高職院校教師人力資源管理存在的問(wèn)題及對策論文

高職院校教師人力資源管理存在的問(wèn)題及對策論文

　　摘 要：筆者主要分析了目前高職院校教師人力資源管理常見(jiàn)問(wèn)題，同時(shí)探討了強化高職院校教師人力資源管理有效途徑，以期為高職院校教師人力資源管理提供一些參考和幫助，提升高職院校教師人力資源管理實(shí)效，優(yōu)化配置教師人力資源，提升高職院校教學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;人力資源管理;“雙師型”教師

　　發(fā)展高等職業(yè)教育關(guān)鍵還是在“人”，目前在全國范圍內，有些高職院校硬件建設十分完備，但是人力資源管理方面卻比較落后，這直接限制了高職教育的發(fā)展，也不利于提高學(xué)生整體素質(zhì)的提高，影響學(xué)生的就業(yè)率。高效組織、培訓及調配教師人力資源是高職院校教師人力資源管理的重要任務(wù)，能夠有效提升高職院校教學(xué)水平。

　　一、目前高職院校教師人力資源管理常見(jiàn)問(wèn)題

　　1.人力資源管理觀(guān)念落后。目前，一些高職院校在開(kāi)展教師人力資源管理時(shí)，管理理念相對落后，仍采用傳統粗放型人力資源管理理念，忽視了對教師人力資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)、合理利用及有效激勵，難以全面發(fā)揮教師潛能。一些高職院校人力資源管理人員并未全面認識到教師人力資源對高職院校發(fā)展的重要性，使得高職院校人力資源管理存在較大的隨意性。同時(shí)，一些高職院校缺乏完善的教師人力資源管理規范和制度，導致高職院校人力資源管理成效不高。

　　2.“雙師型”教師資源缺乏。目前，很多高職院校在教師資源配置過(guò)程中，未能結合自身的發(fā)展需要科學(xué)構建教師人力資源構架，使得高校在高素質(zhì)“雙師型”教師資源方面較為匱乏。就目前而言，教育界對“雙師型”概念存在界定模糊，導致各個(gè)高職院校統計的“雙師型”教師資源相對較多，然而統計的這些雙師型人才的含金量不高，很多教師缺乏過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗和技能。據相關(guān)統計數據顯示，我國高職院校超過(guò)八成教師的調入方式采用普通高校直接調入，其中大部分教師畢業(yè)后直接開(kāi)展教學(xué)工作，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗方面都較為缺乏。高職院�！半p師型”教師資源缺乏，難以全面彰顯我國職業(yè)教育的優(yōu)勢，同時(shí)也使得高職院校畢業(yè)生市場(chǎng)競爭力相對較弱。

　　3.激勵機制有待完善。高職院校完善的教師人力資源管理機制能夠有效激發(fā)教師的工作主動(dòng)性和積極性，提升高職院校教學(xué)水平。目前，很多高職院校仍然采用傳統的等級工資加崗位津貼、課時(shí)補貼教師薪資分配模式，將教師的薪資水平直接與教師的非業(yè)績(jì)因素如教師學(xué)歷、職務(wù)、職稱(chēng)及工齡等直接掛鉤，未能將教師的薪酬、考核結果與獎勵、晉升的有機結合，使得教師薪資分配存在分配不公現象，在教師薪資分配過(guò)程中無(wú)法體現以崗定薪、優(yōu)勞優(yōu)酬，直接打擊教職工的工作積極性，影響高職院校教學(xué)水平的提升。

　　4.針對教師的思想政治教育還需要加強。思想政治教育在高職院校人力資源管理過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用，目前針對教師的思想建設還多采用傳統的模式：組織集中學(xué)習，宣講政策文件，組織觀(guān)看主題教育片等，但是這種方式最后往往流于形式，并沒(méi)有觸及人的靈魂。思想政治建設關(guān)系到整個(gè)教育教學(xué)管理團隊的凝聚力和創(chuàng )造力，也關(guān)系到學(xué)風(fēng)、師風(fēng)建設，我們必須把思想政治建設擺在極端重要的地位，這就需要學(xué)校黨組織發(fā)揮引領(lǐng)作用，不斷用優(yōu)良的學(xué)風(fēng)師風(fēng)來(lái)促進(jìn)高職院校的全面發(fā)展。

　　二、強化高職院校教師人力資源管理有效途徑

　　1.更新教師人力資源管理觀(guān)念。隨著(zhù)我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校傳統的教師人力資源管理觀(guān)念難以滿(mǎn)足自身快速、穩定以及可持續發(fā)展的需要。對此，高職院校應當不斷更新教師人力資源管理觀(guān)念。高職院校應當樹(shù)立可持續發(fā)展的市場(chǎng)觀(guān)，構建適合目前職業(yè)教育的教師人力資源觀(guān)念理念，注重教師人力資源的開(kāi)發(fā)，將教師資源的引進(jìn)、保護、開(kāi)發(fā)、配置及使用作為學(xué)校的首要戰略發(fā)展目標。高職院校也應當注重人力資源觀(guān)念在學(xué)校各個(gè)工作層面中的落實(shí)，讓教師在日常工作感受和體會(huì )到學(xué)校對自己的重視和關(guān)心，使教師對未來(lái)充滿(mǎn)信心和憧憬，更好地發(fā)揮教師的潛能。

　　2.注重“雙師型”教師資源構建。近年來(lái)，我國職業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展，呈現百花齊放、百家爭鳴的良好發(fā)展趨勢，也使得高職院校之間的競爭日益激烈。高職院校為在日益激烈的競爭中穩步發(fā)展，應當注重“雙師型”教師資源構建，突出自身辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，提升學(xué)校生源質(zhì)量和就業(yè)率。高職院校應當結合自身的戰略發(fā)展目標，將“雙師型”師資隊伍建設落到實(shí)處，構建專(zhuān)業(yè)技術(shù)平強、實(shí)踐經(jīng)驗豐富及高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍。一方面，高職院校應當著(zhù)力解決“雙師型”教師的薪資待遇問(wèn)題，穩定教師的心理，以便教師以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)校的各項教學(xué)活動(dòng)中。高職院校也應當設立獨立的教師職稱(chēng)評定評審機構，并不斷完善相應的評審流程和辦法，確保教師的職稱(chēng)評定有章可循。另一方面，高職院校應當注重對“雙師型”教師的考核，建立完善的“雙師型”教師考核機制，注重對“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力及解決問(wèn)題能力的考核，確�！半p師型”教師