對傳統教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式及教學(xué)內容的積極創(chuàng )新、全面改革的新興教學(xué)模式，不能將其單純地視為教學(xué)方法的一種。針對法律英語(yǔ)課程各個(gè)單元的特點(diǎn)，可架構以下符合各個(gè)單元的教學(xué)模式：（１）基礎性語(yǔ)言及法律單元。這兩個(gè)單元相互整合，涉及豐富的知識，內容繁多，實(shí)際教學(xué)課時(shí)較少，比較適合說(shuō)教式與課堂互動(dòng)式的有機整合教學(xué)模式。（２）法律英語(yǔ)知識運用單元。專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作（含有起訴書(shū)、辯論書(shū)及各類(lèi)案件備忘筆記等）和翻譯都應具備詳細的寫(xiě)作格式規定和要求，學(xué)生根據自主學(xué)習課程教材并按時(shí)完成相應的任務(wù)可充分復習已學(xué)知識，加深對知識的印象，比較適合自主獨立學(xué)習模式。（３）法律英語(yǔ)課實(shí)踐單元。主要含有法律主題的英語(yǔ)影片、真實(shí)案例探究及課堂法庭情景構建。影片欣賞適合學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)生利用課余時(shí)間欣賞教師所指定的專(zhuān)題影片，并完成觀(guān)后感報告。真實(shí)案例探究不僅適合任務(wù)型教學(xué)模式，同時(shí)也可根據范例教學(xué)形式深入分析案例，提高課后作業(yè)的整體質(zhì)量。創(chuàng )建課堂法庭情景，是將各種教學(xué)模式有效整合成一體化的綜合實(shí)踐應用板塊：首先，學(xué)生在觀(guān)看電影以后對西方國家法律程序更加了解與掌握，然后結合自身具體情況選擇感興趣的案例展開(kāi)模仿。其次，需要提前設定好有關(guān)案件當中的原告、被告以及法官等人物角色，同時(shí)也要準備完整的司法文件。最后，在案件模擬的過(guò)程中，要充分運用以往在課堂中學(xué)習的法律理論知識與語(yǔ)言知識對案件進(jìn)行審理。法律英語(yǔ)課程中各個(gè)單元從表面上看彼此相互獨立，但事實(shí)上卻是每個(gè)單元的知識都存在著(zhù)一定的內在聯(lián)系，共同組成綜合課程體系［４］。各個(gè)教學(xué)板塊之間看似毫無(wú)關(guān)系，實(shí)則卻只有將這些不同的教學(xué)模式合理運用到相應的教學(xué)板塊中，才能真正獲得預期的教學(xué)效果。

　　結束語(yǔ)

　　法律英語(yǔ)課程集合了法律專(zhuān)業(yè)理論知識與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識，科學(xué)設置課程并選擇合適的教學(xué)的模式，不僅能夠確保學(xué)生自身法律英語(yǔ)知識體系的完整性，同時(shí)又能保證實(shí)際教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性與主觀(guān)能動(dòng)性，保障教學(xué)目標的實(shí)現。雖然當前各大院校的法律英語(yǔ)課程有許多不足之處，但只要能夠明確法律英語(yǔ)課程的基本方向，便能挖掘出系統化、完善化、科學(xué)化的教學(xué)內容，并構建出符合院校實(shí)際情況的個(gè)性、高效及切實(shí)可行的法律英語(yǔ)課程教學(xué)模式。

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