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高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養模式論文
摘要：近年來(lái)，我國處于最需要營(yíng)銷(xiāo)人才的時(shí)期，市場(chǎng)缺口率大。然而我國又處于最缺乏營(yíng)銷(xiāo)人才的時(shí)期，實(shí)用人才率低。本文旨在指出當前人才培養模式的現狀及其原因，并對新形勢下以市場(chǎng)需求為主導的高職人才培養模式做出探索和研究。
關(guān)鍵詞：營(yíng)銷(xiāo)人才；培養模式；市場(chǎng)需求；探索研究
1市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才需求狀況
據2015年第二季度市場(chǎng)人才需求報告指出，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)職位高居榜首，占市場(chǎng)需求比例的20.52%，而供求比卻為市場(chǎng)最低，僅為0.51�？梢�(jiàn)市場(chǎng)需求和崗位空缺都很大，意味著(zhù)市場(chǎng)對營(yíng)銷(xiāo)人才需求層次和能力素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。這同樣也是未來(lái)5-10年高職院校改革和創(chuàng )新的目標。
2當前高校人才培養模式與現狀
2.1理論體系完善，實(shí)踐培養欠缺
據2015市場(chǎng)人才需求報表來(lái)看，企業(yè)選擇應屆畢業(yè)生的比例為20.52%，表明企業(yè)對學(xué)生有無(wú)工作背景的看重，而這恰恰是我國高職院校培養學(xué)生的缺失。我國的高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)依舊停留在課堂講授，書(shū)本案例教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也大多停留在校園，聽(tīng)從授課教師的安排，缺乏系統性。
2.2校企合作頻繁，缺乏深度融合
近幾年眾多高校都在嘗試人才培養模式的革新“，工學(xué)交替”“、企業(yè)訂單”等模式應運而生，但其實(shí)際效果一般。問(wèn)題是由企業(yè)和高職。院校的目的不同導致的。高職院校認為通過(guò)企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認知度和實(shí)踐動(dòng)手能力，而企業(yè)則認為學(xué)生只是來(lái)實(shí)習，并非長(cháng)期工作，只讓他們接受一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力工作，接觸不到企業(yè)運作的核心內容。這樣的校企合作效果可想而知。
2.3教師理論豐富，缺乏企業(yè)鍛煉
當前高校的專(zhuān)業(yè)課教師，文化素養和學(xué)歷水準已經(jīng)很高，尤其在江浙入職的門(mén)檻已經(jīng)為博士。但是，高職教育的目的是培養應用型、實(shí)用性的技術(shù)人才。由于大部分教師沒(méi)有一線(xiàn)的行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐背景，導致他們不了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，一線(xiàn)工作經(jīng)驗的缺乏又使得其實(shí)踐教學(xué)缺乏依據，只能依托書(shū)本的案例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)效果也就無(wú)從談起。
3改革與探索
基于崗位需求探索及多家用人單位調查和畢業(yè)生工作反饋，就人才培養模式做出以下探索：
3.1課程體系的建設
3.1.1增加通識教育課程在大一學(xué)習階段適度增加通識課程比例，根據專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，可增開(kāi)藝術(shù)欣賞、傳統文化等課程，提高營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。幫助學(xué)生確立正確的營(yíng)銷(xiāo)價(jià)值觀(guān)與健康的身心，為當今社會(huì )培養具有正確義利觀(guān)和職業(yè)良心、職業(yè)精神的現代營(yíng)銷(xiāo)人才。
3.1.2對專(zhuān)業(yè)進(jìn)行方向分類(lèi)根據專(zhuān)業(yè)核心課程與相應職業(yè)崗位相融合的指導思想，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)崗位群分為三個(gè)方向，即調查策劃類(lèi)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、客戶(hù)服務(wù)類(lèi)，為每個(gè)方向設置相應的職業(yè)崗位課程，并重點(diǎn)區分核心課程。完善專(zhuān)業(yè)內容的全面性和就業(yè)崗位的多樣性。
3.1.3建立地域特色課程體系根據當地行業(yè)、企業(yè)需求，設置相對應的特色課程，形成鮮明的特色。以蕪湖地方經(jīng)濟為例，可根據奇瑞汽車(chē)集團，設置相應的《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)管理學(xué)》、《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》、《汽車(chē)市場(chǎng)需求研究》等課程。并依據市場(chǎng)需求變化和行業(yè)企業(yè)發(fā)展變化優(yōu)化和調整課程設置。
3.1.4建立仿真實(shí)訓與實(shí)戰相融合的實(shí)踐教學(xué)體系職業(yè)教育需要確立以實(shí)踐教學(xué)為主導的教學(xué)理念，對其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體設計，構建仿真實(shí)訓與營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰相融合的實(shí)踐教學(xué)體系，由學(xué)生獨立成立營(yíng)銷(xiāo)小組，完成教師布置的任務(wù)。例如，在校內外組織成立學(xué)生跳蚤市場(chǎng)，讓學(xué)生熟悉營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程，并且培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟意識，認識市場(chǎng)規律和規則，為學(xué)生與社會(huì )接軌提供經(jīng)驗。
3.2考核形式的多樣化
高職院校專(zhuān)業(yè)考核要求從職業(yè)崗位技能出發(fā)，圍繞課程整合和教學(xué)設計形成的不同學(xué)習項目和模塊單元，制定相應的考核標準，注重過(guò)程性評價(jià)，構建過(guò)程性評價(jià)與任務(wù)完成業(yè)績(jì)性評價(jià)相結合，并引入第三方評價(jià)，即企業(yè)評價(jià)，通過(guò)崗位實(shí)訓、工學(xué)結合等教學(xué)活動(dòng)，由企業(yè)給學(xué)生以評價(jià)，構成一個(gè)以職業(yè)素質(zhì)為導向的新型考核體系。
3.3校企合作多樣化
3.3.1校企合作共同開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材、參與教學(xué)目標制定企業(yè)人員的加入，可使課程教學(xué)內容體現行業(yè)、社會(huì )最新動(dòng)態(tài),并適時(shí)引入“雙導師制”，即校內導師和企業(yè)導師。分別負責課程學(xué)習和實(shí)踐鍛煉。
3.3.2“校中廠(chǎng)”的建立學(xué)生將參加校內超市銷(xiāo)售服務(wù)，并以超市為實(shí)訓基地，開(kāi)展商品零售、推銷(xiāo)、策劃等課程，在以超市工作人員為實(shí)訓指導教師，進(jìn)行全真操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并以此為輻射點(diǎn)，在校內可建立多個(gè)實(shí)訓基地。
3.3.3“企業(yè)訂單班”模式創(chuàng )新目前學(xué)校和企業(yè)的最主要的合作方式就是企業(yè)訂單班。創(chuàng )新在于加強合作的深度，打破原有私利模式，尋找到雙方合作的切入點(diǎn)，使企業(yè)、學(xué)校成為利益共同體，積極探索合作的有效途徑，并且本著(zhù)優(yōu)勢互補，合作共贏(yíng)的原則，建立長(cháng)期的合作關(guān)系。
3.3.4雙師教師團隊建設高校與本區域的企業(yè)緊密合作，共同建設專(zhuān)兼結合，結構合理的雙師型教師隊伍，鼓勵支持在校教師掛職工作一線(xiàn)，了解當前的市場(chǎng)形勢，另外，聘請一批企業(yè)的“能工巧匠”參與到課程體系建設和日常實(shí)訓教學(xué)中。在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養模式必須打破已往的模式，遵循社會(huì )、企業(yè)的需要。本文對新模式進(jìn)行了部分的探索和研究，從課程體系建設、考核方式、課外實(shí)踐活動(dòng)、“以賽代練”模式、校企合作多樣化等幾個(gè)方面做了闡述，希望能對新時(shí)期市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養模式起到借鑒作用。
參考文獻：
[1]郝克寧.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2013（3）.
[2]杜艷，李億，張亞丹.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革研究[J].現代商貿工業(yè)，2014（1）.
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