中等職業(yè)教育名師培養與名師成長(cháng)探析論文

中等職業(yè)教育名師培養與名師成長(cháng)探析論文

　　中等職業(yè)教育名師培養是提高中等職業(yè)學(xué)校教師整體素質(zhì)、提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和增強職業(yè)教育吸引力的一項重要舉措。本文以中等職業(yè)教育名師成長(cháng)工作室建設為例，分析名師培養和名師成長(cháng)的內容和需求，提出名師培養和名師成長(cháng)的實(shí)現途徑，并對名師培養和名師成長(cháng)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行了反思。

　　“十二五”以來(lái)，南寧市中等職業(yè)教育教師隊伍建設與辦學(xué)規模同步發(fā)展，教師數量和質(zhì)量不斷上升，教師結構不斷優(yōu)化，教師培養不斷加強。目前，南寧市中等職業(yè)學(xué)校擁有專(zhuān)任教師2047人，學(xué)生與老師比例為26：1，其中“雙師型”教師648人，占32%;兼職教師284人，占14%;本科及以上1880人，占91.85%，碩士及以上學(xué)歷153人，占7.84%;高級職稱(chēng)363人，占17.74%。數據表明，南寧市中等職業(yè)學(xué)校仍然存在師資不足、職稱(chēng)偏低、教師引進(jìn)和培養機制趨向單一等問(wèn)題。為了打造南寧市中等職業(yè)教育名師隊伍，2015年12月，南寧市以中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)集團為載體，建立了9個(gè)首批中等職業(yè)教育名師成長(cháng)工作室，旨在促進(jìn)中等職業(yè)教育名師培養，提升教師隊伍質(zhì)量。

　　一、中等職業(yè)教育名師成長(cháng)工作室和名師的定義

　　名師成長(cháng)工作室，是指一個(gè)以名師為引領(lǐng)、同伴互助的優(yōu)秀教學(xué)團隊，參與和指導整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升全體教師的職業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，南寧市中等職業(yè)教育名師成長(cháng)工作室是教師教學(xué)的研究共同體，是培養教學(xué)骨干和產(chǎn)教研結合的成長(cháng)共同體。

　　名師即在教師行業(yè)中被廣泛認可的高素質(zhì)高水平的教師。名師是具備良好的職業(yè)道德、具備很強的育人能力、教學(xué)能力、科研能力，并在教育界獲得榮譽(yù)稱(chēng)號的教師。根據南寧市中等職業(yè)教育名師成長(cháng)工作室實(shí)際情況，工作室的建設過(guò)程也是名師培養和名師成長(cháng)的過(guò)程，最終目標是培養一批在教育界和行業(yè)企業(yè)具有一定影響力的教師，共同促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化提高。

　　二、中等職業(yè)教育名師培養和名師成長(cháng)的意義

　　南寧市中等職業(yè)教育的每個(gè)名師成長(cháng)工作室共有成員10～12名，其中每位成員帶2～3名培養對象，大約有1/10的專(zhuān)任教師在名師成長(cháng)工作室這個(gè)共同體下實(shí)現自我成長(cháng)。通過(guò)名師成長(cháng)工作室培養名師，既能突出名師在技能型人才培養中的作用，也能體現名師在職業(yè)教育中所起的重要作用，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓名師去創(chuàng )造教學(xué)科研成果，在社會(huì )上擴大職業(yè)教育吸引力。

　　名師培養和名師成長(cháng)具有重要意義。一是有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。名師成長(cháng)工作室將名師精湛的知識和技能傳遞給一般教師，教師不斷通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)檢驗、修正和完善專(zhuān)業(yè)知識和技能，同時(shí)通過(guò)反思與實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗，在教育教學(xué)中重新認識和解決問(wèn)題。二是增強團隊凝聚力、執行力和創(chuàng )造力。名師成長(cháng)工作室通過(guò)執行工作室規章制度，創(chuàng )新教課、培訓、教學(xué)研討、課題研究、教學(xué)與技能比賽、反思與實(shí)踐等方式，增強學(xué)校對教師的感召力、教師對學(xué)校的向心力以及兩者之間的相互吸引力。三是提升人才培養質(zhì)量。名師成長(cháng)工作室能構建中等職業(yè)學(xué)校和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)能力。此外，企業(yè)專(zhuān)家的參與使教學(xué)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)崗位相對接，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)。

　　三、中等職業(yè)教育名師培養和名師成長(cháng)的內容

　　根據職業(yè)教育教師的成長(cháng)規律和各中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)集團特點(diǎn)，南寧市中等職業(yè)教育每個(gè)名師成長(cháng)工作室都建立了運行機制，實(shí)施名師成長(cháng)工作室領(lǐng)銜人負責制，以專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢為依托，以課堂教學(xué)為抓手，以“雙師型”教師培養為重點(diǎn)，充分發(fā)揮名師的輻射作用，創(chuàng )造優(yōu)秀教師團隊，提高全市中等職業(yè)學(xué)校教師整體素質(zhì)。名師成長(cháng)工作室采取“技術(shù)熟練者范式、研究型實(shí)踐者范式和反思型實(shí)踐者范式”等培養模式，名師培養和名師成長(cháng)具體內容如下。

　　1.職業(yè)教育理論學(xué)習

　　職業(yè)教育理論學(xué)習能為名師培養和名師成長(cháng)提供教學(xué)參考、決策和思考。名師成長(cháng)工作室根據實(shí)際需要購買(mǎi)了與教學(xué)科研相關(guān)的職業(yè)教育書(shū)籍，訂閱了《中國職業(yè)技術(shù)教育》《職教論壇》《職業(yè)技術(shù)教育》《中等職業(yè)教育》等期刊，并要求名師成員及培養對象寫(xiě)心得體會(huì )，學(xué)習全國職業(yè)教育名校的教師發(fā)展經(jīng)驗和做法，掌握職業(yè)教育系統理論和最近發(fā)展動(dòng)態(tài)。

　　2.職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐

　　名師成長(cháng)工作室要求成員主動(dòng)參與教學(xué)公開(kāi)課、示范研討課，推行“做中學(xué)、做中教”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的項目化課程、校本教材。名師成員積極指導培養對象的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并經(jīng)歷積累教學(xué)經(jīng)驗、分析教學(xué)行為、反思教學(xué)經(jīng)驗、再運用于實(shí)踐這樣一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，最后達到教學(xué)實(shí)踐的巔峰，真正成為名師。

　　3.職業(yè)教育科研工作

　　教學(xué)與研究是相輔相成的，教學(xué)與研究是提高教師職業(yè)素質(zhì)的基本途徑。名師成長(cháng)工作室首先強調成員必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)，要求成員及培養對象在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)注重提升科研能力，要著(zhù)力解決在教科研中面臨的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提升在職業(yè)教育領(lǐng)域的研究能力。領(lǐng)銜人指導成員及培養對象結合自身實(shí)際確定個(gè)性化研究領(lǐng)域，共同制定課題研究計劃，促進(jìn)培養對象的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設，培養創(chuàng )新人才，最終產(chǎn)生較高水平的教科研成果。

　　4.職業(yè)教育教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐

　　根據教育部等七部門(mén)印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規定》，名師成長(cháng)工作室以企業(yè)專(zhuān)家成員所在企業(yè)為實(shí)踐點(diǎn)，協(xié)調成員及培養對象定期到該實(shí)踐點(diǎn)跟崗研修，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責、操作規范、技能要求、用人標準、管理制度、企業(yè)文化等，學(xué)習所教專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應用的新知識、新技術(shù)、新工藝等。

　　5.職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)素養培訓

　　通過(guò)以中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)集團為載體的人才小高地建設和“雙師型”教師培訓基地建設項目，每年舉辦南寧市中等職業(yè)學(xué)校管理干部高級研修班、專(zhuān)業(yè)帶頭人培訓班，遴選教學(xué)骨干教師分期赴江蘇南京、無(wú)錫、常州、揚州各地知名的中等職業(yè)學(xué)校參加專(zhuān)業(yè)素養培訓和跟崗研修。為進(jìn)一步提高教師專(zhuān)業(yè)素養，名師成長(cháng)工作室每年將按照計劃組織專(zhuān)業(yè)教師赴省內外開(kāi)展專(zhuān)業(yè)素養培訓，使培養對象熟悉相關(guān)課程的實(shí)驗裝備和操作技能，了解本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐探索的最新成果。

　　6.職業(yè)教育教學(xué)成果推廣

　　名師成長(cháng)工作室通過(guò)南寧中等職業(yè)教育網(wǎng)、校園網(wǎng)站及校園微信等資源共享平臺建設、課程建設成果推廣、專(zhuān)著(zhù)資助出版、課題成果結集推廣、開(kāi)設名師成員公開(kāi)課、舉辦主題論壇和系列專(zhuān)題講座等形式分享工作室的經(jīng)驗和成果，發(fā)揮名師成員對培養對象的示范引領(lǐng)作用，提升師資隊伍質(zhì)量，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展。

　　四、中等職業(yè)教育名師培養和名師成長(cháng)的實(shí)現途徑

　　1.開(kāi)展課程教學(xué)改革

　　課程教學(xué)改革是名師培養和名師成長(cháng)的重要手段。名師成長(cháng)工作室的首要工作就是開(kāi)展課程教學(xué)改革。名師成員每周集中培養對象開(kāi)展面對面的課程教學(xué)改革，上公開(kāi)示范課、開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題講座、點(diǎn)評培養對象的教學(xué)公開(kāi)課。其次，立足于課堂教學(xué)情境，對培養對象實(shí)施課堂教學(xué)診斷。名師成員將備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課這“五課教研”與教師專(zhuān)業(yè)技能基本功比賽、信息化教學(xué)大賽結合起來(lái)，以集體備課、同課異構等形式展開(kāi)，分析課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，包括教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言與板書(shū)設計、學(xué)生的表現、教學(xué)目標的完成情況等環(huán)節，引導培養對象對教材、學(xué)生、教學(xué)方法等方面的深入研究，營(yíng)造教學(xué)研究氛圍，在解決具體問(wèn)題、分析具體教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。

　　2.開(kāi)展教學(xué)課題研究

　　課題研究是名師培養和名師成長(cháng)的重要過(guò)程�；�于名師成長(cháng)工作室建設，名師成員及培養對象運用職業(yè)教育研究工作方式開(kāi)展教科研活動(dòng)，做到教科研活動(dòng)有主題、有問(wèn)題可談，有方法去解決，能建立起有序、系統的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。其次，名師成員及培養對象積極申報各級各類(lèi)的職業(yè)教育研究課題，名師成員帶頭開(kāi)展課題研究，對培養對象的課題申報、課題開(kāi)題、課題實(shí)施、課題成果形成等環(huán)節加以指導。無(wú)論是教學(xué)研討活動(dòng)，還是課題研究，名師成員及培養對象要注意收集和查閱文獻資料，發(fā)現和解決問(wèn)題，及時(shí)總結和提煉科研成果，將其成果轉化運用到教學(xué)實(shí)踐中，相互合作與成長(cháng)。

　　3.開(kāi)展校企合作項目

　　校企合作是提高中等職業(yè)教育人才培養質(zhì)量的重要途徑，校企合作項目則是名師培養和名師成長(cháng)的重要外部環(huán)境。名師成長(cháng)工作室要注重與企業(yè)多方合作，通過(guò)產(chǎn)教融合、工學(xué)結合的人才培養模式，與企業(yè)共建實(shí)訓基地，共同開(kāi)發(fā)課程和校本教材，共同研發(fā)產(chǎn)品，教學(xué)內容設計與職業(yè)崗位緊密銜接，做到在教學(xué)、科研、競賽、實(shí)習等方面相結合，打造優(yōu)秀教師團隊，為企業(yè)提供員工培訓服務(wù)，實(shí)現校企雙贏(yíng)。

　　4.參加職業(yè)技能大賽

　　職業(yè)技能大賽是促進(jìn)名師培養和名師成長(cháng)的重要因素。技能大賽反映的是行業(yè)企業(yè)的最新信息與職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的各種問(wèn)題。名師成長(cháng)工作室的建設任務(wù)之一就是名師成員及培養對象要能指導學(xué)生或親自參加各類(lèi)職業(yè)技能大賽，通過(guò)對技能大賽及其項目的分析研究，形成一批集學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)、系列論文、分析報告、教學(xué)資源及教改實(shí)踐于一體的職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng )新系列成果，并將研究成果直接指導教學(xué)，確保課程改革找準正確改革方向和改革重點(diǎn)，有效促進(jìn)課程教學(xué)改革。

　　5.開(kāi)展學(xué)生社團建設

　　社團建設是名師培養和名師成長(cháng)的重要平臺。中職學(xué)�；�本上成立了專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)學(xué)生社團，名師成長(cháng)工作室與這些社團建設相結合，安排名師成員及培養對象作為社團指導教師，用專(zhuān)業(yè)課知識和技能引導學(xué)生參與到專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)學(xué)生社團建設中，一方面增強學(xué)生的綜合素質(zhì)、延伸課堂教學(xué)、集聚課程資源，另一方面為名師培養和名師成長(cháng)創(chuàng )造良好的成長(cháng)氛圍，增加其專(zhuān)業(yè)進(jìn)步的機會(huì )。

　　6.開(kāi)展社會(huì )服務(wù)實(shí)踐

　　社會(huì )服務(wù)實(shí)踐是名師培養和名師成長(cháng)的重要搖籃。名師成長(cháng)工作室建設還要與社會(huì )緊密聯(lián)系，走進(jìn)社會(huì )，服務(wù)社會(huì )，得到社會(huì )的認可和支持。名師成長(cháng)工作室依托專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，師生共同為行業(yè)企業(yè)承辦專(zhuān)業(yè)培訓或產(chǎn)品研發(fā)項目，也可走進(jìn)社區為居民提供技術(shù)技能培訓等服務(wù)，既積累實(shí)踐經(jīng)驗，掌握科研課題所需資料，又聚集行業(yè)企業(yè)資源，得到社會(huì )的廣泛支持。

　　五、中等職業(yè)教育名師培養及名師成長(cháng)的反思與實(shí)踐

　　名師成員及培養對象要根據名師成長(cháng)工作室總的建設標準、考核辦法以及各名師成長(cháng)工作室建設方案注意分層培養、多樣化培養和全方位培養，這樣名師成長(cháng)工作室建設才會(huì )落到實(shí)處。名師成長(cháng)工作室是名師成員及培養對象的反思空間，成員及培養對象要做好個(gè)人的三年發(fā)展規劃和專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃，促使自身主動(dòng)學(xué)習，在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生反思，逐漸將反思的內容和再實(shí)踐的結果轉化為可操作的專(zhuān)業(yè)技能知識。名師成員及培養對象要養成寫(xiě)反思日志的習慣，對教學(xué)提出、解決疑問(wèn)，思考教學(xué)中的失敗和成功之處，形成個(gè)人獨特的教學(xué)經(jīng)驗，要善于學(xué)習、實(shí)踐、反思和尋找解決教學(xué)中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題。

　　名師培養和名師成長(cháng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統工程，不可一蹴而就。隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展，我們需根據名師成長(cháng)工作室，遵循職業(yè)教育名師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)規律，樹(shù)立“同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)、勤于反思、教學(xué)相長(cháng)、成果推廣”的成長(cháng)理念，理解職業(yè)教育教學(xué)模式，修煉教學(xué)決策，訓練教學(xué)技術(shù)，注重名師及培養對象應具備的職業(yè)能力，確保名師引領(lǐng)優(yōu)秀教師團隊和優(yōu)秀教科研團隊，進(jìn)一步推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升中職學(xué)校師資隊伍質(zhì)量。

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