- 相關(guān)推薦
培養職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐技能的論文
論文關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 人力資源管理 實(shí)踐技能
論文摘要：本文探討了什么是案例教學(xué)法，人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運用案例教學(xué)法的必要性、案例教學(xué)法的實(shí)施方法以及在案例教學(xué)中應該注意的問(wèn)題，從而加強對學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養。
人力資源管理專(zhuān)業(yè)近幾年在我國發(fā)展迅速，但該專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養還不夠理想。筆者認為：該專(zhuān)業(yè)的操作性和實(shí)用性很強，對于其課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，要加強學(xué)生實(shí)踐技能的培養，必須更多地改進(jìn)教學(xué)方法，重視案例教學(xué)法在人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用。
一、案例教學(xué)法是教學(xué)結合實(shí)踐的重要教學(xué)方法
案例教學(xué)法是一種教學(xué)過(guò)程結合實(shí)踐的、非常有效的實(shí)用教學(xué)方法，它的主要優(yōu)點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)興趣、分享經(jīng)驗和解決問(wèn)題。
什么是案例呢？一般來(lái)說(shuō)，案例是指對現實(shí)生活中某個(gè)事件的真實(shí)記錄和客觀(guān)的敘述。這些案例以描述的方式重現了以往發(fā)生的事件以及對事件做出的決策、解決辦法和得到的結果，而這些記錄對我們處理現在或者是未來(lái)發(fā)生的類(lèi)似事件有很好的參考價(jià)值，所以，案例的方法在教學(xué)中得到廣泛的使用。在課堂教學(xué)中使用案例法進(jìn)行教學(xué)，其目的可歸納為以下三個(gè)方面：①將學(xué)生置身于模擬的復雜的現實(shí)生活環(huán)境中；②幫助學(xué)生獲得分析實(shí)際情況的能力；③讓學(xué)生練習使用在現實(shí)生活中所能獲得的有限的資料來(lái)進(jìn)行決策，并希望增長(cháng)學(xué)生依據不完全的信息進(jìn)行決策和采取相應行動(dòng)的能力。實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵有兩方面，一是使用案例教材，它主要包括：有明確教學(xué)目的的案例及相關(guān)的閱讀材料、與案例相關(guān)的教學(xué)筆記、根據案例設計的討論計劃、根據討論計劃設計的相應的教學(xué)技術(shù)等。另一個(gè)是要有在教學(xué)過(guò)程中能夠利用這種教材的老師。他們清楚教學(xué)的理念，能夠設計教學(xué)方案，編制教學(xué)案例，并熟悉案例教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法。
二、人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運用案例教學(xué)法的必要性
人力資源管理專(zhuān)業(yè)的課程包括人力資源規劃、崗位研究、員工招聘與使用、培訓與開(kāi)發(fā)、績(jì)效評估、薪酬福利管理、勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調等方面。其內容緊貼人力資源管理實(shí)際，實(shí)踐性非常突出，要求教學(xué)過(guò)程特別注重實(shí)踐環(huán)節、注重學(xué)生能力與素質(zhì)的培養，教師必須樹(shù)立教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的理念，必須重視采用體驗式教學(xué)方法設計出更符合課程要求的教學(xué)模式，有效的結合人力資源課程實(shí)際操作性強的特點(diǎn)，使得這些課程在教學(xué)過(guò)程中變得更加具體直觀(guān)，更加形象生動(dòng)，也更加有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。因此我們應該重視人力資源管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)：
第一、案例教學(xué)法能夠充分調動(dòng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。傳統教學(xué)方法以“灌輸式”為主的講授很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習的積極性不高，而案例教學(xué)法大多采用與實(shí)際生活緊密相連的事例，要求學(xué)生以當事人身份身臨其境地解決問(wèn)題，從而能促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，認真參與案例討論，大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，達到良好的教學(xué)效果。
第二、案例教學(xué)法能夠培養學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習慣和能力。由于案例教學(xué)的特殊性，它要求學(xué)生學(xué)會(huì )分析案例，從中發(fā)現問(wèn)題并擬定方案，然后參與課堂討論，交換意見(jiàn)，形成有創(chuàng )意的方案，這樣有利于養成學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習慣；案例問(wèn)題的解決方案可能有多種，由于案例教學(xué)法非常重視其解決問(wèn)題的方法和思考過(guò)程，從而可以不斷培養、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第三、案例教學(xué)法能夠培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。傳統教學(xué)方法往往理論知識的講授多，照本宣科多，學(xué)生為了應付考試對理論知識的掌握死記硬背多。而案例教學(xué)法能夠有針對性地運用理論知識去分析解決實(shí)際問(wèn)題，它不僅要求學(xué)生知其然，而且要知其所以然，從而既能加深對教學(xué)內容的理解，又能增長(cháng)實(shí)際操作的技能，可以說(shuō)案例教學(xué)是成本最低、最節約時(shí)間的“社會(huì )實(shí)踐”。
三、人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中怎樣實(shí)施案例教學(xué)法
案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種研究性學(xué)習。研究性學(xué)習是以學(xué)生的自主性、探究性為基礎，從學(xué)生的生活和社會(huì )生活選擇和確定研究主題；主要以個(gè)人和小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗；養成科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)在人力資源管理專(zhuān)業(yè)中最常用的是討論法。例如，為了使學(xué)生更好地理解和掌握派遣勞動(dòng)者的管理的知識，結合周占文《人力資源管理》第二版中的《勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調》，筆者認為討論法案例教學(xué)應包括：
1．案例分析。案例教學(xué)首先是下發(fā)案例材料（如本案例）或創(chuàng )設案例情境（如：《李先生與kdj公司所引發(fā)的勞動(dòng)糾紛》）同時(shí)下發(fā)一些思考問(wèn)題，供學(xué)生分析、閱讀，如：本案例給出三道思考題：①李先生到底屬于哪個(gè)企業(yè)的員工？ ②kdj公司為什么不承認與李先生之間存在勞動(dòng)關(guān)系？ ③派遣勞動(dòng)者應該注意哪些事項？由于本案例來(lái)源于工作實(shí)際，可讀性較強，適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，學(xué)生很快進(jìn)入情境；了解、掌握案例中揭示的有關(guān)情況；很容易將自己已有的知識和過(guò)去形成的經(jīng)驗與案例展示的背景材料整合起來(lái)，通過(guò)思考、分析、推理，從個(gè)體的角度形成初步理論；同時(shí)在此過(guò)程中獲得樂(lè )趣、自信及終身學(xué)習的方法。
2．分組討論。當一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)睿智和靈感的結論初步形成后，則進(jìn)入小組討論階段。案例小組是課堂上自主、合作、探究的基本單位，為了最大限度地發(fā)揮討論的效果，根據我校實(shí)際情況，按奇數將學(xué)生分組，采取自由組合的形式，一旦形成，較為固定。為什么選擇奇數呢？主要是為了方便形成小組結論。由案例討論小組的每個(gè)成員民主地選出組長(cháng)一名，記錄員一名。討論中小組的每個(gè)成員都要簡(jiǎn)要地談出結論形成的過(guò)程和思考，允許意見(jiàn)不一致甚至完全相反。記錄員應認真地記錄各種意見(jiàn)，組長(cháng)組織討論，形成小組一致意見(jiàn)，有疑問(wèn)的帶入全班討論。
3．集中討論。集中討論是小組討論的繼續，一般由組長(cháng)匯報本組的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)將本小組在案例分析過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題提出，進(jìn)行全班集中討論。全班集中討論時(shí)教師要引導學(xué)生多角度，多層次的看問(wèn)題，通過(guò)擺事實(shí)的方法講道理，使不同觀(guān)點(diǎn)相互補充、相互接納，形成合力解決問(wèn)題；繼續允許不同意見(jiàn)進(jìn)行爭論，集全體同學(xué)的智慧，共同討論所要解決的問(wèn)題。
4．總結述評。案例教學(xué)的最后是總結述評，分為兩部分：第一部分由學(xué)生完成案例提出的問(wèn)題，并對案例閱讀，分析、討論過(guò)程中取得的收獲和感受做出結論；同時(shí)把從案例中學(xué)到的知識與其它方式獲得的知識相聯(lián)系，奠定可廣泛遷移的知識基礎。第二部分是由教師對本節案例課進(jìn)行評價(jià)，做出全面總結。在評價(jià)過(guò)程中教師應強調案例所傳遞的信息，更應充分肯定學(xué)生的創(chuàng )造性和取得的進(jìn)步。
四、人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法應該注意的問(wèn)題
案例教學(xué)法在人力資源管理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中雖然有不可忽視的積極作用，但是，要在課堂教學(xué)中有效地使用案例或案例法，需要注意以下的問(wèn)題：
第一、案例教學(xué)法不是簡(jiǎn)單的舉例法
在很多的課堂教學(xué)中，授課教師會(huì )把案例作為實(shí)例說(shuō)明或演示論證，或者通過(guò)給學(xué)生一些案例來(lái)檢驗學(xué)生對學(xué)過(guò)的原理的掌握情況，便以為在教學(xué)中采用了案例法。實(shí)際上，我們不能簡(jiǎn)單地把配合教學(xué)的舉例或對事例的分析看作是案例法。案例法的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地用舉例來(lái)對課程的內容進(jìn)行說(shuō)明。案例法需要提供一個(gè)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，案例只是用一組具體的事實(shí)供學(xué)生進(jìn)行練習，以體驗實(shí)際管理者所處環(huán)境的不確定性和所需進(jìn)行的智力思維和分析。在給定的環(huán)境中發(fā)生的事件的結果如何，通常是要由學(xué)生自己的經(jīng)驗和知識做出判斷和決定的。通過(guò)一個(gè)用案例法教授的課程，學(xué)生應該感到有過(guò)實(shí)際解決問(wèn)題的經(jīng)歷，這是簡(jiǎn)單的舉例法很難達到的。
第二、案例教學(xué)法不能適合傳授所有知識技能
由于教學(xué)對象的需求是不同的，教學(xué)的方法也是多種多樣的，因此需要根據課程的需要來(lái)確定是否采取案例教學(xué)法。案例方法在應用于人力資源管理課程，以及在經(jīng)濟、法律等課程中的有效性已經(jīng)得到實(shí)踐的證明。案例教學(xué)法主要適用于實(shí)踐技能的傳授，對課程的基本概念、基本原理和基本知識的傳授不夠理想。如果我們把案例法的教學(xué)方法用于不當的教學(xué)領(lǐng)域或目的，不但不能得到預期的效果，反而還會(huì )對案例法的有效性產(chǎn)生誤解。因此，案例教學(xué)法不能代替其它的教學(xué)方法。
第三、案例教學(xué)法實(shí)施中要考慮虛擬與現實(shí)之間的差異
盡管案例是對一個(gè)真實(shí)事件的記錄或敘述，甚至模擬出一個(gè)真實(shí)環(huán)境，但是它畢竟不是真實(shí)的。學(xué)員在虛擬環(huán)境中做決策時(shí)所感受的壓力與現實(shí)中的壓力是不同的，所以，學(xué)生不認真、不負責任的現象也會(huì )存在。因此，如果不能在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供一種能充分發(fā)揮其主動(dòng)精神的環(huán)境，不能引起他們積極參與的積極性和主動(dòng)性，案例教學(xué)法就不能發(fā)揮出它的效果，也很難達到教學(xué)目的。
可見(jiàn)人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的案例教學(xué)法比其它教學(xué)方法需要花費更多時(shí)間和精力，技巧性更強，要求更高。因此我們認為開(kāi)展人力資源管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)工作，應該從以下幾方面著(zhù)手：
首先，學(xué)校應充分重視和支持人力資源管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)工作。人力資源管理專(zhuān)業(yè)本身是操作性和實(shí)用性很強的專(zhuān)業(yè)，因此，開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校從加強專(zhuān)業(yè)建設、保證教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，應對人力資源管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)給予充分的重視和資源支持，加大投入力度，劃撥相應經(jīng)費，引進(jìn)、配備資深師資，提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生實(shí)踐技能。
第二，學(xué)校應多途徑解決案例編寫(xiě)和質(zhì)量問(wèn)題。案例的編寫(xiě)和質(zhì)量水平是案例教學(xué)法的基礎。國家開(kāi)設人力資源管理專(zhuān)業(yè)不過(guò)十來(lái)年，教學(xué)案例數量不足，真實(shí)反映企業(yè)實(shí)際的案例缺乏，相關(guān)學(xué)校應考慮廣開(kāi)途徑來(lái)解決這一問(wèn)題。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐來(lái)編寫(xiě)和完善案例是解決這一問(wèn)題的有效途徑之一，與人力資源管理咨詢(xún)顧問(wèn)公司的合作也是豐富案例素材的方法之一。當然對以往案例的補充和修訂同樣是案例編寫(xiě)和完善的重要渠道。有些案例雖然陳舊，但企業(yè)背景和問(wèn)題的代表性仍然突出。對于這樣的案例，應該追蹤企業(yè)的發(fā)展現況，補充案例對象企業(yè)的最新資料，檢驗以往分析和判斷的正確性，使得案例教學(xué)課程能保持持久的真實(shí)與鮮活。
第三，學(xué)校應積極聘請人力資源管理實(shí)際工作人員進(jìn)行案例教學(xué)工作。人力資源管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)中，除專(zhuān)業(yè)教師外，還應該考慮更多地吸納社會(huì )力量參與到教學(xué)環(huán)節中來(lái)，比如聘請企業(yè)人力資源副總、人力資源總監、人力資源經(jīng)理等高級管理人員作為指導教師，來(lái)共同進(jìn)行案例教學(xué)工作，解決教學(xué)過(guò)程中師生雙方都缺乏企業(yè)實(shí)際運營(yíng)經(jīng)驗導致的純粹紙上談兵的問(wèn)題。所以吸納人力資源管理實(shí)際工作人員加盟到人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程建設的教學(xué)隊伍中，是重視人力資源管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)踐技能的有效辦法。
參考文獻
[1] 楊海光.人力資源管理案例教學(xué)的實(shí)踐與思考.廣西財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2009.02
[2] 王明琴.人力資源管理專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)難點(diǎn)及對策.北方經(jīng)貿，2008.10
[3] 趙文芳.案例教學(xué)法在人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用研究.云南財貿學(xué)院學(xué)報，2007.05
【培養職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐技能的論文】相關(guān)文章：
淺析鋼琴教學(xué)技能的培養措施論文07-03
技校學(xué)生職業(yè)核心能力培養與實(shí)踐論文07-04
生物技術(shù)學(xué)生實(shí)踐能力的培養體系論文07-03
物流管理學(xué)生實(shí)用軟件技能培養模式論文07-03
酒店英語(yǔ)課程設計技能培養思考論文07-03
基于職業(yè)技能大賽的通信專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀拔尖人才培養模式的探索與實(shí)踐的論文07-03
職業(yè)學(xué)校商務(wù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養模式分析論文07-03
生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力培養的探索與實(shí)踐論文07-03