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探索構建農村高中的高效英語(yǔ)教學(xué)的方法論文
摘要：高效英語(yǔ)課堂教學(xué)是指學(xué)生在具體的單位時(shí)間段能夠獲取最佳學(xué)習效果的有效教學(xué)。在教學(xué)資源相對匱乏, 生源相對落后于縣城的農村, 探索有效可行的高效英語(yǔ)教學(xué)既是師生面臨的一大困難, 又是心急如焚的家長(cháng)面臨的一大憂(yōu)患。對此, 教師要在同仁們的大力協(xié)助下探索構建農村高中的高效英語(yǔ)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：農村高中; 高校英語(yǔ); 教學(xué)探索;
在新課標實(shí)施的背景下, 傳統意義的教學(xué)模式在許多方面不能滿(mǎn)足現代英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代要求, 教師不得不盡快實(shí)現角色的轉變, 由“滿(mǎn)堂灌”的填鴉式教學(xué)者變成課堂的組織者、引導者、合作者, 學(xué)生由毫無(wú)熱情的被動(dòng)接受者變?yōu)檎n堂主體的活動(dòng)者。傳統的先教后學(xué), 學(xué)生機械地聽(tīng)講, 從來(lái)不把所學(xué)的知識加工處理為自己的知識。教師把教學(xué)目的強加給學(xué)生, 使學(xué)生失去了探究學(xué)習的機會(huì )與興趣, 只是機械盲目地去死背死學(xué)。慢慢的一大部分學(xué)生覺(jué)得這樣的學(xué)習枯燥無(wú)味, 失去學(xué)習的熱情, 有些學(xué)生甚至對英語(yǔ)及英語(yǔ)教師產(chǎn)生逆反心里, 成績(jì)自然也提不上去。這樣學(xué)生漸漸地對英語(yǔ)的學(xué)習由失望到絕望, 最終放棄英語(yǔ)。就此嚴峻的教學(xué)現狀, 筆者查閱了大量國內外的一些教學(xué)模式并結合自己的教學(xué)實(shí)況采用了有目的、有規定限制的“先學(xué)后教”的教法, 具體構建如下。
一、采用兩習 (預習、復習) 兩限 (限定范圍、限時(shí)回答) 比賽式“先學(xué)后教”的教學(xué)方法, 發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性, 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習與合作探究學(xué)習
大教育家孔子曰:“溫故而知新�！辈还苁莻鹘y的教學(xué)還是現代教學(xué), 復習是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節。它是對舊知識的鞏固, 也是開(kāi)啟新知識的前提和基礎。復習是一個(gè)比較靈活的教學(xué)過(guò)程, 根據自己學(xué)生的基本情況, 靈活地采用群體性與個(gè)體性相交替的復習方法。預習不是盲目的, 而是依據平時(shí)教學(xué)中年級組采用的導學(xué)案, 給學(xué)生一個(gè)具體的、有針對性的, 而不是籠而統之的預習, 并且把預習作為教學(xué)的重頭戲, 培養學(xué)生自主探究與合作交流的學(xué)習素養。教師要限定預習范圍, 這樣學(xué)生就有目的地按時(shí)完成要求的內容, 然后通過(guò)限時(shí)比賽來(lái)展示交流, 激發(fā)了學(xué)習的熱情度。為了在課堂上把他們最優(yōu)秀最完美的一面展示出來(lái), 課前學(xué)生樂(lè )于主動(dòng)鉆研課本, 查找相關(guān)資料, 深入探究, 善于彼此合作。課堂上進(jìn)行小組比賽時(shí), 每個(gè)小組爭先恐后地搶答, 答案一個(gè)比一個(gè)完美。最后用時(shí)少且答案最佳者為本題的擂主。在接下來(lái)課堂訓練的各環(huán)節活動(dòng)中, 擂主組將與班級其他各組進(jìn)行答題挑戰, 其他各組也努力地搶答題來(lái)爭奪擂主的地位, 競爭十分激烈, 學(xué)生比賽的熱情度提高了他們對英語(yǔ)的濃厚興趣。這種確定預習任務(wù)的比賽式教學(xué), 使學(xué)生掌握知識的過(guò)程主動(dòng)化了, 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。與此同時(shí), 在此語(yǔ)言展現的過(guò)程中, 教師也參與其中, 不斷修正完善學(xué)生未掌握的知識, 從而營(yíng)造了一個(gè)互相競爭、相互促進(jìn)、平等自由的學(xué)習氛圍。
二、營(yíng)造寬松而和諧的小組討論式學(xué)習, 發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性
高一開(kāi)始, 筆者就把所代班級學(xué)生分成六到八組, 通常根據性別、學(xué)生成績(jì)、能力傾向等方面因素均衡分組, 成員之間具有互補性, 并且每個(gè)組都有自己的組名和口號, 從而促進(jìn)各個(gè)小組公平競爭, 使學(xué)生自主學(xué)習的能力與合作探究的能力明顯提高了。對于所授新內容, 教師要由易到難逐步導入, 通過(guò)階梯式的層層遞進(jìn)設計問(wèn)題, 各組互相討論解答。在各小組的活動(dòng)中, 有些學(xué)生積極主動(dòng), 語(yǔ)言表達能力提高很快, 他們自然在各小組中起著(zhù)組織和領(lǐng)導的作用, 而有些學(xué)生缺乏主動(dòng)性, 依賴(lài)他人性強, 或者由于基礎薄弱, 或者由于天生性格內向等原因, 從不主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師應針對學(xué)生各自的缺陷有針對性地鼓勵他們主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng), 并精心設計符合他們知識水平的話(huà)題, 創(chuàng )造機會(huì )讓他們展示自己的能力優(yōu)勢, 讓他們品嘗到成功的喜悅, 從而慢慢對語(yǔ)言的學(xué)習感興趣, 最終達到生生都愛(ài)學(xué), 生生愛(ài)參與, 生生都進(jìn)步。
三、團隊協(xié)作, 設計優(yōu)案, 是教學(xué)的靈魂之源
一節優(yōu)秀可行的教案, 光靠一個(gè)人的設計永遠不會(huì )完美。外語(yǔ)組同一級的成員要齊心協(xié)力共同探究、嘗試、改進(jìn)、創(chuàng )新, 通過(guò)團隊的力量最終打磨出一節節理想的優(yōu)課教案。一節優(yōu)課教案應當既備教材又備學(xué)生, 每節課后每個(gè)教師根據上課的實(shí)際情況寫(xiě)出如實(shí)的教學(xué)反思, 然后組內共同研討有問(wèn)題或不足的地方, 從而探索出更為有效的解決方案。教案中教學(xué)設計要立足于一個(gè)“放”字, 讓學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。同時(shí)突出一個(gè)“活”字, 因為生動(dòng)活潑的課堂氛圍是進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)的重要基礎。又要抓住一個(gè)“趣”字, 當然興趣是最好的老師�？鬃釉弧爸卟蝗绾弥�, 好之者不如樂(lè )之者”�？鬃拥脑�(huà)強調的就是興趣的重要性。教案設計中更少不了創(chuàng )造一個(gè)“新”字, 如通過(guò)多媒體的展現, 把現代化的教學(xué)輔助工具及其知識資源及時(shí)融入教學(xué)內容中, 從而增強課堂的教學(xué)魅力。
參考文獻
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[2]程紅霞.高效課堂背景下農村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性研究[J].科技視界, 2016 (12) .
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