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高中數學(xué)教學(xué)高效課堂的構建論文
【摘要】隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及課程改革的不斷深入，這就給學(xué)校和教師提出了更多的要求．具體高中數學(xué)教學(xué)而言也是一樣．因此，如何促進(jìn)高中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升成為了擺在了高中數學(xué)教師面前亟須解決的問(wèn)題．基于此種情況，筆者對高中數學(xué)高效課堂的構建進(jìn)行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點(diǎn)建議．
【關(guān)鍵詞】高中數學(xué);高校課堂;構建路徑
相對于初中數學(xué)課堂而言，高中數學(xué)課堂的教學(xué)難度更大，學(xué)習內容也變得更加抽象，學(xué)生的學(xué)習難度也增加了很多．學(xué)校和教師應積極探索新的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，轉變工作理念．本文以構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂的意義作為文章內容的切入點(diǎn)，并對構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂的有效途徑進(jìn)行了詳細地闡述．
一、構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂的意義
隨著(zhù)我國新課程改革的深入，構建高效課堂已經(jīng)成為高中數學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路和必要手段．在新課改理念指導下，高中數學(xué)教學(xué)要在教學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，改變傳統的“一言堂”的教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)以及教師合理有效地引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，令學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中更加積極主動(dòng)的探究數學(xué)知識、改進(jìn)學(xué)習方法、構建知識體系．從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生由以往的被動(dòng)受教轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習．通過(guò)構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂，賦予了學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主思考、合作和總結，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解和掌握，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更能提高學(xué)生數學(xué)能力，延伸課堂的有效性．
二、構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂的途徑
(一)以素質(zhì)教育教學(xué)思想為指導，深化高中數學(xué)教學(xué)改革
改革和創(chuàng )新是保持我國教育事業(yè)持續發(fā)展的源動(dòng)力，素質(zhì)教育是我國教學(xué)改革的重要目標．隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的深入人心，新課改也在不斷的深入，而構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂是實(shí)現素質(zhì)教育的必要手段和措施．構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂需要改革以往傳統的教學(xué)模式，變由教師“講會(huì )”到由學(xué)生“會(huì )講”，所謂的“會(huì )講”既是學(xué)生在理解知識的基礎上能夠正確的應用數學(xué)知識并能夠將知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)形成自身的知識體系，以合理的展現．此外這種教學(xué)模式的改變對于學(xué)生的表達能力、心理素質(zhì)、發(fā)散思維、反應能力等也提出了更高的要求，這也是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑．所以，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷的探索和改革才能更加合理的構建高效課堂，以實(shí)現學(xué)生數學(xué)能力、實(shí)踐能力、思維能力等的提高，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生綜合全面的發(fā)展．
(二)教學(xué)過(guò)程中須尊重學(xué)生差異，合理有效的運用分組教學(xué)方法
由于每個(gè)學(xué)生的能力、智力以及知識結構、水平的存在差異，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需注意不能采取統一相同的評價(jià)標準，要尊重學(xué)生間的差異，并給予他們客觀(guān)的評價(jià)．此外，學(xué)生間的差異也應是教師開(kāi)展分組教學(xué)前所需要重點(diǎn)考慮的因素．所謂分組教學(xué)即是以尊重學(xué)生差異為前提，通過(guò)分析學(xué)生興趣愛(ài)好、知識水平、發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)人能力等因素，合理的將學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)實(shí)施教學(xué)或開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)．教師在分組過(guò)程中可以將各個(gè)方面條件相似的學(xué)生分為一組或一個(gè)層次，并針對不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，令每個(gè)學(xué)生都能夠獲取學(xué)習知識的成就感以促進(jìn)共同提高，這樣不僅能夠調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，更加能夠減少學(xué)生由于心理方面的差異而產(chǎn)生的心理落差，進(jìn)而實(shí)現更良好師生間、學(xué)生間的溝通與交流，更加有利于構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂．分組教學(xué)的前提是充分尊重學(xué)生的差異，在分組前要進(jìn)行規范、合理的調查和分析，而分好的組別不是一成不變的，教師應根據學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)進(jìn)度適當的調整分組的標準和范圍，以有效的實(shí)現“因材施教”．教師在分組教學(xué)中也應注意建立平等互助的課堂關(guān)系，使師生建立良好有效的溝通與合作，并賦予學(xué)生更多展示自我才華和個(gè)性的空間和平臺，改變傳統的“成績(jì)至上”的評價(jià)標準，以鼓勵、激勵的方式引導學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而使課堂成為學(xué)生探究知識、深化知識的高效課堂．
(三)以創(chuàng )新為動(dòng)力，推進(jìn)高中數學(xué)教學(xué)改革的深入
創(chuàng )新是國家和民族進(jìn)步的基礎，也是我國教育改革的重要依托，為了促進(jìn)高中數學(xué)高效課堂的構建，必須要在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng )新教育．高中立體幾何的學(xué)習具有論證縝密、結構嚴謹的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)就要求學(xué)生要有較強的邏輯思維能力，這就增加了教學(xué)難度．因此，教師應通過(guò)創(chuàng )新教育的展開(kāi)來(lái)實(shí)現高中數學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升．在進(jìn)行空間幾何體的學(xué)習過(guò)程中，會(huì )涉及到直線(xiàn)、平面垂直的判定及其性質(zhì)這方面的內容，教師若是沿用以前的教學(xué)模式，學(xué)生對這一方面的學(xué)習很難真正理解透徹，因此，教師可以通過(guò)把一個(gè)三角形紙片從定點(diǎn)A進(jìn)行翻折，就會(huì )出現一條折痕AB，將翻著(zhù)后的紙片立著(zhù)放置在桌面上，從而將直線(xiàn)和桌面之間的關(guān)系用著(zhù)生動(dòng)形象的方式直觀(guān)的表達出來(lái)．
結束語(yǔ)
總而言之，想要實(shí)現高中數學(xué)教學(xué)高效課堂的構建，教師應秉持素質(zhì)教育的原則，投身到教育改革的浪潮中去．在日常的教學(xué)生活中，應充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，結合他們的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的培養．只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)行達到構建高中數學(xué)教學(xué)高校課堂的目的．
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