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培養小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技能探析的論文
摘要：職業(yè)技能已成為教師綜合素質(zhì)中的重要組成部分之一。良好的職業(yè)技能始終是教師們貫徹落實(shí)教育教學(xué)理念與實(shí)施教育教學(xué)改革的必備條件，而小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為未來(lái)的小學(xué)教師，培養其全面而堅實(shí)的職業(yè)技能是高等師范類(lèi)院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一項突出目標。本文從形成動(dòng)態(tài)評價(jià)體系并實(shí)施職業(yè)技能證書(shū)制度、建設教師技能實(shí)訓的平臺、建設教師技能實(shí)訓的平臺等三個(gè)方面培養小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；學(xué)生；職業(yè)技能；策略
前言
在當前的小學(xué)教育基礎教育課程改革中，應當不斷更新教育觀(guān)念個(gè)改革人才培養模式，這就對小學(xué)教師提出了新的更高的要求。目前，我國小學(xué)教師培養的主渠道還是高等師范類(lèi)院校教育，因此，在高校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育中，應當深入實(shí)施改革，重建與完善學(xué)生的職業(yè)技能培養體系，從而提高小學(xué)教育人才培養的針對性與實(shí)效性。
一、形成動(dòng)態(tài)評價(jià)體系并實(shí)施職業(yè)技能證書(shū)制度
小學(xué)教師職業(yè)技能培養是一個(gè)十分復雜的，由很多環(huán)節與要素所組成的系統工程。假如缺乏一套明確而規范的評價(jià)體系，訓練的效果將難以保證。近年來(lái)，筆者結合教學(xué)實(shí)踐提出了系列化與分階段不斷發(fā)展的考核模式，主要是將技能評價(jià)動(dòng)態(tài)劃分為三個(gè)階段：一是基本功考核，一般是在一年級或二年級學(xué)生中開(kāi)展，主要內容是師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)、畫(huà)、彈、唱及跳等教師的基本技能。在實(shí)施過(guò)程中可以將這些技能進(jìn)行考核打分，并依據一定比例計入各課程之中，并以此做為起點(diǎn)，建立起每一位學(xué)生的教師職業(yè)技能評價(jià)檔案，并作為今后技能考核之基礎。二是教學(xué)能力評價(jià)，一般是在二年級或三年級學(xué)生的教育實(shí)習前進(jìn)行，主要內容是教學(xué)設計、課件制作、說(shuō)課與片段教學(xué)等課程，要求學(xué)生們在實(shí)習前一定要通過(guò)這些技能考核測試，否則將暫緩實(shí)習，從而督促學(xué)生們開(kāi)展堅持不懈地職業(yè)技能訓練，以實(shí)現提高教學(xué)技能，為教育實(shí)習做好準備之目的。三是專(zhuān)業(yè)能力評價(jià)。一般在三年級學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習后進(jìn)行。評價(jià)內容主要有兩項：其一是結合教育實(shí)習對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力綜合評價(jià)及認定，其二是結合學(xué)生撰寫(xiě)的畢業(yè)論文開(kāi)展教學(xué)反思和教育研究能力評價(jià)。通過(guò)寫(xiě)出評課報告或者教育研究論文，能夠促進(jìn)學(xué)生提升教育教學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)化水平。這種階段化、系列化與遞進(jìn)式的技能評價(jià)，不僅對于學(xué)生在校期間的教師職業(yè)技能訓練具有積極促進(jìn)作用，而且更是對于今后崗位的適應性檢驗。
二、將日常教學(xué)中融入教師職業(yè)技能訓練
為了實(shí)現技能培養的常規化與制度化之目標，師范類(lèi)高校應當將本項工作納入到學(xué)校的課程建設體系當中。在必修課與選修課當中應當滲透技能培養之理念，在訓練課與活動(dòng)課當中應當增加技能實(shí)踐機會(huì )，具體的實(shí)施方式有：一是在必修課當中提高技能訓練的水平。對于必修課，應當對任課教師的職業(yè)技能進(jìn)行從嚴要求，每一個(gè)學(xué)期均應組織任課教師進(jìn)行技能達標測試；同時(shí)也應當要求這些教師深入了解不同階段學(xué)生的職業(yè)技能培養計劃與評價(jià)的標準，要求執教者將技能的培養滲透到課堂教學(xué)當中，從而將提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養工作落到實(shí)處。二是在選修課當中拓展技能訓練的途徑。
設置選修課程可幫助具備不同愛(ài)好與特長(cháng)的師范生找到恰當的訓練方式，而學(xué)校也可通過(guò)設置專(zhuān)項網(wǎng)站供學(xué)生展示優(yōu)秀范文與演講片斷等方式，讓同學(xué)們共同分享成功之體驗。三是在訓練課當中落實(shí)技能訓練的基礎。每周應設置以學(xué)生個(gè)人練習為主要內容的早自習訓練課，要求各班在規定的時(shí)間與規定的位置展示出訓練的內容，并要求專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生輔導員等分別為學(xué)生們評定成績(jì)。同時(shí)，每個(gè)月都要在校園的櫥窗內張貼學(xué)生輔導員的評定成績(jì)材料與教師點(diǎn)評材料，以幫助學(xué)生們明確自身訓練之優(yōu)勢與不足，從而不斷完善與促進(jìn)師范生的技能發(fā)展多元評價(jià)機制。四是在活動(dòng)課當中提升技能實(shí)踐經(jīng)驗。每周都應設置活動(dòng)課，安排教師指導學(xué)生們參加各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)用具制作技能競賽。
三、建設教師技能實(shí)訓的平臺
除了在課堂教學(xué)當中落實(shí)教師職業(yè)技能訓練之外，還應當強化實(shí)訓基地的建設，建設小學(xué)教師技能實(shí)訓場(chǎng)所，這是加強小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能訓練的重要一環(huán)。為了讓學(xué)生們能夠從課堂與書(shū)本知識逐步走向崗位，真正形成職業(yè)技能，高校應當專(zhuān)門(mén)組建起教師技能實(shí)訓中心，并分別設置微格教室、教學(xué)觀(guān)察室、多媒體教學(xué)活動(dòng)室、音樂(lè )訓練中心、書(shū)法訓練中心及語(yǔ)音教室等眾多的校內實(shí)訓場(chǎng)所，以開(kāi)展教學(xué)基本功和教育教學(xué)能力之實(shí)訓。與此同時(shí)，還要一批辦學(xué)質(zhì)量較高的知名小學(xué)建立起相互協(xié)作的關(guān)系，將其作為本校的教育教學(xué)實(shí)踐基地，通過(guò)開(kāi)展觀(guān)摩、見(jiàn)習、評課、教育實(shí)習等多種形式的校外實(shí)訓，以促進(jìn)學(xué)生們職業(yè)技能之提高與師德師性之養成。同時(shí)，高等學(xué)校還應以國家精品課程作為依托，在校外基地設立了相應的教學(xué)工作室。這樣一來(lái)，不僅可以發(fā)揮精品課程所具有的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，從而推動(dòng)小學(xué)教育之發(fā)展，而且還能及時(shí)收集與反饋基層教學(xué)之最新動(dòng)態(tài)，從而對師范生的培養與課程建設形成影響，讓學(xué)校教育與學(xué)生職業(yè)技能的培養始終立于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的最前沿。
四、結束語(yǔ)
當前，培養一支適應新時(shí)代的發(fā)展的具備較高教師職業(yè)技能的小學(xué)教師隊伍依然是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的一項重要任務(wù)。應當從多方面培養學(xué)生的職業(yè)技能，考慮建立起自上而下和行之有效的管理機制�？梢�(jiàn)，實(shí)施小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培養，一定能有效推動(dòng)我國小學(xué)教育工作的不斷發(fā)展。
參考文獻：
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