- 相關(guān)推薦
信息技術(shù)教學(xué)中翻轉課堂教學(xué)模式的應用論文
摘要:當前，在國內的教育教學(xué)領(lǐng)域，翻轉課堂的教學(xué)模式方興未艾，在教育實(shí)踐中得到了廣泛的應用。針對這一教學(xué)模式在實(shí)踐中的實(shí)際應用情況和起到的實(shí)際作用，筆者進(jìn)行了深入系統的分析和探究。根據筆者的觀(guān)點(diǎn)，作為教師有必要轉變理念，革新教育思想，改變教學(xué)設計和提高學(xué)生能力的方法與手段，真正在小學(xué)課堂中貫徹落實(shí)翻轉課堂這一教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù);翻轉課堂;教學(xué)模式
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施翻轉課堂的目的在于，提高學(xué)生的思維水平，培養學(xué)生的思維能力，以各種數字化資源和信息手段為依托，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。綜合來(lái)看，這一模式一方面改變了傳統的課內外的學(xué)習方式，另一方面對已有的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了適當調整。和傳統模式有所不同，翻轉課堂的教學(xué)模式能夠依托各種實(shí)際有效的教學(xué)資源，及時(shí)調整所學(xué)內容，幫助學(xué)生打牢基礎，提升能力，能夠起到提高教學(xué)效率的效果。
一、在小學(xué)信息技術(shù)課程中實(shí)施翻轉課堂的意義
之所以要在小學(xué)信息技術(shù)的課堂中實(shí)施翻轉課堂，主要有兩方面的原因:第一，當前信息技術(shù)課程改革的力度較大，翻轉課堂的落實(shí)迎合了課改的需要;第二，信息技術(shù)發(fā)生了較大變化，翻轉教學(xué)的實(shí)施促進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步。從當前課改的目的來(lái)看，教育教學(xué)過(guò)程更加強調對學(xué)生能力的培養與提高，與此同時(shí)，信息技術(shù)課程更加注重引導學(xué)生借助各種方法獲得學(xué)習資源能力的養成，幫助學(xué)生對獲得的信息進(jìn)行客觀(guān)、正確的分析與處理。
二、如何在小學(xué)信息技術(shù)教育中實(shí)施翻轉課堂的教學(xué)模式
根據傳統教學(xué)模式的教育理念，課堂教學(xué)要以教師為中心，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)也不例外。在這種教育模式下，教師主要負責在課堂上傳授知識，而學(xué)生則在課后對所學(xué)知識進(jìn)行內化。與此不同的是，翻轉課堂教學(xué)要求學(xué)生在上課之前就要依托信息技術(shù)對知識進(jìn)行預習，在課上則主要使用合作與探究的方法進(jìn)一步內化知識，下課后學(xué)生將針對習得的知識進(jìn)行鞏固和歸納。就目前情況來(lái)看，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，翻轉課堂仍不成熟，仍有較大的改進(jìn)空間。當前，有必要根據信息技術(shù)發(fā)展和小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要，從以下幾個(gè)方面做好翻轉課堂教學(xué)模式的落實(shí):
(一)實(shí)現教師身份的轉變
根據翻轉課堂的教學(xué)模式，教師主要負責制作相關(guān)教學(xué)資源，并且根據學(xué)生個(gè)體的學(xué)習情況進(jìn)行指導，與此同時(shí)，還要對課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織，所有的活動(dòng)都是圍繞學(xué)生來(lái)的，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性被極大地激發(fā)了。不僅如此，鑒于低年級學(xué)生年齡較小、自控能力較差，教師理應注重對學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)的培養，引導學(xué)生提高自身的信息素養。在實(shí)施翻轉課堂的過(guò)程中，教師可以以組為單位，每組設置2～5人，給予學(xué)生充分的討論與展示的時(shí)間，使其有機會(huì )參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使組內成員進(jìn)行互檢，進(jìn)行交互性的學(xué)習。在此過(guò)程中，教師要有針對性地對學(xué)生和個(gè)別小組進(jìn)行指導，依托小組的形式建立高效、互動(dòng)的教學(xué)模式。
(二)改變傳統的教學(xué)設計
從國內小學(xué)課程的結構來(lái)看，語(yǔ)數外的比重較大，學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的時(shí)間并不多。據此，教師應事先對所學(xué)內容做好篩選工作，精簡(jiǎn)課程內容，做好課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )課程的銜接工作。對此，教師可做好以下兩點(diǎn):第一，教師可自制教學(xué)視頻等教學(xué)資源，確保學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)生對知識的掌握程度;第二，根據學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習過(guò)程創(chuàng )新性和延伸性的提高，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，在實(shí)施教學(xué)之時(shí)，按照學(xué)生實(shí)際能力和水平的不同，教師可設計不同的教學(xué)任務(wù)，適當調整教學(xué)任務(wù)的難易度，確保學(xué)生能夠較好的習得知識。
(三)注重學(xué)生學(xué)習能力的培養
有別于以往的教學(xué)模式，在翻轉課堂的教學(xué)模式下，教師能夠實(shí)現設置好學(xué)習任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習方向。據此，學(xué)生能夠實(shí)現從客體向主體的身份轉變，從而具有大量的學(xué)習并掌握信息技術(shù)技能的時(shí)間。根據翻轉教學(xué)模式的理念，學(xué)生應該具有較好的管理時(shí)間的意識，能夠對自身的學(xué)習行為進(jìn)行有效控制。教師一方面要指導學(xué)生不斷提高自身的合作意識、交流能力和自主學(xué)習能力，另一方面更要幫助學(xué)生發(fā)現自身的不足，使學(xué)生一旦發(fā)生問(wèn)題時(shí)能夠有效地分析并解決問(wèn)題。當學(xué)生看完教學(xué)視頻后，應該能夠依托網(wǎng)絡(luò )搜尋相關(guān)資料，獨立完成相關(guān)練習。這樣，不僅培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且還使學(xué)生的信息素養得到了提升，促進(jìn)了學(xué)習效果的提高。作為當前教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新鮮事物，翻轉課堂還有較大的改進(jìn)空間，可以說(shuō)任重而道遠。它有效地利用了課余時(shí)間，以師生和生生互助的方式推動(dòng)了學(xué)生知識的內化過(guò)程。當前，隨著(zhù)信息時(shí)代的來(lái)臨，在小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中信息技術(shù)得到了廣泛的應用，教師也更加依賴(lài)信息技術(shù)，不少教師都意識到了使用翻轉教學(xué)模式的重要性和必要性。這一教學(xué)模式的應用不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習體驗，更有助于學(xué)生自主學(xué)習意識的養成，促進(jìn)了學(xué)生互助合作意識的提高。
參考文獻：
�。�1］張妍，李云文．小學(xué)信息技術(shù)翻轉課堂教學(xué)模式的設計［J］．教學(xué)與管理，2014，(04)．
�。�2］陳俊嶸．翻轉課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應用［J］．中國校外教育，2014，(12)．
�。�3］邊永明．基于微課的“課內翻轉”課堂實(shí)踐———以小學(xué)信息技術(shù)課《兒時(shí)的游戲———圖片的插入》為例［J］．教育信息技術(shù)，2015，(04)．
【信息技術(shù)教學(xué)中翻轉課堂教學(xué)模式的應用論文】相關(guān)文章：
翻轉課堂教學(xué)模式的中職機電教學(xué)應用論文07-03
小學(xué)信息技術(shù)翻轉課堂教學(xué)模式研究論文07-02
高中信息技術(shù)翻轉課堂的教學(xué)模式應用論文07-03
小學(xué)英語(yǔ)翻轉課堂教學(xué)模式論文07-03
翻轉課堂教學(xué)模式對高中教學(xué)的作用分析論文07-03
翻轉課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的策略論文07-03
關(guān)于高校翻轉課堂教學(xué)模式的探索研究論文07-03
翻轉課堂在日語(yǔ)教學(xué)中的應用大學(xué)論文07-03