翻轉課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的策略論文

翻轉課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的策略論文

　　摘要：信息化時(shí)代背景下，翻轉課堂作為一種新型教學(xué)模式，在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求的同時(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習與創(chuàng )新能力。文章通過(guò)對翻轉課堂教學(xué)模式內涵、流程結構及特征的解析，探討了翻轉課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、教師能力及學(xué)生參與3方面關(guān)鍵因素，并相應地提出了有利于翻轉課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的策略。

　　關(guān)鍵詞：翻轉課堂；關(guān)鍵因素；有效實(shí)施

　　翻轉課堂本質(zhì)上是教學(xué)流程的“逆序創(chuàng )新”，但并非可簡(jiǎn)單地理解為教學(xué)次序的翻轉，而是對教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三要素及其關(guān)系的重新把控，而翻轉課堂的有效實(shí)施也應在充分考慮這三要素的基礎上，推進(jìn)教學(xué)方式、手段的多樣化融合，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　1翻轉課堂教學(xué)模式理論綜述

　　1.1翻轉課堂的含義

　　在信息技術(shù)不斷成熟與廣泛應用的基礎上，翻轉課堂教學(xué)模式以其獨特優(yōu)勢在教育領(lǐng)域迅速蔓延，各國家及學(xué)校紛紛展開(kāi)對翻轉課堂的探索與實(shí)踐。翻轉課堂實(shí)際上就是為實(shí)現特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，以教師開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )視頻課件為基礎，學(xué)生在課余時(shí)間提前完成課程內容的預習，然后在課堂再與教師、同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，完成知識的吸收與內化過(guò)程的教學(xué)模式。

　　1.2翻轉課堂流程結構

　　翻轉課堂流程結構主要包含橫向與縱向兩條主線(xiàn)。在橫向流程結構方面，翻轉課堂教學(xué)模式同傳統教學(xué)模式一樣，也要制定課程教學(xué)目標，進(jìn)行課程整體分析與設計，但不同的是增加了視頻課件制作、視頻課件播放、針對課件的課上互動(dòng)內化、教學(xué)效果與質(zhì)量測評等環(huán)節，各環(huán)節之間相互關(guān)聯(lián)、相互作用。在縱向流程結構方面，主要涉及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、教師能力及學(xué)生參與3方面關(guān)鍵因素，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境因素是制約翻轉課堂有效實(shí)施的技術(shù)性因素，也是翻轉課堂實(shí)施的首要環(huán)節，教師教學(xué)能力及信息技術(shù)使用能力因素是制約翻轉課堂有效實(shí)施的重要主觀(guān)因素，在某種程度上決定著(zhù)翻轉課堂的實(shí)施效果。而學(xué)生自主學(xué)習能力與信息素養因素則是制約翻轉課堂有效實(shí)施的主體因素，翻轉課堂教學(xué)模式的實(shí)施主要針對的就是學(xué)生，學(xué)生的參與配合才能保障翻轉課堂教學(xué)模式有效實(shí)施。

　　1.3翻轉課堂的特點(diǎn)

　　1.3.1以網(wǎng)絡(luò )為授課媒介翻轉課堂要求教師將視頻形式的教學(xué)課件投放到網(wǎng)絡(luò )中，學(xué)生可根據自身學(xué)習需要下載相關(guān)視頻課件，并可隨時(shí)執行暫停、重播、回放等操作，對于理解不到位的知識點(diǎn)可多次反復地研究學(xué)習。此外，翻轉課堂模式下教師所設計的視頻課程，比實(shí)際課堂上課時(shí)間要短，這是依據學(xué)生可集中記憶時(shí)間來(lái)要求的，當學(xué)生觀(guān)看視頻超過(guò)一定時(shí)間后，便會(huì )注意力下降，學(xué)習效率降低。因此，翻轉課堂是用最短的時(shí)間精練講解關(guān)鍵知識點(diǎn)，控制在學(xué)生能夠集中精力的時(shí)間范圍內，使學(xué)生輕松掌握新知識點(diǎn)最核心的內容，愛(ài)上自主學(xué)習。1.3.2顛覆傳統的學(xué)習方式學(xué)生們在上課之前先通過(guò)教師的視頻課件學(xué)習了解所學(xué)的內容，實(shí)際上可達到一對一式的學(xué)習，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生提前思考自己對課程內容的理解與不理解之處。在上課時(shí)，學(xué)生便可根據自己之前的學(xué)習向老師提問(wèn)，而老師根據這些提問(wèn)，有針對性地進(jìn)行課程解析，并迅速掌握與解決學(xué)生普遍存在困難。由此可見(jiàn)，翻轉課堂教學(xué)模式下，教師從講解知識的人成為了解答疑惑的人，學(xué)生從被動(dòng)接受知識變成了主動(dòng)學(xué)習知識，顛覆傳統的學(xué)習方式。

　　2翻轉課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵因素與實(shí)施策略

　　2.1學(xué)生自主學(xué)習與信息素養因素

　　2.1.1學(xué)生的自主學(xué)習與信息素養因素的關(guān)鍵性分析學(xué)生既是實(shí)施翻轉課堂教學(xué)模式的主體因素，又是衡量翻轉課堂教學(xué)模式實(shí)施效果和質(zhì)量的唯一因素。因此，學(xué)生的積極性、參與性、主動(dòng)性以及學(xué)生的學(xué)習能力、信息素養就成了實(shí)施翻轉課堂主要的制約因素。因此，為保障翻轉課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施，本文提出以下建議。2.1.2翻轉課堂教學(xué)模式有效實(shí)施策略（1）引導和培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在翻轉課堂下，學(xué)生課下觀(guān)看視頻課件、完成練習、發(fā)現問(wèn)題、課堂上互動(dòng)活動(dòng)等都建立在學(xué)生具有自主學(xué)習基礎上的，需要學(xué)生具有高度的參與性和主動(dòng)性。為培養學(xué)生自主學(xué)習的積極性，可以通過(guò)引導機制、獎勵機制和懲罰機制等，讓學(xué)生真正成為翻轉課堂的主人。（2）培養和提升學(xué)生的信息素養。不同學(xué)生在信息技術(shù)和硬件設備的使用熟練度不同。而翻轉課堂的各個(gè)環(huán)節都需要學(xué)生具備良好的信息技術(shù)素養，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看視頻課件、網(wǎng)上交流溝通、網(wǎng)上資源檢索等，這就需要不斷培養和提升學(xué)生的信息素養，為實(shí)施翻轉課堂提供良好的條件。

　　2.2教師教學(xué)與信息能力因素

　　2.2.1教師教學(xué)與信息能力因素的關(guān)鍵性分析教育改革實(shí)施翻轉課堂教學(xué)模式能否成功的關(guān)鍵在于教師。從翻轉課堂實(shí)施的流程結構方面可以看出，教師作為聯(lián)結翻轉課堂教學(xué)模式與學(xué)生的中間人，課程整體分析與設計、視頻課件制作，以及組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流等環(huán)節都與教師緊密相關(guān)。教師教學(xué)能力及信息技術(shù)使用能力因素是制約翻轉課堂有效實(shí)施的重要主觀(guān)因素，在某種程度上決定著(zhù)翻轉課堂的實(shí)施效果。因此，為保障翻轉課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施，本文提出以下建議。2.2.2翻轉課堂教學(xué)模式有效實(shí)施策略（1）加強對教師信息能力的培訓。翻轉課堂對教師提出的新要求就是，能夠熟練運用計算機及網(wǎng)絡(luò )制作與發(fā)布視頻課件。這對于年輕的教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)一顯身手的好機會(huì )，但對于年齡稍長(cháng)的優(yōu)秀老教師來(lái)說(shuō)，也面臨著(zhù)計算機技術(shù)不過(guò)關(guān)的難題。而這部分優(yōu)秀老教師也是學(xué)校教育進(jìn)步的關(guān)鍵力量，因此，有步驟、有計劃地對教師進(jìn)行信息技術(shù)與視頻課件技術(shù)培訓，培訓現代信息技術(shù)的使用方法，讓教師學(xué)會(huì )制作音視頻，成為翻轉課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的必要措施。時(shí)代在進(jìn)步，奮斗在一線(xiàn)的教師也必然要與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代的步伐，認識到現代信息技術(shù)在翻轉課堂教學(xué)中的重要性，為現代學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習能力培養的新要求，提高翻轉課堂實(shí)施的質(zhì)量和效率。（2）加強對教師教學(xué)方法的培訓。過(guò)去“填鴨式”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的課堂模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當下的教育要求，翻轉課堂教學(xué)模式完全顛覆了傳統的課堂教學(xué)模式，這就要求教師適當地改變教育方式方法。這就需要對教師的創(chuàng )新性教學(xué)進(jìn)行培訓，讓教師掌握探究式學(xué)習、合作式學(xué)習等更多的教育方式方法，提高教師在翻轉課堂下的教學(xué)能力。如通過(guò)探究式學(xué)習、合作式學(xué)習等教學(xué)方式組織翻轉課堂下的課堂教學(xué)活動(dòng)，按照學(xué)生的學(xué)習能力差異、興趣愛(ài)好差異等，將學(xué)生分成不同的小組，以小組討論分析總結的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，實(shí)現真正意義上的互動(dòng)教學(xué)。

　　2.3信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境因素

　　2.3.1信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )環(huán)境因素的關(guān)鍵性分析翻轉課堂教學(xué)模式是依托于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境而存在的一種新的教學(xué)改革嘗試。無(wú)論是教師制作視頻課件，在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)布視頻課件，還是學(xué)生下載觀(guān)看視頻課件，以及師生之間跨時(shí)間、跨地域的交流，都需要信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的有效支撐�？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境是決定著(zhù)翻轉課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的最基本因素。因此，為保障翻轉課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施，文章提出了幾點(diǎn)建議。2.3.2翻轉課堂教學(xué)模式有效實(shí)施策略（1）構建與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境平臺。翻轉課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，網(wǎng)速是一個(gè)重要的制約因素。許多學(xué)生反映上網(wǎng)不夠便捷和順暢，不能及時(shí)完成翻轉課堂的學(xué)習任務(wù)。這就要求學(xué)校加大必要的投入，給予相應網(wǎng)絡(luò )和技術(shù)支持，在全校范圍內覆蓋高效WiFi，保障教室計算機可以隨時(shí)上網(wǎng)，通過(guò)配置高性能服務(wù)器、增大網(wǎng)絡(luò )寬帶的接入量等提高網(wǎng)速，為翻轉課堂的有效實(shí)施創(chuàng )造最佳的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。此外，翻轉課堂的有效實(shí)施還要求學(xué)生家庭具備相應的硬件條件支持，保障學(xué)生在課下能夠通過(guò)電腦、手機等觀(guān)看視頻課件和互動(dòng)交流。針對硬件條件較差的學(xué)生，學(xué)校應提供相應的設備支持，多配備智能網(wǎng)絡(luò )終端，比如建設和完善學(xué)校機房、電子閱覽室等，建立優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)平臺，解決學(xué)生硬件條件較差的問(wèn)題，保障學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課程的自主學(xué)習。（2）共建共享優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)教育資源。翻轉課堂教學(xué)模式下，教師需要花費大量時(shí)間獨立完成網(wǎng)絡(luò )視頻課件，長(cháng)此以往必然會(huì )影響教師的制作耐性與創(chuàng )新能力，進(jìn)而使視頻課件水平較低，翻轉課堂教學(xué)效果和質(zhì)量得不到保證。因此，翻轉課堂教學(xué)模式實(shí)施初期，應組織學(xué)校大量?jì)?yōu)秀教師、信息技術(shù)人員通力合作，由信息技術(shù)人員為教師提供視頻策劃、拍攝與剪輯等方面的技術(shù)支持，共同制作出優(yōu)質(zhì)的視頻課程，并實(shí)現優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)教育資源的共建共享，以提高視頻課件的質(zhì)量，提高翻轉課堂教學(xué)的實(shí)施效果。此外，各院校之間也可實(shí)現優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)教育資源的共享，既可以改變本校教師視頻課件制作的固定思維模式，緩解學(xué)生視覺(jué)和審美疲勞，又可以加強學(xué)校之間的友好合作，為學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境。

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