小學(xué)信息技術(shù)翻轉課堂教學(xué)模式研究論文

小學(xué)信息技術(shù)翻轉課堂教學(xué)模式研究論文

　　摘要：文章通過(guò)引入翻轉課堂教學(xué)模式這一教學(xué)理論，提出了幾點(diǎn)將翻轉課堂教學(xué)模式應用于小學(xué)信息技術(shù)課程的有效措施，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：翻轉課堂；小學(xué)信息技術(shù)；措施

　　今天是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò )對我們的生活和學(xué)習的影響越來(lái)越大。在傳統的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師常常作為教學(xué)的主體，學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中，學(xué)習積極性不高，自然課堂教學(xué)質(zhì)量不高。那如何改變這樣的教學(xué)現狀呢？筆者認為需要將翻轉課堂教學(xué)模式引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

　　一、翻轉課堂教學(xué)的含義

　　翻轉課堂，是指翻轉傳統的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，以培養學(xué)生的高級思維能力為目標的教學(xué)模式。它不同于傳統的信息技術(shù)教學(xué)模式，核心理念是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。在小學(xué)信息技術(shù)翻轉課堂教學(xué)中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識，而是通過(guò)課堂合作、課后實(shí)踐與反思等方式參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，從而有效提高了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

　　二、將翻轉課堂教學(xué)模式應用于小學(xué)信息技術(shù)課程的措施

　�。ㄒ唬┳⒅卣n程導入，激發(fā)學(xué)生熱情

　　教師要想使學(xué)生跟著(zhù)自己的教學(xué)內容前進(jìn)，被自己的教學(xué)內容所吸引，就要先激起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和激情。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。巧設導入不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的好方法，教師在課堂教學(xué)中應當注重信息技術(shù)課程的導入，根據學(xué)生的興趣點(diǎn)，設計相應的教學(xué)內容，引導學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習中。如在教學(xué)“計算器”一課時(shí)，教師可以利用電腦中計算器的基本作用設計導入，引導學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習。教師可以這樣對學(xué)生講：“同學(xué)們，你們平時(shí)在做數學(xué)題時(shí)覺(jué)不覺(jué)得困難？覺(jué)不覺(jué)得計算時(shí)速度很慢呢？”這時(shí)候大部分的學(xué)生對這類(lèi)似的問(wèn)題都會(huì )有積極的響應。然后，教師就可以開(kāi)始引入今天的教學(xué)內容：“今天，你們就可以嘗試到快速、準確且簡(jiǎn)單的計算，你們愿意跟著(zhù)我一起來(lái)試試嗎？”這樣，學(xué)生的好奇心和積極性就被充分地調動(dòng)了起來(lái)，對接下來(lái)教師所講的內容充滿(mǎn)興趣。而接下來(lái)教師講解怎樣使用電腦中的計算器，如何進(jìn)行一系列的簡(jiǎn)單運算，也一定會(huì )取得不一樣的效果。當這節課結束的時(shí)候，學(xué)生也就基本上能夠使用電腦計算器進(jìn)行計算，達到了既定的教學(xué)目的。

　�。ǘ�）利用動(dòng)畫(huà)視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我發(fā)現視頻教學(xué)所起到的效果比常規的教學(xué)方式好得多，小學(xué)信息技術(shù)教師也應該抓住這點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。大部分的小學(xué)生都喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，教師若利用這類(lèi)型的視頻進(jìn)行教學(xué)，更能取得不錯的效果。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后在視頻教學(xué)過(guò)程中對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣，學(xué)生學(xué)習起來(lái)將會(huì )更加有興趣，對教師所教的知識記憶得更加深刻，從而達到理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)“電腦畫(huà)畫(huà)”的時(shí)候，教師就可以播放相關(guān)的視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出于對畫(huà)畫(huà)的喜愛(ài)和動(dòng)畫(huà)視頻的好奇心理，會(huì )全神貫注地投入到信息技術(shù)視頻教學(xué)之中。當然，在觀(guān)看的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì )產(chǎn)生很多的不明白之處，教師可先讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題觀(guān)看完整部教學(xué)視頻，然后針對視頻中的一些知識點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，最后留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自由提問(wèn)，并由老師一一解答。這樣的課堂是充滿(mǎn)活力的，能充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）鼓勵學(xué)生獨立思考，加強學(xué)生之間的合作

　　在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對于所學(xué)知識一定有很多的不明白之處，教師應在課堂上留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生思考、解決這些問(wèn)題。首先，要求學(xué)生自己思考解決這些問(wèn)題。如果學(xué)生單獨無(wú)法將這些問(wèn)題弄清楚、弄明白，可以相互之間進(jìn)行探討，以解決問(wèn)題。如果這種方式仍舊無(wú)法解決，再向教師提出，由教師對這些問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的合作能力，增加學(xué)生之間的友誼，也很大程度上加深了學(xué)生對這些知識點(diǎn)的印象，提高了他們的學(xué)習效率。如在兒童節即將到來(lái)的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用電腦的畫(huà)圖軟件畫(huà)圖來(lái)進(jìn)行教室后面的海報設計。不可否認這個(gè)任務(wù)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的難度。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能不知道怎樣入手，教師可以對本次設計任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行具體的指導，然后將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組在一起共同商討，最后共同設計出一份電腦圖畫(huà)。這種方式，有利于每個(gè)小組內的學(xué)生互相協(xié)作、互相幫助，培養了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和互幫互助的友愛(ài)精神，同時(shí)也加深了學(xué)生對電腦繪畫(huà)知識的印象，提高了他們的學(xué)習效率。

　�。ㄋ模�學(xué)生間交流分享經(jīng)驗，互相進(jìn)行評價(jià)

　　評價(jià)學(xué)生一段時(shí)間內取得的學(xué)習成績(jì)，不應當只由教師進(jìn)行，學(xué)生之間也可以互相進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)學(xué)生之間的相互評價(jià)，可以讓他們更加有效地自我反省，互相分享自己在學(xué)習中的經(jīng)驗。當然，教師應當把握好此種方式的程度，著(zhù)重關(guān)注有明顯進(jìn)步的學(xué)生，并及時(shí)給予他們肯定的評價(jià)。在這種環(huán)境下，學(xué)生一定會(huì )有非常大的進(jìn)步。

　　三、結語(yǔ)

　　通過(guò)一系列翻轉課堂教學(xué)措施在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)了起來(lái)，激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，取得了很好的教學(xué)效果。

　　參考文獻：

　　[1]張妍.翻轉課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動(dòng)研究[D].首都師范大學(xué),2014.

　　[2]沈言言.翻轉課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的研究與應用[D].淮北師范大學(xué),2015.

　　[3]劉潔瓊.探究翻轉課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動(dòng)[J].新課程學(xué)習:上,2015(2).

　　[4]樓俊霞.翻轉課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動(dòng)研究[J].啟迪與智慧:教育,2015(1).

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