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歷史高效課堂的構建
初中歷史高效課堂是有效課堂的最高境界，主要指在有效課堂的基礎上，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。新理念下高效課堂的主體既包括教師又包括學(xué)生，教師只有高效教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習，學(xué)生只有高效學(xué)習，才能推動(dòng)高效課堂的建設。所以，教師在教學(xué)中既要嚴格按照教學(xué)計劃，又需要以情動(dòng)人，尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，盡力做到以下幾點(diǎn)：
1.具備現代化的教學(xué)理念
現階段，初中歷史教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習過(guò)渡到快樂(lè )、主動(dòng)學(xué)習。但是受陳舊理念的影響，一部分歷史教師還無(wú)法做到以學(xué)生為中心，只以傳授知識為中心忽略學(xué)生的主體地位。這些不但會(huì )減弱學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，還會(huì )阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程，早已被時(shí)代所淘汰。所以，為了擺脫陳舊思想的副作用，為構建高效課堂打下良好的基礎，歷史教師就應具備現代化的教學(xué)理念，堅持以初中生為中心，營(yíng)造寬松自由的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣與熱情，賦予學(xué)生自主選擇和回答問(wèn)題的權利。教師的傳統理念還涉及了師生地位，傳統理念認為教師和學(xué)生是不平等的。教師是“傳道授業(yè)”的“解惑者”而學(xué)生只是“傾聽(tīng)者”教師傳達信息，學(xué)生聽(tīng)命于教師。這種理念不但扭曲了教學(xué)的真諦，還扼殺了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。初中歷史教師若本著(zhù)不平等的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，只會(huì )適得其反，阻斷教學(xué)的進(jìn)程。所以，教師應尊重初中生的想法和建議，呵護初中生敏感、脆弱的心靈，深入了解學(xué)生，平等對待學(xué)生。在課后多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，探索科學(xué)的、全面的教學(xué)方法。歷史教師具備現代化的教學(xué)理念是構建高效歷史課堂的基礎。作為初中歷史教師應用現代化的教學(xué)理念潛移默化地影響初中生，促使初中生在教師的影響下更新學(xué)習理念，提高學(xué)習效率。
2.豐富初中歷史教學(xué)內容
歷史知識并非只局限在教材或習題中，而是存在于大千世界中。作為初中歷史教師應創(chuàng )新手段突破教材的束縛，將歷史知識還原，挖掘生活化的歷史知識，將課堂教學(xué)與初中生的生活實(shí)際相聯(lián)系，在此基礎上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。筆者在教學(xué)中發(fā)現，當教學(xué)內容越貼合學(xué)生的生活實(shí)際時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣越濃厚，對知識的接受與理解也會(huì )變快，教學(xué)效果自然而然也就越高。所以，歷史教師應豐富初中歷史教學(xué)內容，促使教學(xué)內容逐步趨向生活化，并尋找教學(xué)內容與初中生生活的契合點(diǎn)，將知識與生活緊密聯(lián)系在一起。以“社會(huì )生活的變化”一課為例，教師應將古代、近現代的衣食住行做對比，這樣既能不脫離課本又能結合實(shí)際，讓學(xué)生掌握古代、近現代的社會(huì )變化。當然，教師除了需要使教學(xué)內容趨向生活化，還需要多角度滲透歷史知識。將歷史知識以不同的形式展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生在興趣的基礎上領(lǐng)略歷史知識的魅力。教師可以在班級定期開(kāi)展專(zhuān)題講座，就某一歷史現象或者事件進(jìn)行點(diǎn)評，也可以引入視頻，調動(dòng)學(xué)生的觀(guān)看興趣，讓學(xué)生在講座和視頻中彌補自己的知識漏洞，提高學(xué)習成績(jì)。歷史雖然神秘，但也并非無(wú)跡可尋，教師應培養學(xué)生發(fā)現的能力，讓學(xué)生不斷探究，拓寬視野，不局限在課本知識上，而是從探究各地的歷史來(lái)歷，歷史事件的起因與結果中形成歷史思維，提升學(xué)習能力。
3.增加教學(xué)過(guò)程的趣味性
開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘學(xué)生潛力的工作應該建立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，只有激發(fā)學(xué)生興趣，才能事半功倍，為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘學(xué)生潛力打下良好的基礎。因此，初中歷史教學(xué)中，教師要增強教學(xué)過(guò)程的趣味性，由重視教學(xué)結果過(guò)渡到重視教學(xué)過(guò)程，盡全力使教學(xué)過(guò)程情趣化。教師可以在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)穿插一些小游戲，用游戲緩解學(xué)生緊張的學(xué)習情緒，促使學(xué)生勞逸結合，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過(guò)這種方式既能保護學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，又能啟發(fā)學(xué)生思維，從而提高學(xué)習效果。當然，增強過(guò)程趣味性的方法并不是唯一的，教師還可以根據課本內容，編排歷史短劇、創(chuàng )設歷史情境，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和方式活躍課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)不再局限于枯燥、單調的課本歷史知識。
4.創(chuàng )新初中歷史教學(xué)方法
教無(wú)定法，教師應該根據教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習情況適時(shí)調整教學(xué)方法，用豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為構建初中歷史高效課堂奠定基礎。主要的教學(xué)方法有：多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。當教師發(fā)現學(xué)生注意力不集中時(shí)，積極性不強時(shí)，便可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作、懂得共贏(yíng)。多媒體教學(xué)法是現階段初中歷史課堂教學(xué)中普遍采取的方法，多媒體輔助教學(xué)可以節省教師的備課時(shí)間，提高教師的備課、授課效率，而多媒體也以信息量大、動(dòng)態(tài)感強等特點(diǎn)贏(yíng)得教師和學(xué)生的支持。例如，教師在講解歷史人物——秦惠文王時(shí)，可以用多媒體以圖片的形式配以解說(shuō)展現不同“版本”的秦惠文王，并在學(xué)生理解之后提供科學(xué)“版本”的秦惠文王。這樣不同形象之間相互沖突可以加深學(xué)生對該歷史人物的印象，促使他們主動(dòng)探究秦國的歷史，借此由“學(xué)會(huì )”轉向“會(huì )學(xué)”，從多媒體輔助教學(xué)中受益。
總而言之，教師若想實(shí)現構建初中歷史高效課堂的目的就應該引入新課程理念，轉變傳統觀(guān)念，不斷豐富教學(xué)內容，增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，創(chuàng )新教學(xué)方法，用新穎的理念和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史知識的興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)有生氣，有活力。
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