- 相關(guān)推薦
淺談如何構建農村初中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)的論文
檢驗教師教學(xué)是否有效的重要標準，就是學(xué)生的學(xué)習是否有收獲。對于從事信息技術(shù)教學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，如何利用現有條件構建農村初中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)就變得尤為重要。下面我結合教學(xué)實(shí)踐，就構建信息技術(shù)課堂有效教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、充分的課前準備是構建有效教學(xué)的前提
1、有效的教學(xué)環(huán)境和素材準備。信息技術(shù)老師在課前對計算機的檢查是不可缺少的重要環(huán)節，每次上課前應把所有的學(xué)生電腦開(kāi)好，有條件的話(huà)最好有1-2臺備用電腦，同時(shí)檢查網(wǎng)絡(luò )是否暢通，保證有效的教學(xué)環(huán)境。素材準備往往能看出教學(xué)意圖，它是教學(xué)準備的重要組成部分，可以說(shuō)，一個(gè)老師把素材準備好了，課也就成功了一半。例如，在學(xué)習《能工巧匠》這節課時(shí)，如果教師提供的待處理圖片是經(jīng)過(guò)精心準備的，如學(xué)生自己的照片、相冊模板等，就能起到很好的激趣作用；而如果隨便找了張照片，讓學(xué)生去裁剪，就會(huì )使教學(xué)效果大打折扣。
2、有效的學(xué)情了解。俗話(huà)說(shuō)：知己知彼，方能百戰百勝。教學(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識結構，才能制定出合理的教學(xué)目標，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，從而完成有意義的學(xué)習，避免出現水平高的學(xué)生“吃不飽”、水平差的學(xué)生“不會(huì )吃”的現象。例如在設計《整體美化》這節課時(shí)，我考慮到七年級的學(xué)生具有好奇心強、愛(ài)表現等特點(diǎn)，在教學(xué)設計過(guò)程中抓住學(xué)生感興趣的事物，通過(guò)試一試、看一看、比一比，將知識融入到活動(dòng)中，并充分給予鼓勵和肯定。針對學(xué)生學(xué)習計算機的興趣不同、水平高低不一，我對于基礎較好和基礎薄弱的學(xué)生設置了不同的教學(xué)目標。
3、有效的教學(xué)內容。教學(xué)內容是實(shí)現教學(xué)目標的載體，教學(xué)內容分散，教學(xué)過(guò)程便不能深入。因此，教師應從學(xué)科價(jià)值觀(guān)的高度出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā)，從教材中精選出教學(xué)內容，并做適當的加工處理，在有限的教學(xué)時(shí)間內實(shí)施有效的教學(xué)。例如在學(xué)習《個(gè)人檔案》這節課時(shí)，書(shū)中的例子是繪制“求伯君小檔案”，雖說(shuō)內容不是很難，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣也不是很大。因此，我在教學(xué)設計的過(guò)程中，對教學(xué)內容進(jìn)行了適當的改變，讓學(xué)生用表格設計自己的個(gè)人小檔案，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握了知識點(diǎn)。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是構建有效教學(xué)的重要途徑
教學(xué)情境的創(chuàng )設要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點(diǎn)，精心設計情境過(guò)程；要以積淀學(xué)生的信息素養為重點(diǎn)，作為創(chuàng )設情境之目標。
例如在制作電子雜志教學(xué)時(shí)，老師首先在大屏幕上展示事先已經(jīng)設計好的“電子雜志”，由于版面設計非常獨特，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生觀(guān)看后贊不絕口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)候，我們抓住學(xué)生們這種求知欲旺盛的時(shí)機，讓學(xué)生自己練習制作。這樣同學(xué)們都表現出了極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象、繪畫(huà)、審美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、引導學(xué)生自主探究是構建有效教學(xué)的關(guān)鍵
發(fā)揮學(xué)生的主體作用、引導學(xué)生自主探究是構建有效教學(xué)的關(guān)鍵。例如在學(xué)習制作幻燈片時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞課前精心準備好的一份聲像并茂的演示文稿；然后讓學(xué)生小組合作，分析作品中運用了哪些知識，其中哪些是我們可以解決的，哪些又是我們本節課要解決的問(wèn)題；接著(zhù)與學(xué)生分析任務(wù)，讓學(xué)生明確重點(diǎn)難點(diǎn)；再讓學(xué)生帶著(zhù)“如何插入聲音”、“如何配上電影片段”、“如何讓幻燈片動(dòng)起來(lái)”等任務(wù)仔細閱讀準備好的網(wǎng)絡(luò )教材。此時(shí)，幾乎不用教師做任何講授，同學(xué)們很快就能自主完成一份圖文并茂而且還會(huì )動(dòng)的作品，學(xué)生自主學(xué)習的能力得到了培養。
四、結合多種形式進(jìn)行客觀(guān)、科學(xué)的評價(jià)是構建有效教學(xué)的基石
信息技術(shù)學(xué)習的評價(jià)往往容易被教師忽略。評價(jià)的首要原則應該是客觀(guān)和公正，在此基礎上再堅持鼓勵為主，才是富有魅力和價(jià)值的評價(jià)。評價(jià)的語(yǔ)言要有針對性，要多樣性，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)。課堂評價(jià)可以采用多種形式，如教師評分、同學(xué)之間不記名互評，以及把作品展示欣賞評價(jià)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意穿插使用，使學(xué)生的創(chuàng )新精神、信息素養和自主學(xué)習的能力得到進(jìn)一步提高，以達到最大的效率為佳。要通過(guò)客觀(guān)、科學(xué)的評價(jià)，使學(xué)生獲取成功的喜悅，及時(shí)改進(jìn)自己學(xué)習上的不足，讓學(xué)生滿(mǎn)懷信心，興致盎然地投入到學(xué)習過(guò)程中，實(shí)現整個(gè)教學(xué)過(guò)程的自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，喚起學(xué)生自主探究的意愿，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣度。
五、及時(shí)的反思教學(xué)是構建有效教學(xué)的保證
農村初中的信息技術(shù)教師要想實(shí)現真正的有效教學(xué)，應該重視把反思教學(xué)落實(shí)到日常的教學(xué)實(shí)踐中。所謂反思教學(xué)，也就是指教師在自己的教學(xué)中觀(guān)察自己的教學(xué)行為、教學(xué)事件和教學(xué)效果并及時(shí)地對自己的教學(xué)做適宜的調整和修改。反思教學(xué)也可以理解為一種“研究性教學(xué)”，是教師以研究的心態(tài)和研究的策略展開(kāi)自己的教學(xué)活動(dòng)，是教師在自己的教學(xué)中不斷地回顧、審視、批判和創(chuàng )造。具體來(lái)說(shuō)，就是教師在教學(xué)設計上要注重在完善原有經(jīng)驗的基礎上借鑒別人的成功經(jīng)驗；在課堂教學(xué)中要注重對突發(fā)的教學(xué)事件和生成的教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)的調整和修改，重新設計教學(xué)，以保證和完善后來(lái)教學(xué)的效率；在常規的評課中要注重反思和總結，并有行為跟進(jìn)，或以教后記、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教育課例的形式作為教學(xué)反思的記錄保存，讓有效教學(xué)的理念轉化為教師日常的教學(xué)行為。
【淺談如何構建農村初中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
淺談如何構建高效課堂07-03
淺談如何優(yōu)化教學(xué)模式打造有效課堂07-03
如何構建有效課堂的幾點(diǎn)感想07-03
淺談?dòng)行дn堂07-03
淺談如何提高課堂的有效性思維07-03
淺談如何提高課堂的有效性的思考07-03
淺談初中物理自主合作探究課堂構建07-03
淺談歷史“生命”課堂的構建07-03
如何提高初中地理有效的課堂教學(xué)07-03