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中職青年教師四成培養模式探新的論文
論文摘要：青年教師培養是中職學(xué)校教師隊伍建設的重要組成部分。本文提出青年教師“四成”培養模式，即將青年教師培養分為成長(cháng)、成熟、成才、成名四個(gè)階段，每個(gè)階段采用不同的培養措施，并結合廣西南寧市衛生學(xué)校南校區工作實(shí)際，對青年教師“四成”培養模式的內涵及實(shí)踐進(jìn)行了探討。
論文關(guān)鍵詞：中職 青年教師 “四成”培養模式 教師管理
教師是學(xué)校的第一資本，是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源。建立一支素質(zhì)良好、結構合理、隊伍穩定的青年教師隊伍，加強教師隊伍后備力量的儲備，是中職學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現人才培養目標的關(guān)鍵。因此我校把青年教師培養作為學(xué)校發(fā)展的根本大計來(lái)抓，于2005年開(kāi)始探索教師“四成”培養模式。
學(xué)校青年教師現狀
我校教師年齡分布情況為：現有專(zhuān)職及兼課教師120人（含理論課教師及實(shí)驗指導教師），年齡分布為：≥50歲的22人，占18.3%；40～50歲的44人，占36.7%；30～40歲的26人，占21.7%；≤30歲的28人，占23.3%。六年來(lái)新增青年教師28人。隨著(zhù)我國對中職教育的支持，學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、辦學(xué)規模的擴大、辦學(xué)層次的提高、招生數量的增加、素質(zhì)教育的開(kāi)展，每年都有3～9名青年教師補充到教師隊伍中，使青年教師的比例不斷擴大。
從上述教師統計情況看，在我校教師隊伍中，中青年教師占絕大多數，尤其是30歲以下（1980年后出生）年輕教師所占比例最大。他們基本是本科畢業(yè)生，具有較強的創(chuàng )新精神，但教學(xué)資歷較淺，從事教學(xué)工作的時(shí)間不長(cháng)。如何提高青年教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。因此，我校提出青年教師“四成”培養模式，明確了青年教師的培養目標，對青年教師進(jìn)行成長(cháng)、成熟、成才、成名等多層次培養，目的在于通過(guò)系統規范的培養，使青年教師能脫穎而出，在盡可能短的時(shí)間內成為學(xué)校的教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。
青年教師“四成”培養模式的內涵
青年教師“四成”培養模式是把學(xué)校的青年教師按教齡的長(cháng)短分為四個(gè)培養階段，即成長(cháng)階段、成才階段、成熟階段和成名階段。每個(gè)階段都設定目標和具體要求，采用適當的培養方法，經(jīng)過(guò)15～20年的時(shí)間，將青年教師培養成具有較強教科研和管理能力的學(xué)科帶頭人。
成長(cháng)階段是指新到校年輕教師在入校的2～3年內要達到“合格教師”標準：具有良好的教師職業(yè)道德，熟悉業(yè)務(wù)，基本掌握教學(xué)基本功，能獨立承擔本學(xué)科的教學(xué)工作。
成熟階段指新教師在工作的第4～10年間由“合格教師”達到“優(yōu)秀教師”標準：獲得更高層次的學(xué)歷，能獨立承擔本學(xué)科的教學(xué)工作，并初步形成教學(xué)特色，能熟練應用現代教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，每1～2年在公開(kāi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表一篇以上的學(xué)術(shù)論文，能承擔學(xué)校公開(kāi)課教學(xué)，積極參加學(xué)校和區、市級教學(xué)競賽活動(dòng)并有較強的獲獎實(shí)力。力爭使20%以上青年教師成為各級骨干后備人選并進(jìn)入優(yōu)秀教師行列。
成才階段指教師在崗位上的第10～15年間達到“骨干教師”標準：具有中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，具有較強的教科研能力，教育教學(xué)基本形成自己的特色，能帶動(dòng)本校青年教師成長(cháng)，每1～2年在公開(kāi)的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表一篇以上的學(xué)術(shù)論文，在專(zhuān)業(yè)建設與發(fā)展方面有一定的建樹(shù)。
成名階段指骨干教師經(jīng)過(guò)約15年的發(fā)展達到“專(zhuān)家型教師”標準：具有高級職稱(chēng)的任職資格；教學(xué)工作形成了自己獨特的風(fēng)格，深受學(xué)生歡迎和學(xué)�？隙�；每年均有教改和教科研論文在公開(kāi)學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；具有學(xué)科帶頭人作用，能組織好本專(zhuān)業(yè)教改和教科研活動(dòng)；能指導青年教師開(kāi)展教育教學(xué)、教改及教科研活動(dòng)，能在本校、同類(lèi)院校教師的發(fā)展中起到示范、輻射作用，成為同類(lèi)院校公認的專(zhuān)家型教師；并使其中一部分人成為名師和學(xué)科帶頭人，在校內外具有一定的知名度。
教師“四成”培養模式的構建
�。ㄒ唬┏砷L(cháng)階段培養
建立新教師導師制度，為青年教師成長(cháng)搭建平臺具體措施包括：為每一位新到校青年教師選擇一名有扎實(shí)理論基礎、豐富教學(xué)經(jīng)驗和高尚情操的中老年教師作為指導教師，與青年教師結對子。在每年教師節期間舉行“拜師結對”活動(dòng)，為指導教師頒發(fā)證書(shū)。指導教師負責新教師思想政治、教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)科研等方面的引導和幫助，從思想、教學(xué)、科研等方面對青年教師進(jìn)行全面指導和多方幫助，盡快使青年教師成為合格教師。指導教師要與青年教師一起制定1～2年的培養計劃，并由教研室和教務(wù)科每學(xué)期檢查計劃的落實(shí)情況。幾年來(lái)，我校共為20名專(zhuān)職年輕教師配備了指導教師，起到了整體的傳、幫、帶作用。
實(shí)行崗前培訓制度，幫助青年教師盡快進(jìn)入角色為保證青年教師盡快融入學(xué)�！按蠹彝ァ�，順利開(kāi)展教學(xué)工作，我校每年對新進(jìn)校教師、外聘兼職教師組織開(kāi)展崗前培訓1次。培訓主要圍繞“如何更好地投入教學(xué)”開(kāi)設講座，主要內容包括入校教育、師德教育、教學(xué)組織管理制度及教學(xué)規范制度培訓、教學(xué)技能培訓、優(yōu)秀教師經(jīng)驗談等。
建立新教師聽(tīng)課制度新教師選擇指導教師講授的一門(mén)課程全程跟班聽(tīng)課一輪，做好聽(tīng)課筆記。每學(xué)期聽(tīng)指導教師的課程學(xué)時(shí)數不少于30。通過(guò)聽(tīng)課，青年教師能很快了解和初步掌握教學(xué)方法與講課藝術(shù)，一般講課水平都會(huì )有很大提高。
開(kāi)展青年教師講課比賽主要面向工作3年以下青年教師，比賽用具主要是傳統的黑板和粉筆，多媒體課件僅作為輔助手段，目的是通過(guò)青年教師說(shuō)、寫(xiě)、講等基本技能比賽促進(jìn)他們講課基本功的訓練。
非師范類(lèi)新教師通過(guò)教育類(lèi)培訓獲取教師資格證要求非師范類(lèi)新教師必須參加省、市教師資格證培訓，學(xué)習教育學(xué)、教學(xué)技能、教育心理學(xué)等課程，并在1～3年內獲得教師資格證。
參加技能實(shí)踐，考取證書(shū)要求新入校醫學(xué)臨床類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師全部到醫院或企業(yè)等實(shí)訓基地參加技能實(shí)踐，并參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格或執業(yè)資格考試，獲得初級以上專(zhuān)業(yè)執業(yè)資格證或技能證，為成長(cháng)為“雙師型”教師打下基礎。
�。ǘ┏墒祀A段培養
校本培訓制度化利用每年的學(xué)術(shù)活動(dòng)月、寒暑假及每月兩次的教研活動(dòng)，開(kāi)展全校性業(yè)務(wù)校本培訓，要求全體教職員工必須參加。校本培訓是體現“為了學(xué)校、在學(xué)校、基于學(xué)�！钡呐嘤柗绞�，是通過(guò)教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)等方式來(lái)培訓教師的一種校內在職培訓，教師既是“被培訓者”，也是“培訓者”。因此，校本培訓既能為青年教師在本職崗位上增加學(xué)習機會(huì )，又能為骨干教師展示學(xué)識提供舞臺。例如，學(xué)校每年常規開(kāi)展的學(xué)習活動(dòng)月均能收到參賽學(xué)術(shù)論文130余篇、參賽的教學(xué)課件80多個(gè)、進(jìn)入說(shuō)課比賽決賽的有10多人，開(kāi)設專(zhuān)題講座不少于4場(chǎng)。
充分利用各級各類(lèi)培訓班，提高教師獲取先進(jìn)信息的能力分期分批派青年教師參加全國、自治區、市級教師培訓班，使他們通過(guò)參加專(zhuān)家講座、名師輔導、交流研討等途徑，獲取更多、更新的專(zhuān)業(yè)及教學(xué)信息并用于實(shí)際教學(xué)。近六年來(lái)，學(xué)校送出參加各級各類(lèi)培訓班的教師每年約30～70人次。
出臺鼓勵政策，提升青年教師學(xué)歷由于某些歷史原因，至2005年，我校仍有部分專(zhuān)任教師學(xué)歷層次達不到規定要求。2005年，學(xué)校重新修訂了《教學(xué)人員繼續教育實(shí)施細則》等文件，通過(guò)政策鼓勵教師,特別是青年教師參加在職提高學(xué)歷學(xué)習。學(xué)校在學(xué)費、時(shí)間上給予大力支持，同時(shí)與上海交通大學(xué)醫學(xué)院網(wǎng)絡(luò )學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，將符合條件的教師選送參加該院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷學(xué)習。這樣,既提高了教師的學(xué)歷層次和知識水平，又為新開(kāi)設課程和新設置專(zhuān)業(yè)儲備了人才。幾年來(lái)，近40人在原來(lái)的基礎上提高了學(xué)歷，其中近20人獲得了研究生學(xué)歷。
開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)技能比賽，為教師提高教學(xué)技能搭建平臺為激勵青年教師認真教學(xué)，參與教改，使青年教師延承嚴謹治教、勤奮治學(xué)的優(yōu)良傳統，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平，培養較高素質(zhì)的師資隊伍，學(xué)校每年都定期或不定期地組織開(kāi)展多種教學(xué)競賽活動(dòng)。如青年教師講課比賽、說(shuō)課比賽、說(shuō)課創(chuàng )新比賽、學(xué)術(shù)論文比賽、專(zhuān)業(yè)技能比賽、課件比賽、師德演講比賽等，為教師提高教學(xué)技能搭建了平臺。同時(shí)，推薦校內獲獎?wù)邊⒓邮�、省、國家級競賽。學(xué)校每年均有數十人次獲得校內外各類(lèi)等級比賽的獎項。通過(guò)比賽,一是擴大了學(xué)校的知名度，二是在校內營(yíng)造了積極向上的良好氛圍，三是提高了教師的綜合教學(xué)能力。
開(kāi)展優(yōu)秀教師評選為了充分調動(dòng)廣大教職工的積極性，激發(fā)廣大教育工作者的責任心和事業(yè)心，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，表彰承擔授課任務(wù)的教師和教育管理工作者，樹(shù)立榜樣，推動(dòng)我校衛生職業(yè)教育事業(yè)健康發(fā)展，學(xué)校從2005年開(kāi)始，每年在教師節前組織優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者申報評審。獲優(yōu)秀教師者約半數為40歲以下的年輕教師。此項活動(dòng)的開(kāi)展對青年教師素質(zhì)培養起到了較好的促進(jìn)作用。
�。ㄈ┏刹�、成名階段培養
聘請專(zhuān)家到校開(kāi)設各類(lèi)專(zhuān)題講座或培訓班根據學(xué)校工作重點(diǎn)開(kāi)設理論型專(zhuān)題培訓、技能型專(zhuān)題培訓、研究型專(zhuān)題培訓等。如我校2010年開(kāi)始的為期三年的專(zhuān)業(yè)課程體系改革培訓班、“行動(dòng)導向教學(xué)法”培訓班、中層干部系統培訓班、師德專(zhuān)題講座、教學(xué)方法專(zhuān)題講座等，目的在于提高教師的教學(xué)技能水平、教育教學(xué)理論水平、科研能力以及管理組織協(xié)調能力。
進(jìn)行培訓進(jìn)修選拔優(yōu)秀的骨干專(zhuān)業(yè)教師參加國家級、省級師資培訓班、名師培訓班或到高等院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修。通過(guò)培訓進(jìn)修，使這些骨干教師較系統地學(xué)習和提高專(zhuān)業(yè)知識及管理水平，為將來(lái)成為專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人打下堅實(shí)的基礎。近幾年來(lái)，學(xué)校已分期分批選送骨干教師50多人次參加省級、國家級培訓班及出國深造。
結合課改，鋪設平臺，使學(xué)科帶頭人充分展示才能2010年下半年，學(xué)校通過(guò)教學(xué)組織機構改革，將原來(lái)學(xué)科建制改為專(zhuān)業(yè)建制，設立專(zhuān)業(yè)教研室，在重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)如護理、口腔工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)推行首席教師制。目的是在專(zhuān)業(yè)教研室主任及首席教師的帶領(lǐng)和指導下，使各專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員不脫離專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，理順專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路和方向，使教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化；使培養的學(xué)生更貼近崗位需求。
實(shí)行星級教師制度，發(fā)揮名師示范效應2006年，學(xué)校出臺了《南寧市衛生學(xué)校星級教師評選辦法》，規定每年在多次獲得優(yōu)秀教師的人員中，將那些主動(dòng)積極承擔教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)改革、教學(xué)建設、教書(shū)育人和教學(xué)研究等方面取得優(yōu)秀成績(jì)的教師評為星級教師，樹(shù)立榜樣，并給予精神與物質(zhì)獎勵。同時(shí)，我校有計劃地組織青年教師觀(guān)摩星級教師教學(xué)，與星級教師共同探討如何改進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮名師示范效應。到目前已有8名教師獲此殊榮。
創(chuàng )新思維，青年教師“四成”培養結碩果
幾年來(lái)的實(shí)踐表明，學(xué)校實(shí)施的青年教師“四成”培養模式有效地加快了青年教師的成長(cháng)。
一是學(xué)校教師的平均年齡正在逐年下降。專(zhuān)任教師中40歲以下教師占44%，獲得高級職稱(chēng)時(shí)在45歲以下的人數顯著(zhù)增加，學(xué)校教師年齡結構趨向年輕化。
二是青年教師人才脫穎而出�；钴S在教學(xué)科研工作第一線(xiàn)的廣大青年教師不少已成為學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人。
三是青年教師教學(xué)科研成果數量逐年增加。2005～2010年，學(xué)校獲市級以上立項課題18項，其中10項是由40歲以下的青年教師主持完成的；有30位青年教師在公開(kāi)雜志上發(fā)表了一篇以上的教學(xué)科研論文。
四是在教學(xué)技能比賽中青年教師顯示出較強的競爭力。在學(xué)校每年的學(xué)術(shù)活動(dòng)月及各類(lèi)教學(xué)技能比賽中，1/3以上的獲獎?wù)邽榍嗄杲處�。在近年�?lái)學(xué)校組織參加市級、省部級說(shuō)課及課件比賽獲獎?wù)咧校?0%以上為青年教師。在各類(lèi)論文參賽中，青年教師獲獎數量也占有較大比例。
不足與展望
回顧我校教師培養工作，可以說(shuō)，青年教師的培養工作已經(jīng)步入了穩步發(fā)展的軌道，青年教師隊伍建設方面所做的努力也已初見(jiàn)成效。但在青年教師培養工作中仍有許多問(wèn)題有待解決，比如由于課時(shí)多，很多教師沒(méi)有足夠時(shí)間進(jìn)修和學(xué)習提高；考核制度不夠完善，有些具體工作沒(méi)有落到實(shí)處；青年教師論文寫(xiě)作水平有待提高；青年教師成長(cháng)檔案有待進(jìn)一步完善等。
隨著(zhù)學(xué)校發(fā)展步伐的日益加快，青年教師的重要性也將日趨凸顯。學(xué)校將在現有政策基礎上，充分為青年教師考慮，創(chuàng )造更多更好的發(fā)展機遇，讓廣大青年教師與學(xué)校同成長(cháng)、共輝煌。
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