- 相關(guān)推薦
國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養的探索與實(shí)踐論文
經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和我國對外貿易轉型發(fā)展，對國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養提出了新的要求。結合我國高校國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養中存在的師資國際化滯后于課程體系國際化、人才培養同質(zhì)化現象嚴重、國際化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節比較薄弱等問(wèn)題，總結了江南大學(xué)商學(xué)院在跨學(xué)科國際化人才培養、跨文化溝通與國際交流、國際交流與合作、多層次國際化實(shí)踐教學(xué)方面對國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養的探索與實(shí)踐。
一、引言
目前，我國高校設置的“國際經(jīng)濟與貿易”專(zhuān)業(yè)是根據1998年教育部對高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄的第四次調整方案。在此次調整中，原有的“世界經(jīng)濟”、“國際貿易”和“工業(yè)外貿”三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)被合并為“國際經(jīng)濟與貿易”專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)國際貿易專(zhuān)業(yè))，一直延續至今。自20世紀90年代以來(lái)，國際貿易專(zhuān)業(yè)已成為我國高等院校招考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。目前，全國已有700多所本科院校開(kāi)設了國際貿易專(zhuān)業(yè)，廣泛分布于財經(jīng)類(lèi)院校、語(yǔ)言類(lèi)院校、綜合類(lèi)院校、理工類(lèi)院校、師范類(lèi)院校以及農林等不同類(lèi)型的院校，并已成為28個(gè)財經(jīng)和工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)中招生學(xué)校和招生人數最多的專(zhuān)業(yè)之一。最近幾年全國國際貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生規模大約在9萬(wàn)人左右。從培養現狀來(lái)看，700多所高校的國際貿易專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計劃、課程設置和培養目標等方面都存在趨同現象，缺乏人才培養的特色和層次性，不能適應主流用人單位對國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才的需求。
當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正處于經(jīng)濟增長(cháng)速度換檔、經(jīng)濟結構調整優(yōu)化和經(jīng)濟增長(cháng)動(dòng)力轉換的新常態(tài)，我國對外貿易正面臨結構優(yōu)化、提質(zhì)增效和轉型升級的深刻調整，這些對國際貿易領(lǐng)域高素質(zhì)國際化人才培養提出了新的要求。我國已成為全球第二大經(jīng)濟體和全球貨物貿易第一大國，需要大量具有寬廣的國際視野、掌握國際貿易理論、通曉國際市場(chǎng)規則、熟悉跨文化交流的國際貿易人才。但是，從人才市場(chǎng)反映出的供求情況來(lái)看，近年來(lái)國內國際貿易專(zhuān)業(yè)人才出現了“供過(guò)于求”的趨勢，這與經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下我國外貿轉型發(fā)展有關(guān)，同時(shí)也與我國高校國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養不能全面適應新形勢下的國際化人才需求有關(guān)。因此，如何提高國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養質(zhì)量成為當前高校的重要教研課題。
對高校國際化商務(wù)人才培養問(wèn)題已有一些理論與實(shí)踐研究。張建中研究了在中國-東盟自由貿易區對新型國際化商務(wù)人才需求背景下廣西財經(jīng)學(xué)院對國際化商務(wù)人才培養的課程教學(xué)體系的創(chuàng )新與實(shí)踐[1]。黃鶯、茍建華和傅昌鑾分析了浙江高校在培養經(jīng)管類(lèi)國際化應用型人才方面的改革與做法[2]。邱偉芬論述了財經(jīng)類(lèi)高校實(shí)施課程國際化的必要性和基本途徑[3]。無(wú)錫作為中國近代工商業(yè)的發(fā)源地，一直是長(cháng)三角地區乃至全國范圍內經(jīng)濟發(fā)展較快、綜合實(shí)力較強、經(jīng)濟開(kāi)放程度較高的重要城市，對國際貿易專(zhuān)業(yè)人才具有巨大的需求潛力。江南大學(xué)商學(xué)院是無(wú)錫地區國際商務(wù)人才教育和輸出的重要基地，近幾年致力于提高國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養的研究與探索，本文對此進(jìn)行系統分析，以期為我國國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養提供借鑒與參考。
二、我國高校國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養現狀與問(wèn)題
從我國高等院校尤其是財經(jīng)類(lèi)重點(diǎn)院校國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養情況來(lái)看，目前國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養模式主要有三種：一是中外合作辦學(xué)，按照外方高校課程體系進(jìn)行國際化人才培養;二是中外高校聯(lián)合培養模式，如“2+2”“3+1”，即前2年或3年在國內高校學(xué)習，后2年或1年到國外高校學(xué)習，學(xué)生分別在中外高校完成相關(guān)課程學(xué)習，中外雙方高校課程學(xué)分互認，學(xué)生可同時(shí)獲得中外兩所學(xué)校的本科學(xué)士學(xué)位;三是本土高校主導的國際化人才培養，學(xué)生在國內高校學(xué)習，但增加了國際化課程和國際化實(shí)踐學(xué)習內容[4]。這些不同的國際化教育模式顯示，近年來(lái)我國高等教育呈現出國際化的趨勢和特征，并基本形成了中外高校聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)生互換、學(xué)分互認、教師互訪(fǎng)、學(xué)者互派等多種國際交流與合作形式。在上述三種國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養模式中，本土高校主導的國際化人才培養仍然是當前我國高校的主流人才模式，因此，本文主要分析這一模式下國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養普遍存在的問(wèn)題。
(一)師資國際化滯后于課程體系國際化
目前，相關(guān)高校比較重視國際貿易專(zhuān)業(yè)課程體系設計的國際化，結合外貿企業(yè)對應屆畢業(yè)生的聘用標準和涉外崗位對國際貿易專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求以及行業(yè)發(fā)展趨勢，突出了國際商務(wù)實(shí)踐與國際企業(yè)運營(yíng)方面的課程設置，增加了雙語(yǔ)課程或全英語(yǔ)課程的開(kāi)設，更多引入和采用英文原版教材，豐富和充實(shí)了課程教學(xué)中的國際化內容。然而，隨著(zhù)國際化課程的不斷增設，師資國際化面臨捉襟見(jiàn)肘的尷尬境地，傳統的理論教學(xué)型專(zhuān)業(yè)教師難以適應國際化課程的教學(xué)要求，因此高校急需培養和建設既懂理論又通外語(yǔ)且熟悉企業(yè)國際化運營(yíng)實(shí)踐的國際化師資隊伍。一些高校通過(guò)短期進(jìn)修培訓、海外人才引進(jìn)和外籍教師聘用等方式，在一定程度上緩解了國際化師資不足的問(wèn)題，但如何構建適應課程國際化要求的師資國際化常態(tài)機制仍是值得重視和探索的課題。
(二)人才培養同質(zhì)化現象嚴重
國際化人才培養同質(zhì)化主要表現在兩個(gè)方面：一是國際化課程教學(xué)語(yǔ)言大多偏向于使用英語(yǔ)，采用非英語(yǔ)語(yǔ)言(如德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、越語(yǔ))的外語(yǔ)教學(xué)課程偏少，不能適應“一帶一路”戰略下的新型開(kāi)放格局對國際化人才的培養要求。隨著(zhù)我國“一帶一路”戰略的深入推進(jìn)和中國-東南亞國家聯(lián)盟自由貿易區、中韓自由貿易區的建設與發(fā)展，高校需要加強國際化課程的阿拉伯語(yǔ)、俄語(yǔ)、韓語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、越語(yǔ)等非英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)，著(zhù)力提高畢業(yè)生的跨語(yǔ)言文化交流能力。二是國際化人才培養特色不夠鮮明，嚴重缺乏對適應用人單位要求和主導進(jìn)出口產(chǎn)品特點(diǎn)的應用型國際貿易人才的培養，只有個(gè)別高校有針對性地培養特定行業(yè)的國際貿易人才，如東華大學(xué)在國際貿易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了紡織商品學(xué)課程等，有針對性地培養紡織出口行業(yè)的國際貿易人才[5]。在培養方案設計中，需要加強國際貿易專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)知識的交叉，以突出不同院校國際貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的培養特色，適應企業(yè)和社會(huì )對國際貿易專(zhuān)業(yè)人才的個(gè)性化需求。
(三)國際化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節比較薄弱
目前，大多數院校主要通過(guò)國際商務(wù)綜合模擬實(shí)驗來(lái)提高畢業(yè)生的國際化操作技能，但對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的管理與考核比較粗放，缺少對實(shí)驗過(guò)程的全程監管和結構化的過(guò)程考核，多數通過(guò)學(xué)生提交的實(shí)驗報告來(lái)考核學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，考核流于形式，不能真實(shí)反映綜合實(shí)驗教學(xué)效果，急需改進(jìn)評價(jià)方法和評價(jià)體系。到國際化企業(yè)實(shí)習是提升國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，大多數高校的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習由院校統一安排或學(xué)生自主聯(lián)系，能夠進(jìn)入在華跨國公司和具有國際化經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的本土企業(yè)實(shí)習的學(xué)生所占比重不高，能夠去中國境外企業(yè)實(shí)習的學(xué)生更是少數，高校難以全景模擬國際化企業(yè)的運作模式和運營(yíng)環(huán)境，需要努力開(kāi)拓面向國際化人才培養的畢業(yè)實(shí)習渠道，并改進(jìn)和完善實(shí)習環(huán)節的教學(xué)評價(jià)。
三、國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養探索與實(shí)踐
在高等教育國際化發(fā)展的背景下，江南大學(xué)商學(xué)院在國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養目標、課程設置、教學(xué)方式、培養環(huán)境和評價(jià)體系等方面進(jìn)行了探索和改革，不斷提高國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養水平。
(一)加強跨學(xué)科國際化人才培養
對于國際貿易領(lǐng)域的從業(yè)人員，不僅要熟練掌握國際商務(wù)方面的專(zhuān)業(yè)技能和國際交流本領(lǐng)，還需要了解與貿易對象相關(guān)的特定行業(yè)和特定產(chǎn)品知識。江南大學(xué)商學(xué)院通過(guò)面向全校所有非經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設“國際經(jīng)濟與貿易”第二專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)商科與工科、商科與人文學(xué)科的合理交叉，培養復合型國際化人才。江南大學(xué)被譽(yù)為“輕工高等教育明珠”，食品科學(xué)與工程、輕工技術(shù)與工程、設計學(xué)、紡織科學(xué)與工程等進(jìn)入第三輪全國學(xué)科評估前五名，來(lái)自這些優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)生在系統掌握本專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，同時(shí)補充學(xué)習國際商務(wù)知識和技能，為未來(lái)進(jìn)入特定行業(yè)從事國際商務(wù)工作奠定了堅實(shí)的基礎。對于來(lái)自英語(yǔ)、日語(yǔ)、法學(xué)、化學(xué)、機械等專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生，通過(guò)國際貿易第二專(zhuān)業(yè)課程的系統學(xué)習，也有利于培養其成為復合型國際化人才。江南大學(xué)將優(yōu)勢學(xué)科專(zhuān)業(yè)與國際貿易專(zhuān)業(yè)的交叉融合，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的影響力，利用人才培養的行業(yè)特色優(yōu)勢，打破了“外語(yǔ)+國際貿易”的傳統學(xué)科交叉模式，拓寬了跨學(xué)科國際化人才培養路徑。
(二)強化跨文化交流能力的培養
熟練運用外語(yǔ)進(jìn)行國際交流和商務(wù)溝通是國際化人才的必備技能，因此，在突出基礎英語(yǔ)教學(xué)的基礎上，學(xué)院增設了第二外語(yǔ)課程和雙語(yǔ)課程，以提高畢業(yè)生的國際商務(wù)溝通與運營(yíng)能力。在國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案中，大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等基礎英語(yǔ)課程均連續開(kāi)設四個(gè)學(xué)期，加強了學(xué)生對基礎英語(yǔ)的學(xué)習和積累，為后續雙語(yǔ)課程的開(kāi)設奠定了基礎。在后續四個(gè)學(xué)期中，相繼開(kāi)設外貿英語(yǔ)函電、國際商務(wù)溝通、商務(wù)談判、國際結算等雙語(yǔ)課程，不僅增強了學(xué)生對相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的系統掌握，也提高了學(xué)生在國際商務(wù)中的英語(yǔ)應用能力。面向高年級學(xué)生開(kāi)設長(cháng)達一年的第二外語(yǔ)教學(xué)訓練，使畢業(yè)生至少能掌握兩門(mén)外語(yǔ)，以適應經(jīng)濟全球化對外貿人才的語(yǔ)言要求，大大增強學(xué)生跨文化溝通能力。相對于“外語(yǔ)+國際貿易”的雙專(zhuān)業(yè)嫁接式培養模式，這種將外語(yǔ)整合于專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)中的培養模式更有利于提高國際化人才培養效果。
(三)提高教師隊伍的國際化水平
國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養的國際化需要師資國際化的支撐和保障。學(xué)校從事一線(xiàn)教學(xué)的教師大多具有很高的理論水平，也有一定的社會(huì )工作經(jīng)驗，同當地企業(yè)和企業(yè)家有廣泛聯(lián)系，為課堂理論教學(xué)打下一定基礎，但大多數師缺乏企業(yè)國際化經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，對國際化課程的教學(xué)理念及教學(xué)方法與現實(shí)崗位要求尚有差距。學(xué)院不斷改進(jìn)與完善教師參與國際交流的激勵機制，鼓勵教師走進(jìn)國際化經(jīng)營(yíng)企業(yè)和跨國公司，熟悉其國際化運作;鼓勵教師積極參加國際學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)論壇;加大選派教師赴國外高校進(jìn)行國際化課程教學(xué)的進(jìn)修和培訓力度;加快引進(jìn)有國外留學(xué)背景和教學(xué)經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師;積極探索與合作高校定期互派教師，通過(guò)多種途徑提高了國際貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的國際化水平，為國際化人才培養提供有力的師資保障。
(四)開(kāi)展多種形式的國際交流與合作
借鑒同類(lèi)高校對外合作交流經(jīng)驗[6]，結合學(xué)校目前中外合作教學(xué)與國際交流的實(shí)踐，探索和完善了包含學(xué)生留學(xué)、海外游學(xué)、參加國際性學(xué)術(shù)會(huì )議與學(xué)術(shù)論壇、邀請國外教師開(kāi)設講座、國際合作辦學(xué)等多種形式和途徑的中外教學(xué)合作交流模式，同時(shí)積極鼓勵和引導學(xué)生參加國際經(jīng)貿競賽，以此促進(jìn)國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養目標的實(shí)現。短期海外游學(xué)可以幫助學(xué)生實(shí)地親身體驗跨文化交流，在實(shí)際生活情境中提高外語(yǔ)溝通能力。通過(guò)邀請海外教授來(lái)校面向學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)題講座，傳遞企業(yè)國際化運營(yíng)和國際學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的國際化視野。目前，學(xué)校已與美國加州大學(xué)河濱分校、美國加州富勒敦州立大學(xué)、美國明尼蘇達大學(xué)、美國田納西大學(xué)、丹麥哥本哈根工程大學(xué)、芬蘭拉赫蒂應用科學(xué)大學(xué)、韓國仁濟大學(xué)等國外學(xué)校開(kāi)展商科專(zhuān)業(yè)的校際交換生項目，能為本科生提供時(shí)長(cháng)3個(gè)月至1年的國外留學(xué)機會(huì )。參加校際交換生項目的學(xué)生按規定完成相應的課程及學(xué)分要求，可以獲得中外高校學(xué)分互認，為國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養提供了有效途徑。江南大學(xué)與澳大利亞蒙納士大學(xué)合作舉辦“3+1”的本科教育項目，學(xué)生滿(mǎn)足規定條件可分別獲得江南大學(xué)和蒙納士大學(xué)的管理學(xué)(商學(xué))學(xué)士學(xué)位。同時(shí)，積極發(fā)展留學(xué)生教育，吸引留學(xué)生來(lái)院學(xué)習。加強對留學(xué)生的教育管理，將留學(xué)生與中國本土學(xué)生混合編班教學(xué)，促進(jìn)了教師與留學(xué)生、留學(xué)生與中國學(xué)生之間的跨文化交流與學(xué)習。
(五)構建多層次國際化實(shí)踐教學(xué)體系
國際貿易工作崗位面臨的國際商務(wù)環(huán)境復雜、業(yè)務(wù)環(huán)節多，應用性和實(shí)踐性較強，對學(xué)生的外貿實(shí)踐能力和獨立開(kāi)展業(yè)務(wù)能力的要求較高，因此，實(shí)踐教學(xué)在國際化人才培養中更有著(zhù)其他教學(xué)方式不可替代的特殊作用。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節主要包括實(shí)驗和實(shí)習兩個(gè)模塊。為便于統一管理和安排全院的實(shí)驗教學(xué)，學(xué)院成立了實(shí)驗教學(xué)中心，中心的教學(xué)實(shí)驗大體分為驗證性實(shí)驗、模擬(仿真)性實(shí)驗、研究性實(shí)驗和綜合性實(shí)驗四大類(lèi)。目前，學(xué)生可利用學(xué)院實(shí)驗中心開(kāi)放的實(shí)驗平臺，進(jìn)行外貿單證、國際物流、金融理財、金融投資、電子商務(wù)、企業(yè)資源計劃(ERP)沙盤(pán)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬、國際結算業(yè)務(wù)模擬、國際貿易實(shí)訓仿真等各類(lèi)實(shí)驗項目。隨著(zhù)跨境電子商務(wù)的快速發(fā)展，跨境電子商務(wù)已經(jīng)成為越來(lái)越多的外貿企業(yè)轉型升級的路徑選擇[7]，為適應復合型跨境電子商務(wù)人才的培養需求，學(xué)院還增設了國際貿易電子商務(wù)模擬實(shí)驗項目，模擬網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的國際商務(wù)運營(yíng)。
實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)旨在鼓勵學(xué)生“學(xué)以致用”，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習與實(shí)踐的積極性與創(chuàng )新性，提高學(xué)生將國際化理論和實(shí)踐相結合的能力，有助于培養既精通理論又勇于實(shí)踐、善于思考的國際化專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)院現有國際貿易專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)以模擬或仿真教學(xué)為主，實(shí)驗模擬教學(xué)環(huán)境與真實(shí)的國際商務(wù)環(huán)境尚有一定差距。由于缺少真實(shí)的外貿平臺實(shí)際操作經(jīng)驗，畢業(yè)生在進(jìn)入外貿企業(yè)后還需花費時(shí)間來(lái)熟悉外貿電商平臺操作，或接受電商平臺相關(guān)培訓后才能從事具體的外貿業(yè)務(wù)工作。根據畢業(yè)生的實(shí)習和工作反饋，借鑒相關(guān)院校的國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗[8]，目前學(xué)校也在探索增加基于外貿電商平臺的實(shí)踐教學(xué)內容，準備在與本地中小企業(yè)建立合作關(guān)系的基礎上，依托“阿里巴巴全球速賣(mài)通平臺”讓學(xué)生進(jìn)行客戶(hù)拓展、產(chǎn)品推廣、合同磋商、接受訂單、發(fā)售貨物、售后咨詢(xún)等環(huán)節的業(yè)務(wù)操作，既幫助學(xué)生積累外貿電商平臺的實(shí)戰技能，也幫助本地合作企業(yè)完成產(chǎn)品推廣和銷(xiāo)售，實(shí)現中小企業(yè)開(kāi)拓產(chǎn)品國際市場(chǎng)的目標。
實(shí)習環(huán)節包括認識學(xué)習、業(yè)務(wù)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習三個(gè)不同層次，學(xué)院充分利用在長(cháng)三角地區的社會(huì )影響力和豐富的企業(yè)家輔導員的資源優(yōu)勢，為本科生安排實(shí)踐教學(xué)基地。無(wú)錫小天鵝集團、無(wú)錫國聯(lián)證券、無(wú)錫智慧能源、華泰證券等知名企業(yè)都是江南大學(xué)商學(xué)院本科生的固定實(shí)習基地，今后學(xué)校仍需努力創(chuàng )造條件，讓更多的學(xué)生獲得去外向型企業(yè)、跨國經(jīng)營(yíng)企業(yè)及海外企業(yè)實(shí)習的機會(huì )。
四、結語(yǔ)
經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，江南大學(xué)商學(xué)院國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養收到了良好的效果，國際貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)六級合格率不斷提升，畢業(yè)生出國留學(xué)、考研和就業(yè)的競爭力不斷增強，去國外留學(xué)、進(jìn)入涉外企業(yè)和海外企業(yè)工作的畢業(yè)生人數呈上升趨勢。根據麥可思公司對學(xué)校2013屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)情況進(jìn)行的質(zhì)量跟蹤調查，國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的月收入居全校前列。然而，對國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養模式的探索是一項復雜而長(cháng)遠的系統工程，仍然需要國際貿易專(zhuān)業(yè)教育工作者跟蹤調查和研究國際貿易發(fā)展新形勢、社會(huì )和企業(yè)對國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才需求的新動(dòng)向，在課程設置、教學(xué)方式、培養環(huán)境和評價(jià)體系等方面不斷改進(jìn)、創(chuàng )新與總結，以持續提高國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養的國際化水平。
【國際貿易專(zhuān)業(yè)國際化人才培養的探索與實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
技工院校軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)項目課程實(shí)踐探索論文03-23
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)訂單式人才培養模式研究論文02-27
國際貿易論文的開(kāi)題報告12-08
專(zhuān)業(yè)人才培養方案11-05
電子商務(wù)在國際貿易的作用論文05-05
企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養方案04-14
關(guān)于國際貿易的專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)歷05-26