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高師生教師職業(yè)技能培養的實(shí)踐探索論文
師范生是未來(lái)的人民教師，其未來(lái)職業(yè)的特定性決定了它應具備教師職業(yè)技能的特殊性。師范生教師職業(yè)技能，是指就讀師范教育專(zhuān)業(yè)的師范生，為今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運用的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養，是師范院校培養師資和各類(lèi)教育工作者系統工程中一個(gè)重要的技術(shù)項目，涉及的內容頗為廣泛，加強這種技能的培養具有重要的現實(shí)意義。
一、師范生教師職業(yè)技能培養的內容及其意義
(一)師范生教師職業(yè)技能培養的主要內容
一是語(yǔ)言文字技能，即師范生應具備準確清楚的語(yǔ)言表達能力和規范正確的文字表述能力。它以教師口語(yǔ)(含普通話(huà)和外語(yǔ)口語(yǔ))和“三筆字”為主要內容，這是對師范生語(yǔ)言文字基本功最起碼、最基本的能力要求。
二是計算機運用技能，即師范生應具備熟練的計算機操作和運用能力。這是21世紀教育信息技術(shù)高速發(fā)展條件下作為教師必須具備的基本素質(zhì)要求，是現代教育發(fā)展的歷史必然。
三是教學(xué)工作技能，即師范生應具備開(kāi)展教學(xué)組織等工作的技巧和能力。主要包括課前的備課技能、課堂的上課技能、課后的輔導技能等三個(gè)方面。
四是班主任工作技能，即師范生應具備開(kāi)展班級管理、學(xué)生教育等工作的技巧和能力。主要包括集體教育的技能，個(gè)別教育的技能，與學(xué)校、家庭和社會(huì )溝通的技能，制定、實(shí)施、檢查和評價(jià)班主任工作計劃、工作總結和學(xué)生操評的技能等四個(gè)方面。五是其它工作技能，即師范生應具備的其它有關(guān)的教師工作的技巧和能力。如文藝技能，體育技能，教研技能(課題申報、實(shí)驗研究、社會(huì )調查、論文撰寫(xiě)等技能)。
(二)師范生教師職業(yè)技能培養的重要意義
從師范生個(gè)人角度看，它是提高師范生能力和素質(zhì)的重要途徑，是迎接新課改和素質(zhì)教育的重要要求，也是提升師范生就業(yè)競爭力的重要渠道。師范生應具備的能力和素質(zhì)很多，教師職業(yè)技能是其應具備的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)的重要體現。但技能是一種掌握和運用專(zhuān)業(yè)技術(shù)的技巧和能力，它必須以知識和經(jīng)驗為基礎，經(jīng)過(guò)系統地加以學(xué)習和訓練才能逐漸形成。師范生只有接受系統地鍛煉和培養，才能把這種技能轉化為自身的能力。同時(shí)，我國新課改的實(shí)施和素質(zhì)教育的有效開(kāi)展亞待解決教師的適應問(wèn)題，教師能否適應與教師的教育素養、學(xué)科素養等因素息息相關(guān)，而教師教育教學(xué)的知識、技巧和能力正是教師教育素養的重要體現。因此，師范生在校期間只有加強職業(yè)技能培養，才能為將來(lái)從事教師工作打好基礎。另外，近年來(lái)師范畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，作為一名“準教師臂的師范畢業(yè)生，要想在就業(yè)市場(chǎng)中找到位置，就必須具備過(guò)硬的能力和素質(zhì)，而這一切又離不開(kāi)其職業(yè)技能的培養和訓練。
從師范院校角度看，它是體現師范院校辦學(xué)特點(diǎn)、促進(jìn)師范教育健康發(fā)展的內在要求。師范院校的辦學(xué)特點(diǎn)主要體現為以塑造教書(shū)育人、為人師表，培養全面發(fā)展的合格的人民教師和其它各類(lèi)教育工作者為中心任務(wù)，而師范教育在整個(gè)教育事業(yè)中占有極其重要的地位，可謂是教育基礎中的基礎。不論是體現師范院校的辦學(xué)特點(diǎn)還是促進(jìn)師范教育的健康發(fā)展，師范生職業(yè)技能培養都是其不可缺少的重要一環(huán)。
從國家和社會(huì )角度看，它是培養大批新型的合格教師的必然要求。培養和造就大批新型的合格教師是我國21世紀教育發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)。新型的合格教師必須是一名德才兼備的教育教學(xué)能手，能夠掌握現代教育技術(shù)和手段，用現代教育理論與教育教學(xué)方法武裝「自己，具備教育教學(xué)和科研能力。要培養這種新型的合格教師，必須讓其在大學(xué)階段系統地接受師范教育，進(jìn)行理論學(xué)習、實(shí)踐鍛煉和技能培訓。這就要求高師院校以高度責任感的戰略眼光來(lái)認識提高師范生素質(zhì)的重要性和突出師范特點(diǎn)開(kāi)展師范生職業(yè)技能培養的必然性。
二、師范生教師職業(yè)技能培養存在的問(wèn)題及其成因
(一)師范生教師職業(yè)技能培養存在的主要問(wèn)題
當前，作為素質(zhì)教育重要組成部分的師范生職業(yè)技能培養，并沒(méi)有完全引起學(xué)校師生的高度重視，在具體實(shí)施培養中仍然存在許多問(wèn)題。一是重學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育輕職業(yè)技能培訓，導致師范生職業(yè)技能訓練不夠系統、規范和完整，強化訓練軟弱無(wú)力以致出現相當部分師范畢業(yè)生高分低能的現象。二是重理論學(xué)習輕實(shí)踐鍛煉，導致師范生理論學(xué)習和實(shí)踐鍛煉相脫節，出現了師范畢業(yè)生不能很好地適應中學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。如有的師范畢業(yè)生在校時(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，但走上教師崗位后卻不能很好地適應學(xué)校教學(xué)，出現了忙于課前寫(xiě)教案、課上背教案、課后理教案，以及教態(tài)不自然、板書(shū)不規范、提問(wèn)無(wú)目的、點(diǎn)評不到位、表達無(wú)條理、多媒體計算機操作不熟練等教學(xué)技巧和能力問(wèn)題。三是重應試考試輕技能自主訓練。專(zhuān)業(yè)學(xué)習和測試與技能訓練對師范生來(lái)說(shuō)是同等重要的，但受到“應試教育”等因素的影響，相當部分師范生還認為只要考試過(guò)關(guān)就萬(wàn)事大吉，以致平時(shí)只重視應付考試而不注重技能的自主訓練，使之難以培養出良好的職業(yè)技能。四是重個(gè)性發(fā)展輕技能的全面培養。有些學(xué)生過(guò)于注重培養自己的個(gè)性，若有一技之長(cháng)就目空一切、忘乎所以，忽視其它知識和技能的學(xué)習和培養�？傊�，由于各種不良因素的影響，使得師范生得不到系統、規范和完整地職業(yè)技能培養，給他們今后的就業(yè)和工作帶來(lái)了困難，也給促進(jìn)師范教育的健康發(fā)展和培養合格人才帶來(lái)了阻礙。
(二)師范生教師職業(yè)技能培養存在問(wèn)題的主要原因
一是培養目標體系相對模糊。這可以從許多師范院校的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科培養方案中還沒(méi)有制定一個(gè)系統的、規范的、完整的具體實(shí)施技能培養目標體系和實(shí)施細則而得到說(shuō)明。正因如此，導致許多院校在技能培養中存在缺乏依據和標準，出現技能培養不夠系統、規范和連貫以及主觀(guān)性、隨意性的現象。二是制度建設相對滯后。許多院校至今還沒(méi)有形成一套完善的為開(kāi)展師范生技能培養的制度體系。如《師范生職業(yè)技能的培訓制度、考核制度和證書(shū)制度》還未出臺，《教師口語(yǔ)和“三筆字’訓練與考核制度》《班主任工作技能訓練與考核制度》《微格教學(xué)技能訓練與考核制度》《演講與口才、體育裁判知識等文體特長(cháng)項目的技能訓練與考核制度》《計算機培訓與考核制度》《教育見(jiàn)習和實(shí)習制度》《學(xué)年論文和畢業(yè)論文(設計或創(chuàng )作)制度》等都還不夠健全、規范和完善。三是師資隊伍建設相對薄弱。就目前高師院校主要擔負師范生技能培養重任的“中教法”教師隊伍建設情況而言，普遍存在著(zhù)教師學(xué)歷學(xué)位偏低、職稱(chēng)偏低、科研成果偏少，以及教師積極性不高、學(xué)校政策支持不夠等問(wèn)題，這很大程度上影響了師范生技能培養的質(zhì)量。四是經(jīng)費支持相對不足。以我校師范生教育實(shí)習為例，學(xué)校按每生一定比例將經(jīng)費專(zhuān)項劃撥至學(xué)院，學(xué)院再將經(jīng)費統籌用于實(shí)習點(diǎn)聯(lián)系幾實(shí)習學(xué)校指導，實(shí)習生住宿，來(lái)回車(chē)票，制作實(shí)習簡(jiǎn)報、板報、材料等有關(guān)實(shí)習活動(dòng)。由于經(jīng)費不足，有些活動(dòng)并不能很好地落實(shí)，而幾年前實(shí)施的與中學(xué)實(shí)行“教育實(shí)習基地”定點(diǎn)掛牌制度，也因經(jīng)費問(wèn)題使該項制度的運行達不到預期效果。因此，承擔教育實(shí)習重任的教師縱然有責任、能力和信心搞好教育實(shí)習工作，也會(huì )因經(jīng)費問(wèn)題而力不從心。
三、師范生教師職業(yè)技能培養的途徑與方法
(一)明確技能培養目標，構建實(shí)踐教學(xué)體系
高師院校應根據師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，明確師范生技能培養的具體目標，確定技能培養的基本內容和任務(wù)，以及為完成任務(wù)、實(shí)現目標在制度建設、師資隊伍建設、實(shí)踐培養模式、經(jīng)費支持等方面做出相應的規劃和實(shí)施，形成一個(gè)明確而又科學(xué)的技能培養目標體系，保證技能培養目標的實(shí)現。從實(shí)踐教學(xué)角度看，要保證目標的實(shí)現必須積極構建技能培養的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，一是基礎實(shí)踐環(huán)節，包括軍事訓練、公益勞動(dòng)、英語(yǔ)實(shí)踐、計算機實(shí)踐等;二是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節，包括語(yǔ)言文字訓練、班主任工作技能訓練、微格教學(xué)技能訓練、教育見(jiàn)習和實(shí)習活動(dòng)等;三是綜合實(shí)踐環(huán)節，包括文體實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文(設計或創(chuàng )作)、暑期“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等;四是創(chuàng )新實(shí)踐環(huán)節，包括課外科技立項、社會(huì )調查報告、大學(xué)生挑戰杯賽、學(xué)生科研論文、科技小發(fā)明等。在構建技能培養的實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中，要特別重視以下建設。一是“一個(gè)基地”，即教育見(jiàn)習和實(shí)習基地。搞好與中學(xué)的定點(diǎn)掛靠或共建基地建設，為師范生提供崗前技能實(shí)踐的鍛煉平臺，把師范生所學(xué)的知識“帶出去”和中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗、教改實(shí)踐“引進(jìn)來(lái)”。二是“兩個(gè)中心”，即中學(xué)學(xué)科教育及信息資料研究中心和教師職業(yè)技能培訓測試中心。建設好這兩個(gè)中心，能為師范生了解和把握中學(xué)學(xué)科教育和教改的基本情況和規律，為師范生技能培養提供信息資源和組織上的保障。三是“三個(gè)教室”，即微格教室、cai課件制作室及中學(xué)理科實(shí)驗室。搞好“三室建設”，能為師范生提供教學(xué)技能訓練、教學(xué)課件研制、中學(xué)相關(guān)實(shí)驗操作和研究等條件，為師范生將來(lái)從教奠定良好的實(shí)踐基礎。
(二)健全完善制度，組織措施得力
高師院校應根據教育部《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓練大綱》要求，結合本校實(shí)際制定相應的制度和措施，這是師范生技能培養的基本保障。當前，在師范學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育方面已形成了一套較為完善的考核制度，保證了專(zhuān)業(yè)教育的順利進(jìn)行。然而，與之相比，在師范生技能培養方面卻顯得重視不夠，如課時(shí)不足、訓練不系統、考核不規范等問(wèn)題。師范生技能培養急需制定切實(shí)可行的考核制度來(lái)保障實(shí)施。如建立師范生職業(yè)技能的培訓制度、考核制度和證書(shū)制度，制定一系列內容具體、標準統一、便于操作、執行有效的技能培訓量化標準和實(shí)施細則，詳細規定師范生每一年應達到的技能水平，并進(jìn)行相應的嚴格培訓和考核，向通過(guò)培訓、考核合格的師范生頒發(fā)教師職業(yè)技能合格證書(shū)或等級證書(shū)，從而促進(jìn)師范生自覺(jué)訓練，保證技能培養目標的實(shí)現。只有從制度上做出規定，才能從根本上改變當前技能培養存在的不足。當然，由于師范生技能培養不像專(zhuān)業(yè)課那樣便于操作和考核，所以，學(xué)校務(wù)必考慮這種技能培養的特殊性，要專(zhuān)門(mén)成立院校領(lǐng)導班子、安排專(zhuān)人負責這項工作，并通過(guò)建立健全校、院、系等各級組織以保證這項工作的制度化、規范化和實(shí)效化。
(三)優(yōu)化教師結構，保證經(jīng)費到位
師范生技能培養的重要因素之一在于師資隊伍的建設情況，技能培養始終都離不開(kāi)教師的組織和實(shí)施，教師是“傳授知識、解釋疑惑之人”，對師范生技能培養的質(zhì)量和效益起著(zhù)關(guān)鍵作用。因此，在技能培養中，學(xué)校務(wù)必高度重視師資隊伍建設問(wèn)題，根據師范專(zhuān)業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，制訂出相應的師資培養和引進(jìn)計劃，通過(guò)人才引進(jìn)、人才培養、教育資源整合等手段和途徑，不斷優(yōu)化師資結構，建立一支思想端正、作風(fēng)優(yōu)良、素質(zhì)過(guò)硬、結構合理的師資隊伍。同時(shí)，為保證師資隊伍建設質(zhì)量，學(xué)校還必須根據師范專(zhuān)業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)的情況，改變過(guò)去“應試教育”所形成的那一套教師的評價(jià)標準與考核制度，這是師資隊伍建設的重要一環(huán)。此外，學(xué)校還應根據師范生技能培養的需要，設立專(zhuān)項教學(xué)經(jīng)費，用于師資隊伍建設、教學(xué)科研、基礎設施建設、師范生技能培訓與考核等相關(guān)費用。只有充足的經(jīng)費保障，才能確保技能培訓工作正常有效地開(kāi)展。
(四)營(yíng)造環(huán)境氛圍，師生全員參與
與專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)教育一樣，師范生技能培養同樣需要營(yíng)造一種良好的教育環(huán)境氛圍。當然，要營(yíng)造這樣一種良好的教育環(huán)境氛圍，僅靠個(gè)別部門(mén)或個(gè)別教師是遠遠不夠的，它需要全校上下齊心協(xié)力、群策群力、共同創(chuàng )建。首先是學(xué)校要將技能培養作為師范生素質(zhì)教育的重要組成部分并給予高度重視;其次是各教學(xué)單位要有具體的制度措施來(lái)確保技能培養的順利實(shí)施;最后是要想方設法促進(jìn)師范生自覺(jué)加強技能自主訓練。只有這樣，才能營(yíng)造出良好的氛圍，發(fā)動(dòng)廣大師生共同參與。為達到這一目的，可以考慮在校園網(wǎng)上開(kāi)辟“師范生教師職業(yè)技能培養”的教學(xué)專(zhuān)區和校園bbs討論專(zhuān)區，把有關(guān)技能培養的課件、講義及相關(guān)資料掛到網(wǎng)上，以便學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習，同時(shí)讓師生共同參與討論，交流學(xué)習心得。還可以考慮組織技能培訓課外興趣活動(dòng)小組等學(xué)生社團，以倡導協(xié)作學(xué)習，開(kāi)展自我訓練、自我培養等。
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