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信息技術(shù)《設置動(dòng)畫(huà)效果》教學(xué)反思（精選5篇）
在現在的社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)《設置動(dòng)畫(huà)效果》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)《設置動(dòng)畫(huà)效果》教學(xué)反思 1
一、溫故而知新
教學(xué)中，不論是哪一門(mén)學(xué)科，都要讓學(xué)生在接受新知識之前復習和鞏固上節課所學(xué)內容。這樣能更好地檢查學(xué)生掌握知識的情況，同時(shí)也能讓學(xué)生更牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識。這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的知識就不會(huì )獨立存在，而能保持一個(gè)完整性，新舊知識銜接自然，學(xué)生易于接受，能更靈活地掌握和運用。這節課的教學(xué)，我先是通過(guò)回憶上節課所學(xué)的《伏爾加河上的纖夫》課件，并進(jìn)行播放演示，然后教師演示已經(jīng)設置好動(dòng)畫(huà)的《伏爾加河上的纖夫》進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課動(dòng)畫(huà)的興趣，然后揭示課題進(jìn)行新課學(xué)習。
二、培養學(xué)生自我學(xué)習的能力
小學(xué)階段學(xué)生的電腦學(xué)習，除了要完成本課的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要學(xué)會(huì )自我學(xué)習，特別是高年級學(xué)生，具有一定自學(xué)的能力，所以應放手讓學(xué)生進(jìn)行自我探究、自我學(xué)習。在本課教學(xué)整張幻燈片的動(dòng)畫(huà)設置時(shí)，我只演示第一張幻燈片的動(dòng)畫(huà)設置，邊講解邊設置里面的參數，然后讓學(xué)生根據教師所設置的方法，來(lái)對自己的幻燈片進(jìn)行設置；在對動(dòng)畫(huà)對象的設置時(shí)我也只是設置其中一個(gè)對象，然后請一個(gè)同學(xué)上教師機進(jìn)行第二個(gè)對象的設置并轉播給全班同學(xué)看，看看做對沒(méi)有或存在什么問(wèn)題，根據出現的問(wèn)題一起解決完后，然后就讓學(xué)生自己設置自己的幻燈片動(dòng)畫(huà)。在這兩個(gè)演示中我都同時(shí)提醒學(xué)生如果有不清楚可以查查課本所講方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)課本獲取知識的能力。通過(guò)這節課的教學(xué)，也證明了六年級學(xué)生有能力進(jìn)行自己探究學(xué)習，通過(guò)不斷預演動(dòng)畫(huà)來(lái)達到自己喜歡的'動(dòng)畫(huà)效果，從而設計出一個(gè)漂亮的動(dòng)畫(huà)課件。最后通過(guò)做得好的個(gè)別學(xué)生的課件展示來(lái)激勵學(xué)生更加喜歡制作課件，從而更加喜歡上電腦課�？偟恼f(shuō)這節課較好地完成了教學(xué)目標，學(xué)生對重、難點(diǎn)都掌握得比較好。
三、存在不足方面
學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中，教師應顧及每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠大膽、認真地學(xué)習。但在這節課的教學(xué)中，組織教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，當我在演示講解如何設置動(dòng)畫(huà)時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生不能很好觀(guān)看我的演示，而是自已在自己的機子上玩電腦，不理會(huì )我的講解，這在以后的教學(xué)中應加強學(xué)生的注意力；同時(shí)在教學(xué)中不能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，如在我演示并轉播滿(mǎn)城同學(xué)的課件完后（其實(shí)他的課件做得非常好），沒(méi)有組織學(xué)生對他的這個(gè)課件進(jìn)行評價(jià)，而是草草的結束本節課，應該共同評評他的課件為什么做得這么好，說(shuō)明他上課注意聽(tīng)課等等，教育其它同學(xué)上課也應該認真聽(tīng)課的良好習慣。
在今后的電腦教學(xué)中我覺(jué)得應該更加注重學(xué)生的自主性，通過(guò)學(xué)生操作讓他們總結出自己的學(xué)習方法，同時(shí)我應該以后的教學(xué)中更加組織好自己的教學(xué)語(yǔ)言，多用表?yè)P、激勵的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
信息技術(shù)《設置動(dòng)畫(huà)效果》教學(xué)反思 2
一、整體把握，全局調動(dòng)。
激發(fā)學(xué)生的內需是促使學(xué)生投入學(xué)習的不竭動(dòng)力。課伊始，以圖文并茂、生動(dòng)活潑的家鄉行展示給學(xué)生，從情感和興趣雙重入手，全局調動(dòng)。以分層式的探究活動(dòng)來(lái)層層推進(jìn)，步步深入，探究活動(dòng)注重向有效方向發(fā)展。從“試之而后快”的激情，到“逐一擊破”的喜悅，彰現出探究活動(dòng)的.魅力。作品的完善，互動(dòng)賞析，直至課外延伸作業(yè)，都是以探究為支點(diǎn)展開(kāi)的。
二、合理引領(lǐng)，有效探究。
教師是學(xué)生與知識的“媒人”，在教學(xué)中，教者始終以組織者的身份出現，把實(shí)踐的主動(dòng)權還給學(xué)生，只是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予必要的幫助和指導�！坝袥](méi)有哪位同學(xué)嘗試過(guò)設置動(dòng)畫(huà)效果？誰(shuí)愿意把自己在嘗試中的發(fā)現來(lái)分享給大家？”以部分學(xué)生已有的嘗試經(jīng)驗作為引領(lǐng)學(xué)習的前奏，拉開(kāi)了探究活動(dòng)的序幕。成與敗，得與失，親歷親嘗，體會(huì )到學(xué)習要善于觀(guān)察，善于思考，從而為下一步學(xué)習奠定良好的知識基礎和探索技巧。三個(gè)具有梯度的問(wèn)題，把學(xué)習推向更為深入，進(jìn)入了學(xué)習的第三個(gè)環(huán)節，“自學(xué)—嘗試—發(fā)現”的過(guò)程，探究的活力，得到升華。同學(xué)共進(jìn)，是團隊之間友誼和智慧展現。面對學(xué)生的問(wèn)題，可能學(xué)生互助也能起到良好的效果，但缺乏教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，可能差之毫里，謬之千里，所以，在必要時(shí)還要能“參與進(jìn)學(xué)生的研究隊列，為學(xué)生的探究發(fā)現定向導航�！弊屪灾魈骄扛邔�(shí)效。
當然，任何設計，都不能完美呈現，再好的教學(xué)，也存在不足�？v觀(guān)整堂課，時(shí)間的安排上還要合理統籌；對自主探究學(xué)習的放手，還心有顧忌，怕易放難收。
信息技術(shù)《設置動(dòng)畫(huà)效果》教學(xué)反思 3
《PowerPoint設置動(dòng)畫(huà)效果》這一課要求學(xué)生嘗試運用已學(xué)過(guò)的知識，通過(guò)設計“自我介紹”演示文稿并進(jìn)一步豐富美化演示文稿，將所輸入的內容動(dòng)起來(lái)。在這一節課的教學(xué)中，體現了“以學(xué)生為主體”，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到了知識，而且主動(dòng)參與、積極思考，通過(guò)集體發(fā)現自己的力量，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
一、創(chuàng )設情景性的學(xué)習環(huán)境
怎么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？在這節課中，我設計了三個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，揭示課題；
2、任務(wù)驅動(dòng)、自主實(shí)踐；
3、評價(jià)交流、深化認識。
在第一個(gè)環(huán)節“創(chuàng )設情境”中，我引導學(xué)生大膽認識自我，推薦自我，并引導他們了解“自我介紹”應包括哪些內容，為后面的制作提供素材。同學(xué)們，一個(gè)個(gè)爭先恐后的發(fā)言，表現出一種強烈的進(jìn)取愿望，學(xué)習興趣濃厚，為下面的操作打了良好的基礎。
二、給予學(xué)生充足的探究性學(xué)習的時(shí)間和空間
在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節“自主實(shí)踐”中，我首先讓同學(xué)們看書(shū)，如何在演示文稿中設計自定義動(dòng)畫(huà)，采用小老師講解的方法，教師加以解釋說(shuō)明設置自定義動(dòng)畫(huà)的要點(diǎn)，例如：如何更改動(dòng)畫(huà)順序，如何刪除已經(jīng)設置好的動(dòng)畫(huà)等等，在操作過(guò)程中，提醒學(xué)生會(huì )用到哪些操作；并把重要的操作要點(diǎn)，貼在黑板上，幫助學(xué)生輸理已學(xué)過(guò)的知識。
同時(shí)我還提供了一份非常個(gè)性化的“自我介紹”演示文稿范例，供學(xué)生欣賞，使學(xué)生在制作“自我介紹”時(shí)，能有一些提示和感悟。通過(guò)前期這些鋪墊，同學(xué)們開(kāi)始制作“自我介紹”演示文稿。我給予了學(xué)生探究的權利和機會(huì )，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng )造天地，發(fā)揮學(xué)生更大的創(chuàng )造才能，讓每個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng )作中顯示自己的才華。在操作過(guò)程中，有一位同學(xué)想對標題進(jìn)行藝術(shù)字效果，但他忘了如何操作。這時(shí)，我請全班同學(xué)共同來(lái)幫助他解決這個(gè)困難。另一位同學(xué)主動(dòng)在教師機上通過(guò)多媒體廣播教學(xué)演示對標題如何插入藝術(shù)字的效果操作，這個(gè)問(wèn)題得到了順利的解決。通過(guò)這種學(xué)習方式，實(shí)現了學(xué)生合作學(xué)習，交流學(xué)習。對于一些操作能力強的學(xué)生，能又快又好的完成作品。
于是，我請他充當“小老師”，幫助小組內其他同學(xué)。但在這過(guò)程中，幫助別人的同學(xué)只是幫助別人操作并沒(méi)有教同學(xué)怎么操作，有困難的同學(xué)有可能最后還是不知怎么操作。在這一點(diǎn)上，我忽略了對“小老師”提出要求，我應當在請“小老師”幫助有因難的同學(xué)時(shí)，提出“只能教同學(xué)如何操作，不能代替同學(xué)進(jìn)行操作”。這在我以后的教學(xué)中，要加以注意和重視。值得可喜的是，大多數同學(xué)都能制作出一份非常個(gè)性化，內容豐富，畫(huà)面美觀(guān)的“自我介紹”演示文稿。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生上機時(shí)間應占課時(shí)的`70%，就是說(shuō)信息技術(shù)課的學(xué)習多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，而教師則退居“二線(xiàn)”，當好學(xué)生的參謀，教師的不僅要組織引導好學(xué)生，更要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，在開(kāi)始時(shí)，我采用了“任務(wù)驅動(dòng)法”，首先布置任務(wù)，然后同學(xué)們自己去實(shí)踐研究，教師則走下講臺到學(xué)生中去，對學(xué)生提出的問(wèn)題予以指導，這樣水平高的學(xué)生提出高難度的問(wèn)題，而水平差的學(xué)生也有自己的問(wèn)題，避免了那種高不成低不就的現象，學(xué)生做的差不多了，我就演示一下我的做法，讓大家評論一下，看看與自己的做法有什么不同，然后再點(diǎn)評一下同學(xué)們的作品，看到自己的作品能展示給大家，認真做的同學(xué)很開(kāi)心，不認真的同學(xué)也受到了教。
三、精心設計評價(jià)的層次
在進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節“評價(jià)交流、深化認識”中，通過(guò)小組、全班性的評價(jià)展示讓學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行梳理，并通過(guò)自評，互評，從而發(fā)展學(xué)生反思評價(jià)能力。但在評價(jià)中，學(xué)生間的評價(jià)交流力度不夠，評價(jià)還不夠科學(xué)性和全面性。比如：學(xué)生評價(jià)哪個(gè)同學(xué)做的“自我介紹”演示文稿好，他只是單純的從畫(huà)面中的圖片的美觀(guān)進(jìn)行觀(guān)察，而不考慮圖片是否設置了自定義動(dòng)畫(huà)；或者畫(huà)面上圖片和文字的排版是否合理、美觀(guān)；文字和圖片的搭配是否恰到好處。還有，整篇“自我介紹”是否完全展現了自我，表現了各方面的特長(cháng)等等。學(xué)生在評價(jià)時(shí)，只是單純地從一個(gè)方面去考慮，而沒(méi)有從整篇演示文稿去全面考慮。在這一點(diǎn)上，我雖然在評價(jià)作品時(shí)，提了要求，但更應該精心設計評價(jià)的層次，同時(shí)，引導學(xué)生多角度去評價(jià)，使學(xué)生通過(guò)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自我評價(jià)能力。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分提起學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察分析能力和主動(dòng)探索性學(xué)習的能力。通過(guò)學(xué)習評價(jià)，激勵學(xué)生學(xué)習的興趣。使同學(xué)之間能相互協(xié)作學(xué)習，以彌補學(xué)生之間水平的差距可能給課堂教學(xué)帶來(lái)的不足。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生基本達到了教學(xué)目標，學(xué)生的審美能力，創(chuàng )新思維得到培養的提高，學(xué)生的情感得到了很好的表達。對于存在的問(wèn)題，我在以后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設計，了解各年齡階段學(xué)生的思想活動(dòng)和性格特征，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，做一位學(xué)生心目中的良師益友，從而使自己的教學(xué)上一個(gè)新的臺階。
信息技術(shù)《設置動(dòng)畫(huà)效果》教學(xué)反思 4
本節課的主要內容是給幻燈片設置動(dòng)畫(huà)效果，從而使學(xué)生制作的多媒體報告更加生動(dòng)、形象。這節課是原有基礎上的一個(gè)再提高，學(xué)生已經(jīng)掌握了靜態(tài)多媒體報告的制作。所以教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)闖關(guān)的形式，以學(xué)生自主探究和小組合作為主來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
本節課通過(guò)老師制作的一個(gè)好玩動(dòng)畫(huà)為導入，一下就激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣來(lái)完成本節課的學(xué)習。設置的三關(guān)也是以《狐貍和烏鴉》的故事層層展開(kāi)，顯得不那么孤立，每個(gè)任務(wù)之間環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，通過(guò)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題逐步學(xué)會(huì )給幻燈片設置動(dòng)畫(huà)效果。最后通過(guò)自主創(chuàng )作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力，完成了一幅幅精美的`作品。
當然在教學(xué)過(guò)程也存在著(zhù)一些不足：
1、整節課都是在故事中開(kāi)展，教師應該再活潑一些，讓自己更有激情的去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒。
2、在最后一關(guān)學(xué)以致用，對學(xué)生作品展示的過(guò)少，而且評價(jià)性語(yǔ)言不到位，也沒(méi)有組織其他學(xué)生對作品進(jìn)行評價(jià)。
3、在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，應該抓住更加典型的問(wèn)題從而提出來(lái)，也就是沒(méi)有及時(shí)抓住課堂中最重要的閃光點(diǎn)。
在今后的信息技術(shù)教學(xué)中要更加組織好自己的教學(xué)語(yǔ)言，多用表?yè)P、激勵的語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。要及時(shí)抓住課堂中的重要閃光點(diǎn)，從而來(lái)推進(jìn)課堂有效的進(jìn)行。
信息技術(shù)《設置動(dòng)畫(huà)效果》教學(xué)反思 5
本堂課主要講解的是《PPT畫(huà)效果的設置》，動(dòng)畫(huà)效果的設置是PPT演示文稿應用中非常重要的組成部分，只有掌握了動(dòng)畫(huà)的設置，才能使幻燈片更有動(dòng)感，更具視覺(jué)效果，從而更好的達到演示、宣傳的目的。如何能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，在原有基礎上再提高一個(gè)層次，使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示作品，既調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高他們的操作技能，同時(shí)對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，這是本堂課在備課時(shí)我重點(diǎn)思考的。
學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)熟練地掌握幻燈片的制作、播放、瀏覽的方法，為本節課的教學(xué)提供了知識前提。在課前展示環(huán)節:一位同學(xué)分享了“傳圖識字”這個(gè)小程序，通過(guò)每次的課堂展示使同學(xué)們對計算機的前沿知識進(jìn)行積累。作為17級面臨就業(yè)的學(xué)生，通過(guò)招聘信息分享:使學(xué)生對所學(xué)的知識的'重要性以及自己未來(lái)職業(yè)的崗位需求更加清楚明確。本堂課的導入環(huán)節先播放一個(gè)“中國新四大發(fā)明”為主題的PPT制作的動(dòng)畫(huà)短片，使同學(xué)們對祖國科技強盛產(chǎn)生強烈的自豪感，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習PPT動(dòng)畫(huà)的興趣，從而引出本課的課題。
整堂課以“做中教，做中學(xué)”為教學(xué)主線(xiàn)，明線(xiàn)以微課學(xué)習，競賽促學(xué)，講師團授課，完成任務(wù)貫穿，來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，暗線(xiàn)通過(guò)導，探，講，練，評一氣呵成，針對新四大發(fā)明主題的PPT動(dòng)畫(huà)，設置了基本任務(wù)、達標任務(wù)、進(jìn)階任務(wù)，針對不同任務(wù)運用不同的競賽:個(gè)人速度挑戰賽、分組對抗賽、分任務(wù)進(jìn)級賽，使這些任務(wù)從易到難，層層遞進(jìn)，從而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，圍繞著(zhù)任務(wù)操作，使課堂教學(xué)錯落有致，努力爭取教學(xué)效果最大優(yōu)化。
但是整堂課下來(lái)，有許多環(huán)節需要反思，有許多不足之處需要梳理:
1、通過(guò)各種任務(wù)及各種比賽雖然達到了完成動(dòng)畫(huà)設置的操作方法，但是對于平面設計的學(xué)生來(lái)說(shuō)“技術(shù)是手段，設計才是靈魂”，讓學(xué)生如何能恰當合理的運用動(dòng)畫(huà)相關(guān)知識進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計，這是我應該深入思考的，這也是我未來(lái)講授這堂課的設計重點(diǎn)。
2、在課前對學(xué)生的期望值較高，任務(wù)點(diǎn)設置的相對較多，任務(wù)速度進(jìn)程較快，一些同學(xué)理解起來(lái)還有難度，這樣會(huì )導致領(lǐng)悟不夠扎實(shí)。
3、學(xué)生示范講解后，教師對于學(xué)生的展示，評價(jià)時(shí)間較少，評價(jià)的語(yǔ)言需要更加精練，要注意藝術(shù)性和調動(dòng)性。
非常感謝學(xué)校能夠組織這次每日公開(kāi)課活動(dòng)，讓聽(tīng)課的老師取長(cháng)補短、博采眾長(cháng)，讓被聽(tīng)課的老師廣泛吸取建議、精進(jìn)教學(xué)，看著(zhù)各位老師給我寫(xiě)下的聽(tīng)課反饋表，每一句、每一個(gè)字我都仔細看，認真想。教學(xué)時(shí)間長(cháng)了，往往會(huì )使自己陷入瓶徑，突破不了困境。急需別人指點(diǎn)迷，教學(xué)需要沉淀，感謝領(lǐng)導、老師們真誠的指導和建議，使我醍醐灌頂、豁然開(kāi)朗。
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