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針對職業(yè)學(xué)校人力資源管理中存在的問(wèn)題及對策研究論文
摘要：職業(yè)學(xué)校的人力資源管理關(guān)系著(zhù)整個(gè)學(xué)校的教育水平。弄清楚職業(yè)學(xué)校人力資源管理在師資、領(lǐng)導決策等方面的問(wèn)題，找出其在觀(guān)念和指導方針?lè )矫娴脑�，才能夠�?chuàng )新人力資源管理制度，培養和激勵新型人才，提高職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 人力資源管理 問(wèn)題 對策
知識經(jīng)濟時(shí)代，隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展以及國際競爭的加強，更加印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一重大原理，信息和人才起著(zhù)越來(lái)越關(guān)鍵的作用，是社會(huì )變革和經(jīng)濟發(fā)展的有利杠桿。職業(yè)院校作為應用型人才和技能型的孵化基地，其自身內部的人力資源管理關(guān)系著(zhù)整個(gè)職業(yè)院校的人才培養計劃。只有從根本上更新職業(yè)院校的人力資源管理觀(guān)念，轉變管理模式，才能保證職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活力和人才培育效果。
一、職業(yè)學(xué)校人力資源管理的范疇
從經(jīng)濟上來(lái)解釋?zhuān)肆Y源是有著(zhù)經(jīng)濟價(jià)值的資源，能夠促進(jìn)經(jīng)濟價(jià)值及財富的增長(cháng)，是一定范圍內人口總體所具有的勞動(dòng)能力的總和。其中包括人的智力、技能、知識、創(chuàng )造力、事業(yè)能力等，同時(shí)也包含人本身的健康。人力資源的有效管理和開(kāi)發(fā)，能夠激發(fā)人潛在的能力和特長(cháng)，能夠促進(jìn)工作目標更有效率地實(shí)現。而在職業(yè)學(xué)校的人力資源管理中，其管理的范疇包括以職業(yè)教育的發(fā)展為統一目標的勞動(dòng)者的總稱(chēng)。其中有教學(xué)教研人員、管理人員，同時(shí)也包括后勤工作的服務(wù)人員，在本文中，參與教學(xué)教研工作的專(zhuān)職教師是本文的主要研究對象�？傊�，職業(yè)學(xué)校人力資源管理，就是以學(xué)校的發(fā)展為基本準則，以規劃、開(kāi)發(fā)、使用和激勵等措施使得人力資源發(fā)揮出最大效能的活動(dòng)。
二、職業(yè)學(xué)校人力資源管理存在的問(wèn)題
職業(yè)學(xué)校教育是我國教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，是為適應我國現代化建設步伐加快、急需技能型人才的一種教育制度。其培育出來(lái)的人才直接面向社會(huì )就業(yè)，為現代化的發(fā)展培育出了許多有用之才。但是隨著(zhù)社會(huì )環(huán)境的復雜多變，人才需求的更高要求，職業(yè)學(xué)校應該明確人力資源管理在職業(yè)學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮的重要作用及其存在的不足。概括來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面。
1.師資隊伍的質(zhì)與量達不到職業(yè)教育的培養要求
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展以及就業(yè)規模的擴大，自1999年以來(lái)我國的職業(yè)學(xué)校在不斷擴招，職校生源急劇膨脹，但是相對而言，職校的師資隊伍卻增長(cháng)緩慢，導致職校師生比例失衡。而另外一方面，在這種師生比例失衡的沖擊下，許多職業(yè)學(xué)校將教師進(jìn)入的門(mén)檻降低，招聘了一些實(shí)踐經(jīng)驗缺乏的教師，同時(shí)在知識結構上，也存在著(zhù)學(xué)歷比較低以及結構不合理的現象，導致職業(yè)學(xué)校的總體科研水平下降，科技成果少，進(jìn)而造成了學(xué)校的發(fā)展走向與既定的職業(yè)教育目標相差甚遠的不良后果。
2.職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導決策有失民主
在人力資源管理中，領(lǐng)導的有效決策和協(xié)調對人力資源管理措施的發(fā)展具有重要的作用，反之，如果領(lǐng)導工作不到位，對于重要的決策獨斷專(zhuān)行有失公平公正，則會(huì )影響職業(yè)學(xué)校人力資源管理制度的發(fā)揮。教職工是職業(yè)學(xué)校的一份子，他們對學(xué)校工作所付出的心血以及對改進(jìn)學(xué)校環(huán)境提出的意見(jiàn)，希望領(lǐng)導能夠做出正確的權衡和決策。但是有的職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導在執行工作的過(guò)程中對教師的付出不做詳盡的了解和調查，而是采取偏聽(tīng)偏信，獨斷專(zhuān)行的決策，以自己的主觀(guān)感受來(lái)處理學(xué)校的事物，導致那些敢想敢說(shuō)的人將自己的想法扼殺。殊不知在職業(yè)學(xué)校的人力資源管理當中，即使有健全的制度，但是卻沒(méi)有引領(lǐng)和實(shí)踐這個(gè)制度的人，那么這些制度也將形同虛設。
3.人力資源管理激勵措施缺乏活力
激勵制度是人力資源管理的核心之一，有效的激勵措施能夠調動(dòng)員工的積極性，甚至能夠達到事倍功半的效果。職業(yè)學(xué)校的教師通常具有較為豐富的知識儲備，具有獨立自主的個(gè)性特點(diǎn)，不盲從權威，堅持付出與報酬公平的理念。在職業(yè)學(xué)校人力資源的管理當中，報酬有高低，體現的是對老師辛勤付出的回報，同時(shí)通過(guò)績(jì)效考核來(lái)分配報酬，多勞者多得，也是對教師教學(xué)成果的激勵。但是在一些職業(yè)學(xué)校當中，由于人力資源管理制度改革的不徹底，在管理工作中還存在的平均主義的落后觀(guān)點(diǎn)，使得人力資源的管理產(chǎn)生了分配的不公平。而這種不公平會(huì )挫傷教師的積極性，使得高效率者工作的積極性下降，而那些低效率者不思進(jìn)取缺乏主動(dòng)，有礙人力資源制度的完善和學(xué)校教學(xué)的進(jìn)步。
三、職業(yè)學(xué)校人力資源管理制度失衡的原因
1.職業(yè)學(xué)校人力資源管理觀(guān)念滯后
所謂人力資源管理，就是要將人看成是一種促發(fā)展的動(dòng)力資源，對人才進(jìn)行引進(jìn)、開(kāi)發(fā)以及培養。職業(yè)學(xué)校是培養實(shí)踐性人才的基地，但是要想培養出對社會(huì )更加有用的人才，必須引進(jìn)高素質(zhì)的教師，通過(guò)各種計劃、組織、調控等措施來(lái)完善師資隊伍，以強有力的激勵措施來(lái)激發(fā)教師的潛能，調動(dòng)他們的工作積極性。但是目前，仍然有一些職業(yè)院校采用比較陳舊的工作方式，對人力資源管理觀(guān)念理解不深入，沒(méi)有將長(cháng)遠的人才引進(jìn)、培養規劃作為重中之重，還停留在大力引進(jìn)資金、建設硬件設施等觀(guān)念上，這就大大阻礙了職業(yè)院校的人才引進(jìn)，不利于創(chuàng )造一個(gè)有利于人才培養的環(huán)境，導致人力資源管理體制不前，不能給學(xué)校帶來(lái)更大的效益。
2.職業(yè)學(xué)校人力資源管理行政化傾向嚴重
在高效的職業(yè)學(xué)校人力資源管理當中，其管理應該體現出職業(yè)教育的特色，應該要適當鼓勵學(xué)術(shù)的權威。但是從目前的職業(yè)學(xué)校的權利分配結構來(lái)看，行政權利在學(xué)術(shù)權利之上，即從事教育工作的老師都要服從學(xué)校行政部門(mén)的命令。但是在職業(yè)學(xué)校，這些行政部門(mén)的人員大多是以人才引進(jìn)、檔案管理等職責為主，形式一般是上傳下達，采用的是行政命令硬性執行，有時(shí)甚至忽略教師的意見(jiàn)，教師只能被動(dòng)的接受和服從，難以調到他們的積極性。這在另一方面就助長(cháng)了個(gè)別領(lǐng)導獨斷專(zhuān)行、偏聽(tīng)偏信的作風(fēng)，不利用學(xué)校內部權力的動(dòng)態(tài)平衡，不利用學(xué)校人力資源管理公平的實(shí)現。因此職業(yè)學(xué)校要廣泛吸收教師提出的意見(jiàn)，鼓勵甚至激勵教師多提意見(jiàn)，參與到學(xué)校的管理當中來(lái)。
3.職業(yè)學(xué)校人力資源管理缺乏長(cháng)遠的引進(jìn)與培養計劃
人力資源的管理，是一種動(dòng)態(tài)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，人的知識是可以不斷長(cháng)進(jìn)的，潛能也能通過(guò)培養得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。而靜態(tài)的管理即把人當成工具來(lái)利用，忽略了人潛能的可開(kāi)發(fā)性。最新的人力資源管理理念，就是追求人與事的最佳平衡，事物在不斷發(fā)展，社會(huì )在不斷變化，人的才能也應該不斷得到提升，以追求人盡其才的效果。但是在一些職業(yè)學(xué)校中，其管理的理念是只重事，忽略人，在引進(jìn)這些人才之后，對這些教師的工作實(shí)效格外重視，使這些教師被繁重的教學(xué)任務(wù)纏身，消耗了大部分的精力。而學(xué)校卻沒(méi)有后繼的切實(shí)可行的發(fā)展培養計劃，培養上后勁不足，激勵措施也因此懈怠。
由于職業(yè)學(xué)校在人才的吸引與培養上缺乏長(cháng)遠的規劃，沒(méi)有去發(fā)掘這些人才的職業(yè)特長(cháng)或者對其進(jìn)行培訓，錯失了這些人才成長(cháng)的良機，因為無(wú)法滿(mǎn)足多樣化、高質(zhì)量教學(xué)的需要。這種忽略人才培養與開(kāi)發(fā)的管理思想是導致職業(yè)學(xué)校后繼發(fā)展動(dòng)力不足的重要原因。
四、職業(yè)學(xué)校人力資源管理的措施
1.轉變陳舊觀(guān)念，科學(xué)引進(jìn)和培養新型人才
職業(yè)學(xué)校要實(shí)現人力資源管理制度的轉型首先要從觀(guān)念的轉變上下手，觀(guān)念的轉變能夠換一種思維來(lái)解決問(wèn)題。要想能夠進(jìn)一步提高職業(yè)學(xué)校人力資源管理水平，就必須樹(shù)立以人為本的管理思想。人力資源是有著(zhù)巨大價(jià)值的寶貴資源，職業(yè)學(xué)校應該建立以人為導向的用人機制，在人才的引進(jìn)、開(kāi)發(fā)上面，尊重人才的個(gè)人價(jià)值，虛心思考或采納教師關(guān)于學(xué)校建設的重要建議，實(shí)現信息公開(kāi)，賞罰分明。同時(shí)善于挖掘教師的長(cháng)處和教學(xué)特長(cháng)，制定教師長(cháng)期的發(fā)展培養計劃，使真正有能力的教師能夠在職業(yè)生涯中脫穎而出。
在人才的培養方面，職業(yè)學(xué)校應該把人才的引進(jìn)、開(kāi)發(fā)培養和管理等環(huán)節相結合，制定出長(cháng)遠的人才發(fā)展計劃。一方面要與學(xué)校的教學(xué)宗旨相吻合，另外一方面，要把人才的長(cháng)遠發(fā)展列為重點(diǎn)，以高瞻遠矚的戰略性培養計劃作為職業(yè)學(xué)校吸引人才、留在人才、培養人才的措施，科學(xué)引進(jìn)和培養新型人才。
2.創(chuàng )新人力資源管理模式
隨著(zhù)教育制度的改革，社會(huì )職業(yè)形勢的發(fā)展，之前職業(yè)院校早已形成的人力資源管理制度已經(jīng)跟不上形勢的改變，也不能適應社會(huì )教育制度對職校學(xué)生的培養準則。職業(yè)院校只有不斷更新觀(guān)念，采用先進(jìn)的人力資源管理模式，從制度上推陳出新，從根本上去除頑疾。在職業(yè)學(xué)校的內部實(shí)現行政管理人員的職員制，按需設崗、以崗擇人，實(shí)現公平競爭。在崗位的設置過(guò)程中，要求人力資源管理部門(mén)能夠科學(xué)地制定編制，減少冗余的機構，科學(xué)地確定各崗位人員的比例。同時(shí)，為了確保職校工作任務(wù)的順利實(shí)施，可以吸收一批經(jīng)驗豐富的教師參與到行政權利的實(shí)施與建設當中來(lái)，達到共同管理的和諧狀態(tài)。
健全的人力資源管理模式，不僅包括詳盡長(cháng)遠的人力資源規劃、職業(yè)生涯培訓、績(jì)效管理、激勵措施以及獎懲制度等，還要能夠協(xié)調統一各個(gè)部門(mén)之間的職能�？傊�，創(chuàng )造性的人力資源管理模式，要求以創(chuàng )造能夠吸引人才、聚集人才、留住人才的環(huán)境為準則，努力營(yíng)造職業(yè)學(xué)校人才成長(cháng)的良好氛圍，保持職業(yè)學(xué)校人才積極向上的活力。
3.增強人力資源管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
職業(yè)院校人力資源管理的人員，一般有兩個(gè)途徑，一是通過(guò)對外招聘，結合崗位的需求選拔具備該專(zhuān)業(yè)素養同時(shí)經(jīng)驗豐富的人才。另外一個(gè)渠道就是通過(guò)職業(yè)學(xué)校的內部調動(dòng)，充分利用內部在人力資源管理方面有特長(cháng)的人員，達到人盡其用的效果。很多時(shí)候一些職業(yè)院校出現人力資源管理上的差錯，很大程度上是管理人員自身素質(zhì)不高引起的。職業(yè)院校應該重視和加強這類(lèi)人員的培訓，針對職業(yè)教育的特殊性，這些職業(yè)培訓最好能夠涉及到管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，以提高他們的業(yè)務(wù)知識和管理水平。
五、總結
職業(yè)學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)合理的人力資源管理，這關(guān)系著(zhù)職業(yè)學(xué)校育人的質(zhì)量，決定著(zhù)職業(yè)學(xué)校是否能夠可持續發(fā)展。在職業(yè)學(xué)校的建設和管理過(guò)程中，要將人力資源的管理放在十分重要的位置，學(xué)校的人力資源配置達到最優(yōu)化的程度，才能充分調動(dòng)教師的積極性。認清楚人力資源管理在觀(guān)念、制度等方面存在的問(wèn)題，并找出相應的原因，才能促進(jìn)職業(yè)教育水平的提高，將職業(yè)教育質(zhì)量提升到更高的層次。
參考文獻
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