教師職業(yè)技能訓練的新動(dòng)態(tài)論文

教師職業(yè)技能訓練的新動(dòng)態(tài)論文

　　關(guān)鍵詞：多媒體；微格教學(xué)；教學(xué)技能訓練

　　摘要：傳統的微格教學(xué)難以適應多媒體教學(xué)的需要。對師范生進(jìn)行多媒體教學(xué)技能培訓不僅是現代教育的要求，更是對微格技能訓練內容的一次極大的豐富。

　　多年來(lái)，師范院校一直采用微格教學(xué)手段對師范生進(jìn)行職業(yè)技能訓練，收到了很好的效果。但是，隨著(zhù)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合不斷深入，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應用越來(lái)越廣泛，如何在教學(xué)技能訓練中引進(jìn)多媒體手段卻是一個(gè)新的課題，很值得我們去探索。

　　一、微格教學(xué)的現狀及其局限性

　　微格教學(xué)（microteaching）提出于1963年。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，其教學(xué)過(guò)程已經(jīng)形成了一定的模式。但是，隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段都發(fā)生了很大的變化，傳統的微格教學(xué)模式很難適應當今的多媒體組合教學(xué)（見(jiàn)表1）。為了使微格教學(xué)更具有針對性，應該對微格教學(xué)系統加以改進(jìn)，在微格教學(xué)中增加多媒體組合教學(xué)訓練。這樣微格教學(xué)就更能適應現代教學(xué)的需要，從而使教學(xué)技能訓練水平有了很大的提高。

　　二、多媒體微格教學(xué)技能訓練的原則

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　　教學(xué)技能包括導入技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能、解釋技能、變化技能、強化技能、演示技能、板書(shū)技能結束技能和課堂組織技能等十項內容。多媒體微格教學(xué)就是將多媒體教學(xué)技能深入到其它教學(xué)技能訓練的環(huán)節之中，并且相應地在其它項目的反饋評價(jià)指標中，增加一項媒體評價(jià)指標，成為其中的一項評價(jià)要求。

　�。ǘ�）優(yōu)化“微格教學(xué)”的原則

　　之所以采用多媒體進(jìn)行微格教學(xué)是因為多媒體教學(xué)可以大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是前提是要正確選擇現代教育媒體。對現代教育媒體的選擇可以是一種、兩種甚至多種。但是，不管選擇什么媒體，都要根據媒體的特性，符合簡(jiǎn)單、易用和實(shí)效性的原則。

　�。ㄈ�）與課堂教學(xué)相岷系腦？

　　在當前微格教學(xué)中有一個(gè)現象值得注意：學(xué)生教學(xué)的內容比較隨意，這使得微格訓練的效果大打折扣。多媒體微格教學(xué)技能訓練主要訓練學(xué)生的媒體選擇、媒體整合和媒體控制等能力。這些能力都統一于課件制作過(guò)程與應用中。因此，學(xué)生必須深人分析教材、深刻理解教學(xué)內容，在教學(xué)設計的基礎上開(kāi)發(fā)出適合于這些技能培訓的課件并在教學(xué)過(guò)程中使用。

　�。ㄋ模┡c學(xué)科教學(xué)相結合的原則

　　教學(xué)技能都是與特定學(xué)科或課程相輔相成的。教學(xué)技能只有與學(xué)科相結合才會(huì )有生命力。因此，多媒體教學(xué)技能的培養要以具體的教學(xué)內容為基礎，在教學(xué)技能目標的實(shí)現中運用多媒體技術(shù)完成特定的教學(xué)任務(wù)。這樣把教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)結合起來(lái)，使教學(xué)技能訓練落到了實(shí)處，從而使教育理論對教學(xué)實(shí)踐的指導也更加直接和具體明確。

　　三、多媒體技術(shù)下微格教學(xué)模式

　　多媒體技術(shù)下微格教學(xué)模式就是指在現代教育思想的指導下，在微格教室中開(kāi)展的一種多媒體教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式，是連接理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐的橋梁。它包括準備階段、實(shí)踐階段和技能形成階段等幾個(gè)步驟：

　�。ㄒ唬�準備階段

　　多媒體微格教學(xué)實(shí)際上是傳統微格教學(xué)活動(dòng)的延伸。它與傳統的微格教學(xué)活動(dòng)既有區別又有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。多媒體技術(shù)下微格教學(xué)所培訓的教學(xué)技能不僅包括豐富了的傳統微格訓練的十項技能而且還加人了多媒體課件的制作技能。因而，此階段教師在在進(jìn)行微格理論教學(xué)的同時(shí)應重點(diǎn)進(jìn)行多媒體理論與實(shí)踐有關(guān)的教育，目的是使學(xué)生掌握現代媒體教育的基本原理和方法，特別是多媒體課件的制作原理與方法。由于它涉及教育學(xué)、信息技術(shù)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等諸多內容，因而是一項較難掌握的技能。但是我們可以從教學(xué)設計、內容呈現、技術(shù)運用和藝術(shù)效果等方面對其加以衡量：

　　目的性：教學(xué)對象和目標明確；教學(xué)內容符合學(xué)生認知水平和特點(diǎn)，選材適當，邏輯層次清楚，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；教學(xué)策略合理，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)生主動(dòng)參與和全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展�？茖W(xué)性：內容科學(xué)、表述準確、術(shù)語(yǔ)規范。內容結構符合教學(xué)要求；選材恰當，表現方式簡(jiǎn)便合理。

　　技術(shù)性：充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢；媒體選用恰當；交互標志明顯；導航方便、程序運行穩定，操作簡(jiǎn)便、快捷。

　　藝術(shù)性：構圖合理，色彩協(xié)調，風(fēng)格統一，文字清晰，聲畫(huà)同步有感染力。

　�。ǘ�）實(shí)踐階段

　　這是微格教學(xué)最具特色的階段。它是學(xué)生在教材教法教師的啟發(fā)下在多媒體課堂教學(xué)觀(guān)摩和分析的基礎上，系統地進(jìn)行課堂教學(xué)分技能的理論探索與實(shí)踐。雖然不同的學(xué)生對多媒體教學(xué)有著(zhù)不同的理解，但是，多媒體微格教學(xué)也有一定的規律可循（圖2）。

　　從上圖我們可以看出，與傳統微格教學(xué)模式相比，多媒體微格教學(xué)有著(zhù)自己的特色：

　　1。注重情境創(chuàng )設，強化導入技能

　　相對于傳統的微格教學(xué)而言，多媒體教學(xué)手段具有豐富的表現力。傳統的微格教學(xué)內容主要是描述性的文字和補充說(shuō)明性的圖形、圖表，表現教學(xué)內容手段比較單一。而多媒體計算機教學(xué)則不然，它不僅能提供圖像的展示，而且還能通過(guò)動(dòng)畫(huà)的模擬、音樂(lè )的渲染呈現教學(xué)內容，很容易為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣及學(xué)習熱情。

　　2。豐富了訓練內容

　　雖然可以教學(xué)技能分解為十類(lèi)技能。但是，多媒體微格教學(xué)技能訓練突出多媒體技能并不否定對這十項基本技能的訓練，相反，卻豐富了這十大類(lèi)技能的表現手段。因為不僅所有的基本技能訓練都能結合媒體的特性加以表達，而且還增加了多媒體課件的制作技能，特別是它的多媒體教學(xué)設計和媒體選擇及運用技能，更是未來(lái)教師不可或缺的教學(xué)技能‘

　　3。提高訓練效率

　　微格教學(xué)的特點(diǎn)決定了微格教學(xué)內容比較短小、簡(jiǎn)潔。將多媒體運用于微格教學(xué)，由于采用電子顯示技術(shù)，學(xué)生需準備的內容大大增加了，因而在有限的時(shí)間內（10~15min）對學(xué)生各項技能的要求都加強了。從另一方面來(lái)說(shuō)，也更有利于教師和學(xué)生對試講者進(jìn)行更加全面、客觀(guān)的評價(jià)。

　　4。特別注重計算機媒體的應用

　　多媒體微格教學(xué)是以計算機為核心。借助計算機課件不僅可以創(chuàng )設豐富的情景、導人教學(xué)內容，而且還能提供友好的交互界面方便快捷地展開(kāi)課堂教學(xué)。因此，多媒體微格教學(xué)技能訓練是以計算機為中心的多媒體教學(xué)模式。

　�。ㄈ�）技能形成階段

　　雖然多媒體教學(xué)技能的形成是一個(gè)較長(cháng)的時(shí)間過(guò)程，但是不可否認，通過(guò)師生間互評及自我信息的反饋，為這一技能的形成奠定了堅實(shí)的基礎。不僅如此，還可以運用現計算機對教學(xué)效果進(jìn)行分析、評價(jià)，將多媒體微格教學(xué)效果進(jìn)行量化，最終為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)技能提供決策和依據。

　　四、多媒體微格教學(xué)系統的組成

　　多媒體微格教學(xué)是在傳統的微格教學(xué)基礎上開(kāi)展的。為了減少不必要的浪費，只要在前端稍加改進(jìn)即可。用電視機電視投影機、視頻展示臺既可作為重要展示設備又可以作為多媒體中央控制平臺等，其原理如圖3。

　　五、結束語(yǔ)

　　多媒體微格教學(xué)對非教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)有兩大難點(diǎn)：教學(xué)設計和cai制作。但是多媒體微格教學(xué)發(fā)展趨勢是不可逆轉的。這就要求教學(xué)主管部門(mén)統籌安排，將現代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐盡可能在微格教學(xué)前落實(shí)到教學(xué)中去，為微格教學(xué)節省時(shí)間，從而最終實(shí)現多媒體微格教學(xué)的目標。

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