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基于職業(yè)技能大賽的通信專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀拔尖人才培養模式的探索與實(shí)踐的論文
摘要：培養應用能力與綜合素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的優(yōu)秀拔尖人才，高職院校必須依托自身資源，遵循拔尖人才培養規律，實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養模式和機制的改革與創(chuàng )新。文章以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)將職業(yè)技能大賽與優(yōu)秀拔尖人才培養相結合，以學(xué)習興趣小組為載體，以技能大賽為平臺，選拔培養優(yōu)秀拔尖人才，構建基于職業(yè)技能大賽為平臺的優(yōu)秀拔尖人才培養的新模式。
關(guān)鍵詞：優(yōu)秀拔尖人才；職業(yè)技能大賽；人才培養模式
中圖分類(lèi)號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）32-0184-02
1 高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養的現狀
近年來(lái)，各高職院校紛紛進(jìn)行教學(xué)模式改革，消除目前人才培養模式的弊端，構建以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養，突出學(xué)生應用能力、實(shí)踐能力的優(yōu)秀拔尖人才培養模式。但大多停留在理論研究上，實(shí)踐探索較少，可借鑒的培養模式和途徑還不多。所以及時(shí)轉變教育理念和構建可實(shí)踐操作的人才培養模式成了當前“優(yōu)秀拔尖人才”培養的主要任務(wù)。
培養應用能力與綜合素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的優(yōu)秀拔尖人才，高職院校必須依托自身資源，遵循拔尖人才培養規律，實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養模式和機制的改革與創(chuàng )新。南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)是江蘇省特色專(zhuān)業(yè)，也是我院品牌專(zhuān)業(yè)，憑借自己鐵路行業(yè)特色，自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，開(kāi)拓創(chuàng )新，著(zhù)力發(fā)揮職業(yè)技能競賽在高職人才培養中的正負功能，將技能競賽與優(yōu)秀拔尖人才培養相結合，成立專(zhuān)業(yè)興趣小組，建立完善的競賽運行和選拔管理機制，以技能大賽為平臺，選拔培養優(yōu)秀拔尖人才，具體分為選拔、基礎培養、拓展培養三個(gè)階段，逐步構建以技能大賽為平臺的優(yōu)秀拔尖人才培養的新模式，取得了一定的成果。
2 基于職業(yè)技能競賽的優(yōu)秀拔尖人才培養的選拔與培養
南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)以職業(yè)技能大賽為抓手，選拔培養優(yōu)秀拔尖人才，探索出基于技能大賽的優(yōu)秀拔尖人才的培養模式，取得了很好的成效。通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年參加的常規賽項有大學(xué)生電子設計競賽、江蘇省職業(yè)技能大賽、鐵路行指委的全國鐵路院校的職業(yè)技能大賽。每個(gè)賽項考察的技能均有差異，為此，結合不同的技能競賽分別成立不同的興趣小組，因材施教，分層分類(lèi)培養，最終打造出應用能力和綜合能力均突出的優(yōu)秀拔尖人才。
2.1 以“學(xué)習興趣小組”為載體，選拔優(yōu)秀拔尖人才的“種子”
圍繞不同的競賽項目，以技能競賽選手的選拔為出發(fā)點(diǎn)，成立多個(gè)“學(xué)習興趣小組”，如針對鐵路行指委的全國鐵路高職院校的“數據通信”職業(yè)技能大賽，全國高職院校的“計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用”兩大賽項，成立了通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習興趣小組”。
以“學(xué)習興趣小組”為載體，吸納具有專(zhuān)業(yè)方面興趣特長(cháng)的學(xué)生加入。加入條件為通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生，且在“學(xué)業(yè)”和“綜合素質(zhì)”方面均“優(yōu)秀”的學(xué)生即每學(xué)期排名為本專(zhuān)業(yè)前50%，綜合素質(zhì)為良好以上，專(zhuān)業(yè)拓展能力面試考核通過(guò)。小組成員為高低年級學(xué)生的混合，且每學(xué)期期末進(jìn)行滾動(dòng)淘汰及增補。興趣小組以技能大賽指導老師牽頭指導，小組中高年級學(xué)生擔任組長(cháng)負責日�；顒�(dòng)的開(kāi)展。
與競賽選手相比，興趣小組的學(xué)生更多，更廣。通過(guò)開(kāi)展興趣小組學(xué)習活動(dòng)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)思考，培養學(xué)生的合作精神、實(shí)踐技能和社會(huì )溝通技能。在興趣活動(dòng)的基礎上，以競賽選拔為契機，開(kāi)展校內技能競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，增強學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能。
2.2 實(shí)施“階梯型”的知識傳遞機制，開(kāi)展優(yōu)秀拔尖人才的基礎能力培養
“階梯型”的知識傳遞機制，即成員中高年級參加過(guò)技能競賽并且獲獎的學(xué)生給低年級成員傳授知識，知識層次高低如階梯，一屆傳一屆。
高年級學(xué)生通過(guò)參加技能大賽取得成績(jì)，自信心大大增強，心理素質(zhì)也得到了加強。在賽后，在指導教師的幫助下，將競賽內容提煉出基本知識點(diǎn)，由淺入深，排成授課計劃，由參賽選手組成團隊擔任授課任務(wù)，利用每周固定的課余時(shí)間，開(kāi)展“每周一課”活動(dòng)給低年級成員進(jìn)行面對面的講課。學(xué)生轉變?yōu)榻處�，獨立授課，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，組織管理能力，協(xié)調發(fā)展能力，心理素質(zhì)能力等多方面的素質(zhì)都得到了很好的提高。而對于低年級的學(xué)生而言，“學(xué)長(cháng)”上課是很新鮮的事情，好奇心大大提高，課堂活躍，主動(dòng)質(zhì)疑的積極性很高，學(xué)習興趣濃厚，氛圍融洽。通過(guò)一個(gè)學(xué)期16次的“每周一課”，高年級學(xué)生得到了歷練，綜合能力得到提升；低年級學(xué)生傳承了知識，學(xué)到了技能，明確了自己學(xué)習的方向，為自己的“進(jìn)階”奠定了基礎�！半A梯型”的知識傳遞的過(guò)程中，競賽的“種子”選手在漸漸萌發(fā)，逐漸成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)拔尖人才。
2.3 開(kāi)展校企合作，進(jìn)行優(yōu)秀拔尖人才的拓展能力培養
職業(yè)技能大賽技術(shù)含量高，技能要求復合也高。僅僅通過(guò)學(xué)生角色的“階梯型”知識傳遞機制是遠遠不夠的，還需要進(jìn)行技能及綜合素質(zhì)方面的拓展拔高。這部分是競賽項目中最難的部分，也是高于教學(xué)內容的部分，因此，這部分作為獨立的選修課單獨開(kāi)設，由競賽指導教師及企業(yè)工程師進(jìn)行授課，這個(gè)是技能競賽的賽前階段，也是拔尖人才培養的最后一個(gè)階段。校內競賽指導老師主要對學(xué)生的行為能力、綜合素質(zhì)等方面言傳身教，企業(yè)工程師作為兼職人員主要負責學(xué)生的職業(yè)能力的訓練，并對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養的熏陶。實(shí)現學(xué)生應用能力和綜合能力的拓展提升。在拓展學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )分化成三類(lèi)：一類(lèi)是沖刺職業(yè)技能大賽的選手；一類(lèi)是沖刺考取更高含金量的行業(yè)認證資格證書(shū)；另一類(lèi)則是進(jìn)入鐵路行業(yè)或是知名企業(yè)進(jìn)行預就業(yè)。
3 基于職業(yè)技能競賽的優(yōu)秀拔尖人才培養的成果
3.1 競賽成果豐碩
以職業(yè)技能大賽為平臺，以學(xué)習興趣為載體，初步構建了優(yōu)秀拔尖人才培養的新模式，取得了多項成果。近三年，通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得全國大學(xué)生電子設計競賽一等獎1項，全國鐵路職業(yè)院校的職業(yè)技能大賽連續三年獲得一等獎（兩次為第一名，一次為第二名）；省大學(xué)生電子設計競賽一等獎3項，二等獎3項，省職業(yè)技能大賽一等獎1項，二等獎3項，省大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）團隊優(yōu)秀獎2項，省大學(xué)生創(chuàng )新項目8項。
3.2 培養的人才就業(yè)質(zhì)量高
經(jīng)過(guò)三個(gè)階段培養的學(xué)生全部被各個(gè)鐵路局和地鐵錄用。其中有部分學(xué)生在就業(yè)后，又作為能工巧匠被學(xué)校聘為兼職教師參與后續優(yōu)秀拔尖人才的培養。
4 總結
通過(guò)對職業(yè)技能競賽制度化和規范化管理，搭建職業(yè)技能大賽平臺，以“學(xué)習興趣小組”為載體，創(chuàng )新培養專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀拔尖人才培養模式，在專(zhuān)業(yè)內營(yíng)造了學(xué)知識、比技能的積極向上的良好育人氛圍。建立良性的技能競賽選拔機制，形成了良好的優(yōu)秀拔尖人才培養選拔制度，實(shí)現技能競賽與優(yōu)秀拔尖人才培養的完美契合，由技能競賽的階段性工作向優(yōu)秀拔尖人才培養的常態(tài)性工作的轉變，使技能競賽逐步成為專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀拔尖人才培養的重要平臺。
參考文獻：
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