農村初中信息技術(shù)高效課堂的構建論文

農村初中信息技術(shù)高效課堂的構建論文

　　摘要：在農村初中學(xué)校中構建信息技術(shù)高效課堂可以使學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識， 提高綜合能力， 因此教師應該提高對于構建高效課堂工作的重視程度。本文主要針對在農村初中學(xué)校中構建信息技術(shù)高效課堂的重要性和必要性以及構建信息技術(shù)高效課堂的有效策略?xún)蓚�(gè)方面的內容進(jìn)行了詳細地探討和分析。

　　關(guān)鍵詞：農村初中； 信息技術(shù)； 高效課堂； 應用策略

　　隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展， 市場(chǎng)對于人才素質(zhì)的要求越來(lái)越嚴格。對于農村地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 如果沒(méi)有掌握一定的信息技術(shù)， 與發(fā)達地區的學(xué)生相比就會(huì )處于劣勢。因此， 農村地區初中學(xué)校中的信息技術(shù)教師一定要充分認識到學(xué)生掌握信息技術(shù)知識的重要作用， 并結合實(shí)際情況盡可能地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率， 實(shí)現農村地區初中學(xué)校信息技術(shù)高效課堂的構建。

　　一、在農村初中學(xué)校中構建信息技術(shù)高效課堂的重要性和必要性

　　對于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)， 學(xué)習信息技術(shù)能夠拓寬學(xué)生的興趣和知識面， 全面提高學(xué)生的綜合素養。特別是對于農村地區的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)， 掌握一定基礎的信息技術(shù)可以提高學(xué)生就業(yè)競爭力。因此， 在農村地區初中學(xué)校中對信息技術(shù)的高效課堂進(jìn)行構建是一項非常重要并且必要的工作。具體來(lái)講， 想讓學(xué)生真正掌握計算機基礎， 教師就應該提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率， 這樣才能幫助學(xué)生建立對于信息技術(shù)科目的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情， 提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�？傊�， 在農村地區初中學(xué)校中針對信息技術(shù)科目構建高效率高質(zhì)量的教學(xué)課堂有著(zhù)非常重要的意義， 學(xué)校應該提高對這項工作的重視程度。

　　二、在農村地區初中學(xué)校中構建信息技術(shù)高效課堂的有效策略

　�。ㄒ唬� 調整教學(xué)方法， 針對不同學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)分類(lèi)教學(xué)

　　不同學(xué)生的智力程度以及學(xué)習能力會(huì )受到各種因素的影響， 因此即便是同一個(gè)班級中的學(xué)生對同一種事物的接受能力也是不同的。因此， 信息技術(shù)教師要調整教學(xué)方法， 針對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分層次、分類(lèi)別的教學(xué)。具體來(lái)講， 在進(jìn)行教學(xué)之前， 教師可以將教學(xué)內容分為幾個(gè)不同的難度等級。針對信息技術(shù)基礎較差的學(xué)生， 教師就要將教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎的方面。對于已經(jīng)具有一定的信息技術(shù)基礎而且對于新知識接受速度較快的學(xué)生， 教師就可以對知識面進(jìn)行一定的擴展， 增大難度。這樣無(wú)論是基礎較差的學(xué)生還是基礎較好的學(xué)生都能夠實(shí)現信息技術(shù)能力和水平的有效提高。例如， 信息技術(shù)教師在講解復制、粘貼這一節課的內容時(shí)， 對于一些基礎較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 就不需要再對這些學(xué)生展示詳細的操作過(guò)程， 讓其自身進(jìn)行上機練習就已經(jīng)足夠。但是對于沒(méi)有信息技術(shù)基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 教師就應該將詳細的操作步驟展示給學(xué)生， 在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中， 還應該對存在的問(wèn)題進(jìn)行指正， 盡可能使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握這些基礎知識。

　�。ǘ�） 營(yíng)造良好的課堂氛圍， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力

　　由于信息技術(shù)的理論知識較為枯燥乏味， 學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性有所下降， 這樣不僅會(huì )造成教師的教學(xué)質(zhì)量難以有效提高， 也會(huì )造成學(xué)生不能在真正意義上掌握信息技術(shù)知識。因此， 教師應該結合教學(xué)內容營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍， 提升信息技術(shù)知識的趣味性和實(shí)用性， 以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的熱情。例如， 教師可以充分利用多媒體設備將信息技術(shù)知識以圖片或者視頻的形式展示給學(xué)生， 這樣不僅可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性， 還可以讓學(xué)生充分認識到信息技術(shù)在學(xué)習和生活中所發(fā)揮的重要作用， 使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對自身的信息技術(shù)水平進(jìn)行提高。

　�。ㄈ�） 增加課堂中的實(shí)踐內容， 提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

　　與初中階段其他科目的特點(diǎn)不同， 信息技術(shù)所有理論知識的最終著(zhù)陸點(diǎn)都是操作， 也就是說(shuō)， 信息技術(shù)科目的最終教學(xué)目的就是提高學(xué)生在計算機上的實(shí)踐操作能力。有很多學(xué)生在聽(tīng)取教師講解的過(guò)程中能夠很快理解信息技術(shù)知識， 但是大多數情況下自己進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)就會(huì )發(fā)現存在各種各樣的問(wèn)題。因此， 學(xué)生只有在計算機上對信息技術(shù)知識進(jìn)行實(shí)際操作才能夠發(fā)現自身存在的問(wèn)題。在這種情況下， 農村地區初中學(xué)校中的信息技術(shù)教師應該在課堂中適當增加實(shí)踐環(huán)節， 以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如， 講解PPT的制作這一教學(xué)內容時(shí)， 教師可以先對理論知識進(jìn)行詳細的講解， 然后再將具體的操作流程為學(xué)生進(jìn)行展示。接下來(lái)， 教師就可以邀請不同的學(xué)生上臺將操作流程進(jìn)行重復。由于學(xué)生存在的問(wèn)題往往具有一致性， 因此教師就可以針對這些學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的講解。這樣不僅可以提高學(xué)生對知識的理解和掌握程度， 還可以使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到有效提高， 實(shí)現高效課堂的構建。

　�。ㄋ模� 將學(xué)生作為主體展開(kāi)教學(xué)， 提高學(xué)生獨立思考能力

　　受傳統教學(xué)理念的影響， 教師在課堂中以自身為主體展開(kāi)教學(xué)， 學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中參與度較低， 長(cháng)此以往就會(huì )導致學(xué)生對這門(mén)課失去興趣。因此， 信息技術(shù)教師應該轉變教學(xué)方式， 將學(xué)生作為主體展開(kāi)課堂教學(xué)， 在課堂教學(xué)過(guò)程中加強與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。例如， 教師可以將學(xué)生分為小組， 然后向學(xué)生提出問(wèn)題， 各個(gè)小組通過(guò)交流和討論之后對教師的提問(wèn)進(jìn)行回答。在這個(gè)過(guò)程中， 無(wú)論答案是否正確， 學(xué)生的獨立思考能力和探索能力都能夠在很大程度上有所提高， 那么學(xué)生之后的信息技術(shù)學(xué)習就能夠得到促進(jìn)， 這樣就可以形成良性循環(huán)， 最終實(shí)現信息技術(shù)科目課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　三、結語(yǔ)

　　在農村地區初中學(xué)校中構建信息技術(shù)高效課堂， 對于提升學(xué)生的綜合能力有著(zhù)非常重要的作用。在農村地區初中學(xué)校中構建信息技術(shù)高效課堂的有效策略分別有以下幾個(gè)方面的內容：調整教學(xué)方法， 針對不同學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)分類(lèi)教學(xué)；營(yíng)造良好的課堂氛圍， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力；增加課堂中的實(shí)踐內容， 提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；將學(xué)生作為主體展開(kāi)教學(xué)， 提高學(xué)生獨立思考能力等。

　　參考文獻

　　[1]車(chē)虎.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構建[J].新校園 (中旬) , 2018 (3) .

　　[2]呂艷玲.現代信息技術(shù)構建初中英語(yǔ)高效課堂[J].新課程 (下) , 2018 (2) .

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