有關(guān)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運用
一、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)應用中存在的主要問(wèn)題
(一)華而不實(shí)。
有的教師只注重教學(xué)課件的精美,以為課件做得越漂亮、教學(xué)效果就越好,經(jīng)常采用大量關(guān)聯(lián)性不強的圖片、音樂(lè )以及讓人眼花繚亂的幻燈呈現方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,卻往往忽視了課件應該突出的語(yǔ)言文化知識,喧賓奪主,言之無(wú)物。有的教學(xué)課件,只是簡(jiǎn)單的文字堆積,更像是一個(gè)電子版的黑板,沒(méi)有體現出多媒體教學(xué)的應有優(yōu)勢。
(二)因循守舊。
有的教師抓住多媒體技術(shù)能增大課堂容量,傳遞大量信息的特點(diǎn),利用課件展示大量的知識點(diǎn)與習題,把傳統教學(xué)中一節課處理不完的內容一股腦地塞給學(xué)生。在一張接一張幻燈片快速播放過(guò)程中,學(xué)生只是被動(dòng)接受,忙于做筆記,而沒(méi)有獨立思考的余地。這種看似新型的授課方式,不但沒(méi)有擺脫“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”的陳舊教學(xué)模式,反而使“填鴨式”教學(xué)愈演愈烈,嚴重影響教學(xué)效果。
(三)顧此失彼。
教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)目的就是培養學(xué)生的抽象思維能力。對大學(xué)生而言,這種能力的培養顯得尤為重要。老師可以利用多媒體技術(shù)的獨特功能,化難為易。但是,如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫(huà)面把本來(lái)應在學(xué)生頭腦中的想象再現出來(lái),而忽視深入淺出的誘導,培養積極思考的良好習慣,勢必影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。
二、運用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對策
(一)以培養興趣為牽引,激發(fā)學(xué)生的探究能力。
學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份是認知興趣。而興趣是由學(xué)習過(guò)程本身和知識內容特點(diǎn)引起的,學(xué)生對自己希望看到或喜歡看到的就有興趣,并能較好的理解和記憶。多媒體教學(xué)作為一種生動(dòng)、形象的教學(xué)模式,課件中的短片、圖片設計能讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維。例如口譯教學(xué)在講解跨文化交流時(shí),老師可以先給學(xué)生播放一些精心挑選的口譯教學(xué)錄像,以及專(zhuān)業(yè)口譯工作者的工作視頻,輔以反應跨文化交流中因文化差異而引起誤會(huì )的內容。然后,從分析誤會(huì )引起的原因入手,引發(fā)學(xué)生對跨文化交流中“文化差異敏感性”重要性的思考,達到加深學(xué)生對教學(xué)內容認知的目的,而后再讓學(xué)生自由分組重新演繹視頻中展示的內容,盡量避免原視頻中所產(chǎn)生誤會(huì ),這樣就能收到很好的效果。
(二)采取模塊化組合內容,拓寬學(xué)生的認知視野。
多媒體課件打破了場(chǎng)地的局限,教師可以根據教學(xué)對象特點(diǎn),教學(xué)目標需求,收集、展示各種背景資料,并采取模塊化的方式對教學(xué)內容進(jìn)行組合,運用各種形式組織強化練習,增強教學(xué)的針對性和實(shí)效性,豐富教學(xué)內容,拓展知識面,開(kāi)闊學(xué)生視野,提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)引入體驗式學(xué)習模式,培植學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力。
多媒體可以打破時(shí)間和空間對教學(xué)的限制,生動(dòng)直觀(guān)地創(chuàng )設教材自身難以提供的情境,使學(xué)生能夠在創(chuàng )設的情境中進(jìn)行體驗式學(xué)習,從而很大程度上優(yōu)化了教學(xué)效果。比如,在英美文化課上,老師可以借助網(wǎng)絡(luò )圖片和視頻,使學(xué)生直觀(guān)地認識到Romanesque architecture,Gothic architecture,Baroque architecture,Byzantine architecture等不同建筑風(fēng)格的異同,這樣學(xué)生就會(huì )在欣賞人類(lèi)文明偉大杰作的同時(shí),了解不同建筑風(fēng)格的特點(diǎn)和寓意,增強學(xué)習的實(shí)效。
(四)以多媒體手段為推手,豐富學(xué)習資源。
課堂上的學(xué)習時(shí)間是有限的,對一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習絕不能僅僅局限于課堂,而應使其擴展到生活中去。這就要求我們必須充分利用身邊的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等學(xué)習資源,使學(xué)生能夠從不同渠道加大英語(yǔ)信息量的輸入,降低非語(yǔ)言因素造成的理解困難,體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣,激發(fā)和保護學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
綜上所述,多媒體語(yǔ)言教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛使用,是教學(xué)手段變革的必然結果。從現實(shí)的意義上講,運用多媒體輔助教學(xué)是培養社會(huì )所需要的現代化人才之所需。從發(fā)揮教師教育功能角度來(lái)講,大大改善了教師教學(xué)方式,提高了教學(xué)效率,從而使教師能從繁重的傳統教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái),使教師能用更多的時(shí)間和精力去真正實(shí)現對學(xué)生的全面教育。當然,多媒體技術(shù)也不是萬(wàn)能的,在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),應端正思想認識,避免走入誤區,應根據實(shí)際需要,合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
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