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《象形的文字》評課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編幫大家整理的《象形的文字》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《象形的文字》評課稿 1
《象形的文字》這一刻是選自上教版一年級第二學(xué)期第一單元的第三課。王老師通過(guò)讓學(xué)生在教室中尋找文字、視頻動(dòng)畫(huà)環(huán)節引出了課題《象形的文字》。開(kāi)場(chǎng)簡(jiǎn)潔實(shí)用的猜疑環(huán)節，把學(xué)生的注意力即刻引向了“象形的文字”。隨之教學(xué)的展開(kāi)，利用典型文字直觀(guān)解讀我們漢字造字的象形、指事、會(huì )意三種方式，緊接著(zhù)讓學(xué)生連一連進(jìn)一步區分三種不同的方式，加深對象形、指事、會(huì )意的認知。直觀(guān)解讀漢字造型、體驗古人造字和文字取代線(xiàn)條造型，王靜老師設計的'三個(gè)環(huán)節，緊緊聯(lián)系“漢字的象形”來(lái)展開(kāi)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生不斷加深“形象文字”的印象。
整堂設計簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)凸出，教學(xué)過(guò)程自然流暢。能充分照顧學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)氛圍輕松活潑，如果能再注重一下知識的滲透，那么這節課的效果會(huì )更好。
《象形的文字》評課稿 2
葉老師的課我是第二次聽(tīng)，讓人的感覺(jué)總是行云流水般地舒服。課的前二十分鐘，教學(xué)設計一環(huán)扣一環(huán)，看似輕描淡寫(xiě)，其實(shí)有著(zhù)厚厚的文化底蘊和深深的人文內涵。為了讓學(xué)生能在40分鐘時(shí)間內感受更多的埃及文化與藝術(shù)特色，葉老師做了精美的課件，作了大量的課前準備，致使教學(xué)效果很好。
回味這節課，我想用以下幾個(gè)字來(lái)概述：
一、有厚度
錄像的播放、圖片的欣賞、正面側身律的分析、象形文字的猜測……一環(huán)扣一環(huán)，一層推一層，從中讓學(xué)生感受到了埃及壁畫(huà)、浮雕中人物圖像的神圣、象形文字的神秘。很好地落實(shí)了新課程所強調的人文精神。
二、有趣味
通過(guò)古墓探秘、文字猜測、修復文物等一系列切合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)設計，極大地調動(dòng)了學(xué)生對埃及文化藝術(shù)的學(xué)習興趣。從孩子們專(zhuān)注的目光、投入的合作、不由自主的交流中感受到了此課給他們帶來(lái)的學(xué)習樂(lè )趣與藝術(shù)享受。
三、有效益
1．語(yǔ)言有魅力
教師認真鉆研教材，并創(chuàng )造性地使用教材，埃及人物圖形中正面側身律、象形文字的內涵能深入淺出地分析。本課無(wú)論是文化的講述，還是技法的演示，都清清楚楚、扎扎實(shí)實(shí)。
2．合作有效益
六人小組合作時(shí)都有不同的任務(wù)，并都能在短時(shí)間內完成。
3．作業(yè)有新意
用牛皮紙做墻壁，用記號筆寫(xiě)文字，用白紙涂色剪人物圖案，再將這三樣東西組合展示，最后呈現的視覺(jué)效果相當好。
小小建議：
1．集體合作的.作業(yè)紙還要大一些，這樣作業(yè)效果會(huì )更好。
2．作業(yè)中個(gè)性化的標志設計最好放在課尾拓展中。
3．本課浮雕、壁畫(huà)中人物形象的教學(xué)這一塊要比象形文字那塊教學(xué)要突出一些。
總之，這是一節有趣、有效、有新意、有厚度的課，不愧是我們的帶頭人上的課�；厝ノ艺嬉煤闷肺�、好好學(xué)習。
《象形的文字》評課稿 3
戴老師的《象形文字的聯(lián)想》，本課是屬于二年級下冊造型表現學(xué)習領(lǐng)域的一課。課中，老師的教態(tài)大方、自然，整節課的教學(xué)流程比較順暢，教學(xué)思路清晰，教學(xué)理念新穎�？闯龃骼蠋熢谡n前做了精心而且充分的準備。
一、本節課的優(yōu)點(diǎn)：
1、課上老師能通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)。比如猜一猜等。
2、通過(guò)了生動(dòng)的多煤體視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、老師在指導學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考。
二、本節課我認為要改進(jìn)的地方：
1、本節課的重難點(diǎn)把握不夠準確。老師過(guò)多的講對象形文字的認識，在引導學(xué)生在象形文字的聯(lián)想的難點(diǎn)上沒(méi)有很好的突破。比如在課堂發(fā)展方面，老師用了很長(cháng)的時(shí)間去進(jìn)行猜猜文字，找找文字，這里完全可以用一個(gè)視頻去概括，生動(dòng)的視頻即生動(dòng)又形象。
2、課堂評價(jià)方面，老師在作業(yè)評價(jià)時(shí)有點(diǎn)隨便，沒(méi)有達到評價(jià)的目的.。其它在評價(jià)時(shí)可以制定一個(gè)評價(jià)的方向，可以以制表，也可以以列點(diǎn)的形式。把評價(jià)的內容放出來(lái)給學(xué)生參考，跟著(zhù)你的方向進(jìn)行評價(jià)，這樣的效果可能會(huì )理想一點(diǎn)。
《象形的文字》評課稿 4
整合式的故事教學(xué)。
故事是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)最常見(jiàn)的一種形式，但多數老師往往停滯在傳統故事教學(xué)模式中，即教師完整講述故事、幼兒聽(tīng)故事、提問(wèn)知道故事名稱(chēng)、理解故事內容、中心思想。這種灌輸式的學(xué)習，使得許多優(yōu)秀的故事讓幼兒聽(tīng)得覺(jué)得乏味。
分析本教材，我一改以往的教學(xué)風(fēng)格，采用整合式的.教學(xué)，如繪畫(huà)、動(dòng)手、比較等等，讓幼兒帶著(zhù)自身的體會(huì )逐一感受故事的每一情節。如此一來(lái)，孩子們全身心地放松，而不拘泥平日中的安靜、全身心傾聽(tīng)的狀態(tài)，習得自然、學(xué)得開(kāi)心。
1、教師要善于運用各種教學(xué)方法，引“孩”入勝。
2、教學(xué)表現形式應是多姿多彩，不拘一格。
3、要有開(kāi)放的心態(tài)，兼容幼兒的不同想法，尊重孩子個(gè)性的發(fā)展。
4、同時(shí)，教師應有豐富的感知經(jīng)驗，較高的教學(xué)素質(zhì)，在每一個(gè)環(huán)節不斷地豐富、積累幼兒的感知。
《象形的文字》評課稿 5
上這課之前做了一些的準備工作，找了很久的資料，總算是對象形文字這個(gè)內容有了深入的了解，考慮到二年級兒童的心理特征，我栓減了那些較深的內容，用他們熟悉并感興趣的認字和識圖兩種教學(xué)方法來(lái)帶他們了解象形文字，課上下來(lái)我比較滿(mǎn)意，覺(jué)得自己的每個(gè)部分都設計的很好，也達到了我的教學(xué)要求，學(xué)生反映很熱烈，我相信以后談起象形文字學(xué)生不會(huì )一無(wú)所知，會(huì )想起這節課。學(xué)生對于象形文字的聯(lián)想能進(jìn)行大膽的想象，可是在作業(yè)呈現出來(lái)的更多的是有故事的繪畫(huà)，但作品上欠缺美術(shù)元素，例如構圖不夠飽滿(mǎn)等的，學(xué)生在短時(shí)間沒(méi)能把握好。遺憾的是，自己在教象形字時(shí)還沒(méi)放開(kāi)，還是一步一步由老師牽著(zhù)，如果充分相信學(xué)生，讓學(xué)生再分組討論，讓學(xué)生自己來(lái)講講畫(huà)畫(huà)，進(jìn)行大膽的聯(lián)想，這樣就真正以學(xué)生為主了。
整堂課，在教學(xué)環(huán)節的設計上，我能從學(xué)生的`興趣出發(fā)，讓學(xué)生感受到象形字模仿形狀造字的特點(diǎn)，引導學(xué)生根據象形文字進(jìn)行大膽夸張的聯(lián)想，這才達到本課的宗旨。
《象形的文字》評課稿 6
《象形的文字》評課稿直觀(guān)解讀漢字造型，體驗古人造字和文字取代線(xiàn)條造型。王靜老師設計的三個(gè)環(huán)節緊緊聯(lián)系漢字的象形來(lái)展開(kāi)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生不斷加深對象形文字的印象。
王老師通過(guò)讓學(xué)生在教室中尋找文字、視頻動(dòng)畫(huà)環(huán)節引出了課題《象形的'文字》。開(kāi)場(chǎng)簡(jiǎn)潔實(shí)用的猜疑環(huán)節，把學(xué)生的注意力即刻引向了“象形的文字”。隨之教學(xué)的展開(kāi)，利用典型文字直觀(guān)解讀漢字造字的象形、指事、會(huì )意三種方式，緊接著(zhù)讓學(xué)生連一連進(jìn)一步區分三種不同的方式，加深對象形、指事、會(huì )意的認知。
分析：王老師通過(guò)三個(gè)緊密相連的環(huán)節，有效地引導學(xué)生進(jìn)入象形文字的世界，通過(guò)直觀(guān)解讀和實(shí)際操作，加深了學(xué)生對漢字造字方式的理解。
《象形的文字》評課稿 7
評課稿圍繞《象形的文字》一課的教學(xué)設計展開(kāi)，該課旨在通過(guò)象形文字的教學(xué)，培養學(xué)生對漢字的興趣和理解。教師首先通過(guò)多媒體展示象形文字的演變過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師引導學(xué)生觀(guān)察并討論象形文字的特點(diǎn)，通過(guò)小組討論和全班分享的方式，加深學(xué)生對象形文字的.理解和記憶。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，鼓勵學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)識記象形文字。同時(shí)，教師還注重知識的拓展和延伸，引導學(xué)生了解象形文字在現代漢字中的應用和演變。
本課通過(guò)多媒體展示、小組討論和全班分享等多種教學(xué)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。同時(shí)，教師還注重知識的拓展和延伸，使學(xué)生對象形文字有了更深入的了解。
《象形的文字》評課稿 8
《象形的文字》評課稿指出，該課程通過(guò)引入象形文字的概念，讓學(xué)生了解漢字的起源和演變過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體資源，展示象形文字的`圖形和演變過(guò)程，幫助學(xué)生直觀(guān)地理解象形文字的特點(diǎn)和意義。同時(shí)，教師還結合生活實(shí)例，引導學(xué)生將象形文字與現實(shí)生活相聯(lián)系，加深對漢字的理解和記憶。
此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還注重培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和分析來(lái)識記象形文字。同時(shí)，教師還通過(guò)組織小組討論和全班分享等活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度和合作能力。
該課程通過(guò)多媒體展示、生活實(shí)例引入和小組討論等多種教學(xué)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。同時(shí)，通過(guò)組織課堂活動(dòng)，提高了學(xué)生的合作能力和課堂參與度。
《象形的文字》評課稿 9
《象形的文字》這堂課，以一種獨特而富有啟發(fā)性的方式，向學(xué)生們介紹了中國古老的文字——甲骨文。課程設計巧妙地結合了歷史、文化與藝術(shù)元素，不僅讓學(xué)生們對象形文字有了初步的認識，更重要的是激發(fā)了他們對中國傳統文化的興趣和探索欲望。
在教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)生動(dòng)有趣的講解，配合多媒體材料展示，使抽象的.概念變得直觀(guān)易懂。特別值得一提的是，課堂上還安排了互動(dòng)環(huán)節，如“猜字游戲”等，這種寓教于樂(lè )的方式極大地提高了學(xué)生的參與度和積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習到了知識。
此外，本節課也注重培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。通過(guò)對不同象形文字形狀特點(diǎn)的分析比較，引導學(xué)生思考古人造字時(shí)可能考慮的因素，進(jìn)而理解到每一個(gè)漢字背后都蘊含著(zhù)豐富的歷史文化信息。
總之，《象形的文字》是一節充滿(mǎn)智慧與趣味的好課，它不僅僅教會(huì )了孩子們認識幾個(gè)特殊的漢字，更重要的是開(kāi)啟了一扇通往中華文明寶庫的大門(mén)，讓年輕一代能夠更好地了解并傳承這份珍貴的文化遺產(chǎn)。
《象形的文字》評課稿 10
《象形的文字》這堂課，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)設計，讓學(xué)生對象形文字有了初步的了解和認識，激發(fā)了學(xué)生對中國傳統文化的興趣。課程內容豐富，從甲骨文到金文再到小篆的發(fā)展歷程被老師用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講述出來(lái)，配以形象生動(dòng)的'圖片展示，使得抽象的知識變得具體可感。課堂上，教師還巧妙地引入了一些與現代漢字相關(guān)的象形字作為例子，幫助學(xué)生建立起古今文字之間的聯(lián)系，加深理解。
互動(dòng)環(huán)節設計得十分精彩，鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，嘗試著(zhù)根據給出的提示畫(huà)出簡(jiǎn)單的象形文字，并分享自己的想法。這種寓教于樂(lè )的方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓學(xué)習過(guò)程變得更加輕松愉快。同時(shí)，通過(guò)小組討論的形式，促進(jìn)了同學(xué)間的交流合作，增強了團隊意識。
整節課條理清晰、重點(diǎn)突出，既注重知識傳授又重視能力培養，是一次成功的探索性教學(xué)嘗試。希望未來(lái)能有更多這樣富有創(chuàng )意且貼近生活的語(yǔ)文課堂出現，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習成長(cháng)。
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