新大綱新教材新挑戰的優(yōu)秀論文

新大綱新教材新挑戰的優(yōu)秀論文

　　新一輪基礎教育課程改革正在深入推進(jìn)，依據新課程標準編寫(xiě)的高中生物新教材也在實(shí)驗區進(jìn)行試點(diǎn)，將逐步在全國范圍全面推廣使用,我市高中也即將進(jìn)入課改。這對于全體教師既是一個(gè)千載難逢的機遇，也將是一個(gè)嚴峻的挑戰。作為生物學(xué)科，新課標提出的理念是：提高生物科學(xué)素養（核心任務(wù)），面向全體學(xué)生，倡導探究性學(xué)習，注重與現實(shí)生活的聯(lián)系。而在新課標指導下編寫(xiě)的新教材也具有與以前所用的舊教材不同的特點(diǎn)：知識面更寬更廣；與社會(huì )的聯(lián)系更加緊密；增加了更多的生物新科技和生命科學(xué)史及職業(yè)設計的知識；突出了科學(xué)探究的學(xué)習方式；面對全體學(xué)生進(jìn)行的分層次教學(xué)內容設計。

　　一、認清形勢,積極參與新課程改革

　　新課程改革是一項需要熱情參與，打破原有教學(xué)理念和教學(xué)方式的一次大的改革，沒(méi)有參與的熱情與積極性，就不可能樹(shù)立正確的新課程理念和新課程意識。所以要：

　　1.認識生物新課程的新變化

　　認識到這是一次以實(shí)施素質(zhì)教育為目的的新課程改革，生物課程從各個(gè)方面都發(fā)生了重大的變化，特別是學(xué)分和學(xué)時(shí)上與物理、化學(xué)相同，生物學(xué)科地位得到大大提高，這將為生物學(xué)科發(fā)展帶來(lái)新的發(fā)展機遇，從而激發(fā)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內在動(dòng)機。

　　2.充分認識教師職業(yè)的責任感和使命感

　　作為一名教師要充分認識到，自身教育思想與教學(xué)方式的改變，不僅影響的是幾十上百個(gè)孩子未來(lái)的發(fā)展，更影響到下一代乃至整個(gè)國家的前途命運。

　　3.具有危機感和競爭意識

　　教師自身應該充分認識到，新課改是我國教育的發(fā)展方向，高中新課程對生物教師提出了更高的要求，如果自身墨守成規，不具有危機感和競爭意識，當一天和尚撞一天鐘，勢必被學(xué)生、學(xué)校、時(shí)代所淘汰。

　　二、轉變觀(guān)念，樹(shù)立新的課程理念

　　觀(guān)念決定行動(dòng)。中學(xué)生物教師作為生物課程實(shí)施的主要承擔者，教材的使用者，新的課程理念和課程意識在很大程度上決定了生物課程的實(shí)施情況和課標的達成情況。所以老師們要認真研讀《義務(wù)教育生物課程標準》和《普通高中生物課程標準》，及與之匹配的《義務(wù)教育生物課程標準解讀》和《普通高中生物課程標準解讀》，對有關(guān)新課程的理念、目標、內容標準乃至實(shí)施建議認真理解，深刻領(lǐng)會(huì )新課程要求我們從“以知識為本”的教育理念轉變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”，培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教育理念的實(shí)質(zhì)和“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習方式”生物課程核心理念，改變以前為考試而教學(xué)的觀(guān)念，真正以培養學(xué)生的生物興趣和基本的生物科學(xué)素養，以及發(fā)展學(xué)生終生學(xué)習能力為出發(fā)點(diǎn)。這就要求教師：

　　1.樹(shù)立新的師生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，充分認識學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導性。將自己作為學(xué)生學(xué)習的一名合作者，將課堂視為師生共同成長(cháng)的一個(gè)生態(tài)課堂，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，也關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)。

　　2.更新評價(jià)觀(guān)念，改變單純地以考試成績(jì)作為評價(jià)標準的評價(jià)觀(guān)念和方式。重視對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的形成性評價(jià)和情感價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。

　　三、加強學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　高中生物老師需要不斷更新自己的知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，才能適應現代社會(huì )發(fā)展及新課程改革對生物知識的要求。

　　1.自身不斷加強學(xué)習

　　作為一名生物教師首先要有“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習意識，具有提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的積極性和愿望。加強自身在業(yè)余時(shí)間的學(xué)習，通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)，閱讀學(xué)科教學(xué)書(shū)刊如：《中學(xué)生物教學(xué)》《生物學(xué)通報》等多種途徑不斷更新自身的生物知識和知識結構。

　　2.掌握現代教育技術(shù)，學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )平臺拓展自己的視野和信息交流

　　現代社會(huì )是一個(gè)開(kāi)放型的信息社會(huì )，而新課程改革更是一個(gè)教育極其開(kāi)放的體系。作為一名生物教師，生物素材豐富多彩，所以必須學(xué)會(huì )搜索和利用廣闊的信息資源制作課件輔助教學(xué)，讓課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生對生物學(xué)科更加充滿(mǎn)興趣。

　　3.關(guān)注其他知識，成為一名綜合素質(zhì)高的生物教師

　　新教材在一定程度上已經(jīng)打破了學(xué)科之間的界限，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，生物老師不能成為一名只懂生物知識的老師，而應該主動(dòng)關(guān)注其他學(xué)科的發(fā)展，自覺(jué)拓展其他學(xué)科如：文學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理學(xué)等各方面的知識，成為一名現代型的生物教師。

　　四、注重自我反思，搞好校本研究

　　1.要以新課標為導向，不斷關(guān)注實(shí)驗區老師的反思和經(jīng)驗，不斷嘗試新的教育模式，立足于課堂、立足于學(xué)生進(jìn)行反思，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。

　　2.積極地與本學(xué)科及其他學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。同時(shí)加強與更多的專(zhuān)家和有經(jīng)驗的生物老師的交流，提高自己的教學(xué)和教研能力。

　　3.主動(dòng)承擔各級課題研究，在反思的基礎上開(kāi)展教育科研，提高自身的教育科研能力，真正成為“研究者”。

　　4.積極參加集體備課、研討課，相互聽(tīng)課，開(kāi)展校本研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。

　　五、立足現行教材，不斷嘗試新教學(xué)模式和評價(jià)標準

　　目前所用的過(guò)渡教材，已經(jīng)在一定程度上反映了新課程理念，所以在現行教材的使用過(guò)程中就要以此為基礎，以每一個(gè)課堂為平臺，不斷嘗試新課程教學(xué)模式，這樣的嘗試不僅可以使我們的教學(xué)能力得到提高，適應新課程改革的需要，為新教材的使用作好充分準備，實(shí)現順利過(guò)渡，還可以幫助我們?yōu)樾陆滩牡男薷暮腿�面推廣提出合理化和建設性的建議。

　　1.將新教材作為最好的教學(xué)參考書(shū)

　　每個(gè)高中生物老師都應該擁有初中和高中的全套新教材，老師在備課的時(shí)候首先就應該備新教材，將現行教材和新教材進(jìn)行分析對比，在課堂中嘗試新教材的教學(xué)體系、方法。如：可用新教材的問(wèn)題探究的部分作為引言，在教學(xué)中自覺(jué)地滲透STS的教育，注重啟發(fā)學(xué)生應用生物知識參與解決現實(shí)中的具體問(wèn)題，增強正確的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感。

　　2.盡量利用當地和學(xué)校的實(shí)驗條件和資源開(kāi)展探究性實(shí)驗，在課堂教學(xué)中盡可能多的采用探究、討論、合作、交流的方式進(jìn)行教學(xué)

　　如講《滲透作用》這部分的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生做滲透作用的實(shí)驗，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師只需以合作者的身份參與。

　　3.建立多元化與多樣性的評價(jià)體系，體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位

　　在對學(xué)生的評價(jià)中自覺(jué)地將形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程。如：在課堂上對學(xué)生創(chuàng )新的思維方式和方法給予肯定性、激勵性的評價(jià)。有意識地引導學(xué)生關(guān)注學(xué)習過(guò)程和方法。根據學(xué)生的差異采取適當的評價(jià)方式，設計出不同層次的評價(jià)目標，允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價(jià)方式等。

　　新課改對教師提出了全面挑戰，也帶來(lái)了不可多得的機遇，教師教育理念的轉變，知識結構的更新，個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養的提高，職業(yè)能力的發(fā)展，是新一輪課程改革成功與否的關(guān)鍵。新課程實(shí)施中，作為一名新課改背景下，面對新教材的高中生物教師，只要我們抓住機遇，勇敢地面對我們存在的問(wèn)題，積極地迎接挑戰，在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中提高，努力促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，我們一定能夠融入新課程，順利地勝任新教材的教學(xué)，與新課程改革共同成長(cháng)！

　　參考文獻：

　�。�1］生物新課程標準.

　�。�2］王永勝.生物新課程教學(xué)設計與案例.

　�。�3］普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū).

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