巖土工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索的論文

巖土工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索的論文

　　一、巖土工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀

　　巖土工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，以培養巖土方向施工、設計、管理及研究性人才為目標。隨著(zhù)巖土行業(yè)人才競爭的日益激烈，培養符合市場(chǎng)要求的綜合性專(zhuān)業(yè)人才成為巖土工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目的。巖土工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要有課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)重要環(huán)節。傳統的課堂教學(xué)主要是知識的傳授，教師占主導地位，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方式教師自由度比較大，講課占據課堂大部分時(shí)間，學(xué)生思考和分析的時(shí)間較少。因此無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉，創(chuàng )新能力也難以提高［1］。實(shí)踐教學(xué)是對課堂教學(xué)的完善和補充，是鞏固理論知識和理論認識的有效途徑，對培養具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)巖土工程專(zhuān)業(yè)人員具有重要作用［2］。目前，各高校巖土工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節主要有:專(zhuān)業(yè)課程設計、畢業(yè)設計、認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習等［3］。隨著(zhù)就業(yè)渠道的多樣化，就業(yè)形勢日趨嚴峻，用人單位提高了對畢業(yè)生的要求，畢業(yè)生僅靠掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識已不能滿(mǎn)足社會(huì )的需求，還必須同時(shí)具備一定的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力、人際交往能力及協(xié)作能力等。湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院巖土工程系結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，改革傳統實(shí)踐教學(xué)方法，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，培養具有較高創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力及語(yǔ)言表達能力的高素質(zhì)巖土工程專(zhuān)業(yè)人才。本文就此實(shí)踐教學(xué)作一總結和歸納，供同行參考。

　　二、多渠道實(shí)踐教學(xué)方法探索

　　湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院巖土工程系除開(kāi)展傳統的專(zhuān)業(yè)課程設計、畢業(yè)設計之外，經(jīng)多年的實(shí)踐探索，還創(chuàng )新推出具有一定特色的實(shí)踐教學(xué)模式，主要有:學(xué)生參與教師的科研課題、自主申報創(chuàng )新課題、集中式的專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習和分散型的生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習等。

　　(一)參與教師的科研課題

　　目前，在巖土工程系，部分教師開(kāi)始嘗試組建由導師、碩士生、本科生組成的科學(xué)研究小組，以教師在研課題為依托，形成研究梯隊，產(chǎn)、學(xué)、研相結合，引導本科生盡早參與科研，通過(guò)1～2年的時(shí)間，完成部分試驗研究工作，旨在培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以筆者主持的課題為例，在研究巖溶區樁基的問(wèn)題中，有兩個(gè)內容由本科生完成:一是基巖材料的模擬;二是溶洞的澆筑。在基巖材料的模擬中，學(xué)生通過(guò)與導師及碩士生交流，了解巖溶的形成和材料性質(zhì)，然后自己選擇、購置不同的材料，進(jìn)行室內模擬基巖材料的試驗。通過(guò)多次嘗試和改進(jìn)，最終得到了理想的基巖模擬材料(如圖1)。在溶洞澆筑中，有學(xué)生首先想到利用PVC管筑模，試驗后發(fā)現，PVC管模不易取出，試驗失敗;而后選擇泡沫鑄模，試驗效果較好，但造價(jià)高;最后學(xué)生想到了用石膏鑄模，通過(guò)多次配比調整，石膏鑄模不僅經(jīng)濟，而且試驗效果好(如圖2、圖3)。通過(guò)該試驗，充分發(fā)揮了每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓他們真正嘗到了成功的喜悅。與此同時(shí)，試驗中學(xué)生把已取得的科研成果融入課堂教學(xué)，大大豐富了課堂教學(xué)內容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新熱情，增強了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣和獨立解決科學(xué)問(wèn)題的能力。

　　(二)申報創(chuàng )新性課題

　　目前學(xué)校每年資助一部分學(xué)生申報大學(xué)生科研創(chuàng )新計劃項目(SＲIP)，該項目主要面向大一、大二的學(xué)生。巖土工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生申報的SＲIP項目，主要涉及地質(zhì)、巖土、材料、環(huán)境、生活等多方面的課題，歷時(shí)一個(gè)多月，主要有主題討論、內容設計、中期核查、最終審查、答辯等幾個(gè)階段。答辯過(guò)程分為兩步，首先是由答辯人闡述項目的研究?jì)热莺脱芯窟^(guò)程，其次是專(zhuān)業(yè)教師對其項目進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)。在答辯過(guò)程中，答辯人以圖文并茂的形式，結合自制的PPT闡述自己所研究課題的意義和現實(shí)背景，并詳細介紹采取的手段及創(chuàng )新點(diǎn)。答辯是一個(gè)增長(cháng)知識、交流信息的過(guò)程，學(xué)生不僅可以從答辯教師那里獲得新的知識和寶貴的建議，而且答辯教師也可以從有獨特創(chuàng )新的學(xué)生研究項目中得到啟迪。答辯給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)戰性的平臺，既訓練了科研能力，同時(shí)也全面展示自己的智慧、風(fēng)度和口才。通過(guò)申巖土工程專(zhuān)業(yè)多渠道實(shí)踐教學(xué)探索報SＲIP項目，使學(xué)生養成了良好的查閱文獻的習慣，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題題的創(chuàng )新能力，同時(shí)也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手能力及科研寫(xiě)作能力，為將來(lái)繼續深造打下良好的基礎。

　　(三)集中式專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習

　　巖土工程專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習于大二期末開(kāi)始，這個(gè)時(shí)間，學(xué)生剛好學(xué)完公共課及專(zhuān)業(yè)基礎課，尚未接觸專(zhuān)業(yè)課，對專(zhuān)業(yè)課教師也不熟。因此，專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習有利于學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)教師及將來(lái)從事的行業(yè)。專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習由系部教師組織，一般選擇在建項目多、建設類(lèi)型全的城市統一實(shí)習。認識實(shí)習的流程為:實(shí)習分組，明確各小組實(shí)習時(shí)間及任務(wù)安排;召開(kāi)實(shí)習動(dòng)員大會(huì )，明確實(shí)習期間的紀律;選擇參觀(guān)代表性工地，教師和技術(shù)員現場(chǎng)講學(xué);進(jìn)入施工現場(chǎng)項目部，觀(guān)看施工視頻和查閱設計圖紙;與項目管理及施工人員座談，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài);整理記錄和總結，撰寫(xiě)實(shí)習報告［3］。按巖土工程專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)研究方向分組，按教師、學(xué)生人數1∶15的比例配備教師，便于教師現場(chǎng)管理。在施工現場(chǎng)，教師應及時(shí)給學(xué)生講解具有特色及重要的施工過(guò)程，同時(shí)對學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題，當場(chǎng)及時(shí)答疑［4］。實(shí)習的內容主要有建筑基坑支護及開(kāi)挖施工、樁基施工、城市地下軌道施工、地下結構工程施工等。通過(guò)認識實(shí)習使學(xué)生深入了解自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)及課程設置情況，提高學(xué)習興趣，培養專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，了解今后的工作環(huán)境，增加對將來(lái)從事職業(yè)崗位的初步認識。

　　(四)分散型生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習

　　巖土工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習一般安排在大三期末，為期15周。此時(shí)學(xué)生剛好學(xué)完部分專(zhuān)業(yè)課，對專(zhuān)業(yè)課教師也較為熟悉，能與教師有較好的專(zhuān)業(yè)知識交流。生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習主要流程:為學(xué)生分組、召開(kāi)實(shí)習動(dòng)員大會(huì )、指導教師聯(lián)系實(shí)習場(chǎng)地、學(xué)生外出實(shí)習并做好實(shí)習記錄、教師和學(xué)生及工地責任人保持密切聯(lián)系、認真準備答辯PPT、集中答辯［5］。大部分學(xué)生由指導教師安排實(shí)習單位，少部分自主性強、溝通能力好的學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習單位。實(shí)習小組以2～3人為佳，保證教師能與學(xué)生及時(shí)聯(lián)系。實(shí)習結束后根據61份調查問(wèn)卷顯示:41人由教師聯(lián)系實(shí)習單位，占67．21%;20人由個(gè)人聯(lián)系，占32．79%。從事隧道工程實(shí)習的7人，占11．47%;從事房建工程實(shí)習的16人，占26．23%;從事道路工程實(shí)習的6人，占9．84%;從事勘察及其他土木工程實(shí)習的32人，占52．46%。為保證實(shí)習期間學(xué)生的人身安全，給每位學(xué)生購買(mǎi)了實(shí)習保險。同時(shí)為了掌握學(xué)生的實(shí)習情況，教師電話(huà)抽查了30%的實(shí)習學(xué)生，總體狀況良好。實(shí)習單位反映學(xué)生能吃苦耐勞，但專(zhuān)業(yè)技能有待提高，比如專(zhuān)業(yè)軟件的應用能力、繪圖能力和解決問(wèn)題的能力等還有待加強［6］。生產(chǎn)+畢業(yè)實(shí)習結束后，采用綜合評定模式對學(xué)生實(shí)習成績(jì)進(jìn)行評定，其中實(shí)習報告評定成績(jì)占70%，答辯成績(jì)占30%。通過(guò)實(shí)習，學(xué)生對土木工程行業(yè)的運作模式、設計、施工、監理、業(yè)主各方的關(guān)系及工作內容有了初步認識，對協(xié)調社會(huì )人際關(guān)系有了切身體會(huì )，基本學(xué)會(huì )了PPT制作和資料的收集整理，對施工安全和施工安排有了更深的體會(huì )。從實(shí)習答辯情況來(lái)看，學(xué)生基本能應用專(zhuān)業(yè)知識及有關(guān)基礎知識解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，提高了社會(huì )實(shí)踐能力。

　　三、結語(yǔ)

　　通過(guò)上述多渠道實(shí)踐教學(xué)模式的探索，培養了學(xué)生應用理論方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新精神，有效鍛煉了學(xué)生的知識應用能力、人際交往能力、協(xié)作能力等，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。巖土工程專(zhuān)業(yè)多渠道實(shí)踐教學(xué)實(shí)施難度小，可操作性強，能使學(xué)生快速適應市場(chǎng)需求。通過(guò)幾年的就業(yè)信息統計，學(xué)校巖土工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率年均在95%以上，受到用人單位的好評。

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