《》評課稿
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《》評課稿1
整節課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)性良好，就此談?wù)勛约哼@節課的感想。
一、抓準引入點(diǎn)
上課伊始，教師板書(shū)“比”
師：請你寫(xiě)出一個(gè)比（生答）
師：請根據比的基本性質(zhì)寫(xiě)出另個(gè)比，觀(guān)察這兩個(gè)比，你有什么發(fā)現？
生：比值一樣，可以用等號連接。
在數學(xué)教學(xué)中，知識的引入時(shí)機不同，得到的教學(xué)效果也不同。引入得過(guò)早可能使教學(xué)顯得過(guò)于急促、突兀，過(guò)晚又可能使教學(xué)顯得過(guò)于拖拉、羅嗦。這節課教師通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)短地師生對話(huà)，應用新舊知識間的遷移引入新知，干脆利落。
二、突出注意點(diǎn)
探究比例的各部分名稱(chēng)
師：觀(guān)察分數形式5/8=10/16的比例，你能找出內項、外項嗎？
生一：分子是內項，分母是外項。
其余學(xué)生：不對，5和16是外項，8和10是內項。
在數學(xué)教學(xué)中，教師都會(huì )特別強調一些關(guān)鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識時(shí)，常會(huì )采用加重語(yǔ)氣、改變字樣、運用比較或反復訓練等方法，讓學(xué)生特別重視這些注意點(diǎn)，防患于未然。而這節課里X老師采取放手讓學(xué)生去判斷，形成認知沖突。通過(guò)這節課我體會(huì )到：其實(shí)強調一些關(guān)鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識，也可以采用先讓學(xué)生“吃一墊”來(lái)加深體驗，然后“長(cháng)一智”而自覺(jué)引起注意，成熟于已然。
三、結合聯(lián)系點(diǎn)
從探究比例的意義到比例的各部分名稱(chēng)，再到探究比例的基本性質(zhì)。各環(huán)節的連接都是在師生默契的對話(huà)中順利進(jìn)行。
我們知道，在數學(xué)教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)內容一般都以活動(dòng)的形式表現出來(lái)。由于每次活動(dòng)的目的與要求、內容與形式不盡相同，就可能造成活動(dòng)板塊之間的割裂。教師一般通過(guò)設計過(guò)度語(yǔ)言或采用前呼后應等手法來(lái)彌補這種“裂痕”，使各個(gè)環(huán)節融會(huì )貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑，X老師注重聯(lián)系點(diǎn)的有效生成，所以自然、流利。
四、創(chuàng )造發(fā)展點(diǎn)
師：你可以把比例的基本性質(zhì)，用因為……所以……連成一句話(huà)嗎？
生：因為在比例中，所以?xún)蓚�(gè)外項之積等于兩個(gè)內項之積。
師：反過(guò)來(lái)這句話(huà)成立嗎？（因為兩個(gè)外項之積等于兩個(gè)內項之積，所以是比例）
師：1.5：10=（）：8
這樣處理很好地為接下來(lái)的解比例鋪墊孕伏。我一直在思考如何從“教教材”到“用教材”的轉變，很明顯這需要教師具備對教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)的能力，使教學(xué)設計變得更有靈性、更為靈活。數學(xué)教學(xué)中，一些知識可以經(jīng)過(guò)適當的“改造”例如運用“加法”，增加一些思考問(wèn)題；運用“減法”，減少一些平鋪直敘，成為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng )新點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習該知識時(shí)不再感到機械、平淡。反視自己的教學(xué)，排除沒(méi)時(shí)間和精力充分備課的原因外，重要的是本身的素養以及經(jīng)驗限制，沒(méi)辦法靈活地設計，駕馭課堂，更別說(shuō)二度開(kāi)發(fā)教材了�？梢�(jiàn)自己該學(xué)該做的還有很多很多。
這節課美中不足的是：學(xué)生的合作能力沒(méi)有得到培養，學(xué)生的互動(dòng)只停留在一般問(wèn)題的反饋與補充的層面，數學(xué)味的問(wèn)題答辯的濃度不大，可見(jiàn)學(xué)生真正數學(xué)探究的素養還沒(méi)有得到深層次的挖掘與開(kāi)發(fā)。
比的意義評課稿7
今天我們唐惠慧青年骨干教師分組對幫扶學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)的研討，我是在三十一小聽(tīng)課，對四年級兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)的聽(tīng)課，兩位教師分別給我們展示的是小數的意義和小數的性質(zhì)。這次是我對王雪軒老師的課堂進(jìn)行聽(tīng)課分析及一些想法。
本節教學(xué)內容是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統學(xué)習小數的開(kāi)始。小數實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分數的另一種表示形式，其依據是十進(jìn)制位值原則。教材著(zhù)重從“小數是十進(jìn)分數的另一種表示形式”來(lái)說(shuō)明小數的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000……的分數可以用小數來(lái)表示�！�
三年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數和小數，再次基礎上，課前讓學(xué)生進(jìn)行復習。在課堂上通過(guò)練習題進(jìn)行新知的教學(xué)，先由教師指導學(xué)生認識一位小數，在學(xué)習兩位小數和三位小數的時(shí)候，放手讓學(xué)生小組探究，體現學(xué)習的自主性。通過(guò)直觀(guān)的圖形幫助學(xué)生理解小數的意義，知道分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議等活動(dòng)使學(xué)生認識小數的計數單位和數位，掌握小數的計數單位間的進(jìn)率是10。通過(guò)一系列練習鞏固認識小數的意義。
從課堂的準備來(lái)看，老師和學(xué)生都做了充分的準備，每組學(xué)生都準備了米尺和尺子，還有各種紙張等。我們都對王老師都有非常大的期待，但是在老師的教學(xué)過(guò)程中只問(wèn)尺子是干什么用的，就再也沒(méi)有利用好學(xué)生準備的教具了，本節課的教學(xué)目標說(shuō)的是利用米尺和面積圖研究分數和小數之間的關(guān)系，感悟小數的`意義：分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。理解小數是十進(jìn)分數的另一種表示形式�？墒峭趵蠋煱呀虒W(xué)的目標及內容進(jìn)行了改編教學(xué)，使學(xué)生感受到簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，因而在整節課的教學(xué)沒(méi)有達到教學(xué)目標。
第二個(gè)教學(xué)目標是讓學(xué)生認識小數的數位和計數單位和知道小數每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。這個(gè)環(huán)節王老師處理非常好，老師讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)和折一折中讓學(xué)生理解分成10分是，取其中的一份就是十分之一，取3分就是十分之三等，如果把這張紙分成100分，取其中的一份就是百分之一等。如果分成1000份，取其中的一份就是千分之一等。從老師的引導下和教師的板書(shū)我們都看到王老師教學(xué)處理非常好，讓學(xué)生一目了然，容易理解每相鄰的兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
今天，我走進(jìn)王老師的課堂教學(xué)，看到王老師的教態(tài)自然大方，語(yǔ)音親切，并且在對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)客觀(guān)的教學(xué)評價(jià)，但是由于沒(méi)有很好的利用好準備的教學(xué)教具，使學(xué)生沒(méi)有很好的掌握好教學(xué)目標。因此，對自己在今后的教學(xué)設計里應利用好課本提供的教學(xué)情境圖，使學(xué)生感受到圖與形的結合，圖與數的結合。
比的意義評課稿8
聽(tīng)了潘老師執教的《百分數的意義與寫(xiě)法》一課，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習：
一、新課程目標的把握比較到位。
潘老師通過(guò)具體實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng )設出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分數的意義，并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本班男生人數是全班人數的百分之幾，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前收集的生活中的百分數…然后引導學(xué)生認識百分數，使學(xué)生明確：百分數表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。這樣，一方面可以使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分數的意義，為后面的百分數的計算打好基礎；另一方面可以使學(xué)生逐步認識綜合、抽象和概括等思維方法。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感受百分數的存在，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
教師充分利用情景問(wèn)題，當學(xué)生初步感知了百分數的意義以后，教師此時(shí)也沒(méi)有刻意強調用百分數的意義，而是加深這種體驗。之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是百分數，學(xué)生的這種遷移表述雖然不夠準確，教師卻在用心呵護，耐心地鼓勵學(xué)生繼續敘述。其實(shí)百分數的概念用語(yǔ)言表述是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)所在，教師注重學(xué)生對于概念的理解過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地將概念傳遞給學(xué)生。
三、注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性。
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、螺旋上升的過(guò)程。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)預設是巧妙無(wú)痕的，生成是精妙自然的。整節課老師不是直接把知識教給學(xué)生，而是引導學(xué)生自己學(xué)習。如：你想學(xué)到有關(guān)百分數的哪些知識，因為前面同學(xué)們已經(jīng)收集了不少生活中的百分數，現在老師問(wèn)他們想學(xué)到什么，一下子激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維迅速轉移到課堂上來(lái)，為該課的順利開(kāi)展打下了基礎，把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置，真正放手讓學(xué)生自己去學(xué)，體現了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，接下來(lái)的小組學(xué)習，通過(guò)自主合作探究的活動(dòng)掌握百分數的意義和讀寫(xiě)法，培養了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和合作意識。同時(shí)讓學(xué)生感受成功的快樂(lè )。
四、靈活處理教材。
本課的教學(xué)重點(diǎn)一是百分數的意義，二是百分數的寫(xiě)法，潘老師在教材的處理上，能根據學(xué)生的學(xué)習基礎合理安排，扶放結合，詳略得當，層次感較強。課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性，既有鞏固百分數讀寫(xiě)的練習，也有促進(jìn)學(xué)生對百分數含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分數概念的練習，同時(shí)還安排了根據實(shí)際數據提出數學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性練習，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
五、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當的評價(jià)，較好地調控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng )設了輕松的學(xué)習氛圍。
《》評課稿2
廖永艷老師執教的《雪花》一課，充分滲透了新課標的教學(xué)理念，以音樂(lè )為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，體現了教師個(gè)性及教學(xué)特色，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師扮演成雪花仙子，帶領(lǐng)大家走進(jìn)冬天的世界，通過(guò)雪花仙子的魔法棒引出音樂(lè )知識的學(xué)習，新穎的教學(xué)設計，充滿(mǎn)童真童趣的情境創(chuàng )設，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、注重聽(tīng)覺(jué)體驗，在聆聽(tīng)中感受音樂(lè )美。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎，應貫穿在音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)之中。教師注重培養學(xué)生安靜聆聽(tīng)音樂(lè )的好習慣，讓孩子們在聽(tīng)覺(jué)中感受音樂(lè )藝術(shù)的`魅力，他們的聆聽(tīng)不是泛泛而聽(tīng)，而是對學(xué)生提出明確要求，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)要求有目的聽(tīng)，教師對學(xué)生聆聽(tīng)的要求也是循序漸進(jìn)，首先是快樂(lè )的感知，就是讓學(xué)生初步感受音樂(lè )的基本情緒、速度、基本節奏等。其次，分析理解的聽(tīng)，則注重從細微入手，教師通過(guò)旋律線(xiàn)的輔助教學(xué)及豐富的肢體語(yǔ)言，把注意力集中到旋律的起伏變化上，目的在于解決歌曲的難點(diǎn)，讓學(xué)生對歌曲的情緒有了進(jìn)一步深刻體驗后，把歌曲唱準、唱好、唱出感情，也就水到渠成了。
三、鞏固練習，提升升華。
音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)打擊樂(lè )的練習，合奏就是積極引導學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)音樂(lè )，融入音樂(lè )，并從中活動(dòng)獲得審美體驗，這一環(huán)節培養了學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。
四、注重德育、安全教育
在總結束學(xué)習情況過(guò)程中，教師適時(shí)滲透冬天玩雪的安全教育。從小培養學(xué)生安全意識，對孩子的成長(cháng)起到積極的教育作用。
五、教學(xué)建議
可以預留更多的時(shí)間給打擊樂(lè )器的合奏，讓孩子們充分感受自己動(dòng)手、合作帶來(lái)的成功、愉悅的情感體驗。
《》評課稿3
聽(tīng)了許老師的《紙馬》一課。這是怎樣的一堂課呢？說(shuō)實(shí)話(huà)，是讓我聽(tīng)了覺(jué)得感動(dòng)，中途多次眼角濕潤，感到溫情和崇高的一節課，這節課里，情景渲染得好，打動(dòng)了人心，學(xué)生的發(fā)言很充分，很精彩，也很感動(dòng)人，無(wú)論是回答，還是說(shuō)自己的實(shí)際情況，師生和諧共振，創(chuàng )造了一個(gè)感性的充滿(mǎn)愛(ài)意的富有魅力的課堂。
教學(xué)開(kāi)始，老師出示了各種漂亮的剪紙，讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看到了什么，怎么做的？從而引出“紙馬”。接著(zhù)，出示了一個(gè)雪天，小女孩站在窗前，讓學(xué)生發(fā)揮想象，她在看什么，在想什么，后面，引導學(xué)生一步步往下看，女孩睡了，發(fā)生了什么。老師出示了很多張紙馬帶著(zhù)小女孩尋找父母的圖片，然后提問(wèn)，紙馬帶我去了哪些地方。畫(huà)面很美，小女孩去的地方也很多，可以說(shuō)是爬山涉水，歷經(jīng)艱辛，體現了小女孩對爸媽的思念和急切想見(jiàn)的愿望，同時(shí)也容易觸動(dòng)我們的心弦，激發(fā)我們想到自己的孩子，孩子對于爸媽的深情。愛(ài)意在此時(shí)已經(jīng)升起，伴隨著(zhù)圖片和音樂(lè )，不得不激蕩我們的心靈，但要調節，姑且感受和體會(huì )下去。
緊接著(zhù)，老師提出了幾個(gè)問(wèn)題，如天亮了，紙馬又回到了窗上，為什么？小女孩醒來(lái)了，怎么樣？然后配樂(lè )讓學(xué)生讀文字，還有師生共同讀等，讀中進(jìn)入意境，讀中感悟深情。老師又提問(wèn)到，爸媽回來(lái)了嗎？讓人很快想到了，曾經(jīng)熱播的節目——爸爸去哪了，不禁再次想到自己的父母和自己的孩子。老師提出讓美夢(mèng)成真吧，也激發(fā)了我們的共鳴。后面，在讀最后結尾的時(shí)候，指導學(xué)生讀出歡喜激動(dòng)的語(yǔ)氣，然后提出了一個(gè)有意思的話(huà)題，見(jiàn)到父母終于回來(lái)了，用一個(gè)字說(shuō)你會(huì )做什么？學(xué)生的答案是多樣的，讓人感動(dòng)的，也是提振心靈的，我們感受到了學(xué)生對于家長(cháng)的愛(ài)，感受到了親情的溫暖，感受到了父母對于孩子的責任和使命。
后面，還能夠聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對于爸媽的思念的感情。并進(jìn)而回到文本，提問(wèn)激發(fā)學(xué)生思考：這還是一匹普通的紙馬嗎？學(xué)生說(shuō)得很多，很認真，讓我們發(fā)現了，它可以幫助我們實(shí)現愿望。老師進(jìn)而總結出，這就是剪紙的魅力。到這里，可以說(shuō)是，通過(guò)剪紙的產(chǎn)生，到剪紙給孩子帶來(lái)的夢(mèng)想，到夢(mèng)想的實(shí)現，體現了剪紙所帶給我們的快樂(lè )和安慰，體現了民間藝術(shù)的作用和價(jià)值。讓我們得以重視這一文藝形式，讓我們思考自己的生活不能缺少剪紙的點(diǎn)綴。很好地達到了認識的升華和鞏固。
最后，老師還推薦了幾本關(guān)于馬的'作品的書(shū)，讓學(xué)生可以課下閱讀，這也是很好地把課內和課外結合的方式，拓展了視野，進(jìn)行了延伸，強化了對于馬的好感和認同。
可以看出，這節課里，老師用觸動(dòng)心靈的語(yǔ)言，用深情的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)唯美的耐人思考和想象的天地，認識了親情的美好和偉大，理解了剪紙的形式與風(fēng)格，對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)的濃厚的感染和教育，激發(fā)了學(xué)生對于家庭的熱愛(ài)和珍惜。課堂上，剪紙的背后，更是學(xué)生表達能力的良好訓練，美好情感的真實(shí)釋放，把美、愛(ài)的人文教育和能力訓練有機地融合在了一起，不愧是一堂與眾不同的有內涵有深度耐人品味和感動(dòng)的課。
《》評課稿4
聽(tīng)了黃老師這節識字課，使我感受到了識字課的無(wú)窮魅力。黃老師采用多種多樣的教學(xué)方法，讓我們看到了學(xué)生活躍的思維、豐富的想象力，聽(tīng)到了學(xué)生大方的發(fā)言，積極的自我表現，使學(xué)生整節課中都在愉快地進(jìn)行學(xué)習。我從以下幾點(diǎn)評講。
在這節課里，黃老師能夠準確地、認真地研究教材的重難點(diǎn)，精心設計了各個(gè)教學(xué)環(huán)節，巧妙調控教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)環(huán)節都活潑有趣，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉快中學(xué)習。
通過(guò)這一系列的活動(dòng)，培養了學(xué)生學(xué)習漢字的濃厚興趣，養成主動(dòng)學(xué)習的習慣。讓學(xué)生體驗到自主合作、自主探究學(xué)習的成功與喜悅，增強學(xué)習的'主人翁意識，始終以愉快的精神狀態(tài)投入學(xué)習。
這堂課中，大多數時(shí)間都是讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，老師成了知識的引導者，引導學(xué)生主動(dòng)參與說(shuō)，勤于動(dòng)口，老師有意識地引導學(xué)生通過(guò)說(shuō)來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生從會(huì )說(shuō)變成會(huì )寫(xiě)。讓學(xué)生口能說(shuō)，手能寫(xiě)，做到說(shuō)寫(xiě)相結合。
在整節課中，黃老師語(yǔ)言親切、教態(tài)非常和藹可親，使人聽(tīng)了感覺(jué)非常舒服、自然。讓學(xué)生也非常樂(lè )意投入到她組織的各種學(xué)習活動(dòng)中。
《》評課稿5
看了張老師的教學(xué)實(shí)錄， 整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫徹了新課程改革的精神，真正體現了課堂上以學(xué)生為主體，教師引導學(xué)生學(xué)習的理念。這節課我感受最深的有以下幾點(diǎn)
1、課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，極富有層次
我們在學(xué)習這篇文章時(shí)，主要是讓學(xué)生體會(huì )家庭成員間的親情，領(lǐng)會(huì )尊老愛(ài)幼的傳統美德。老師從題目入手導入課文后，就讓同學(xué)們從主要事件的角度去朗讀了解內容。接著(zhù)，老師設計了擬小標題促進(jìn)學(xué)生去感知課文，讓學(xué)生在擬標題的過(guò)程中文章中的人物事件以及主題，之后讓同學(xué)們結合課文談?wù)勀阕钕矚g的人物，接著(zhù)又圈點(diǎn)勾畫(huà)你感觸最深的句子從而去把握文章主旨。這樣的設計，完全遵循了學(xué)生的`認識規律，沒(méi)有牽強的指導。有的只是師生和諧的氣氛。從理解內容到分析主旨到感悟深化學(xué)生也一直沉浸在濃濃的親情之中，整節課是在師生的交流，談話(huà)之中，層層深入、升華的。
2、適時(shí)指導，及時(shí)拓寬學(xué)生的思路
在教學(xué)過(guò)程中，張老師做到了適當地給學(xué)生以指導，打開(kāi)了學(xué)生思維的空間。如導入新課后請同學(xué)試擬標題時(shí)，對”愛(ài) “的標題時(shí)，則引導學(xué)生體會(huì )她自愿將就孫子則不會(huì )有這樣的想法了，而是對晚輩的疼愛(ài)。以及對爸爸的決定時(shí)孩子沒(méi)有哭鬧而說(shuō)明孩子也對奶奶的愛(ài)。老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥引導，引導學(xué)生體會(huì )文中一家人互敬互愛(ài)，相互關(guān)愛(ài)的深厚情感。
3、使學(xué)生的思想認識得到升華
老師適時(shí)的讓學(xué)生談收獲以及老師巧妙的結束本課，又給學(xué)生留下了一個(gè)親情作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生心靈深處的情感，幫助學(xué)生在思想上得以提升，使他們得到了教育。
《》評課稿6
對于王老師的《鳥(niǎo)的天堂》這堂課，我的感受如下：
1、利用多媒體再現促感悟。
小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀(guān)，要領(lǐng)悟文字所表達的內涵，應充分調動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景"轉換"成生動(dòng)的"圖像"材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。王老師通過(guò)讓學(xué)生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了"鳥(niǎo)的天堂"錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的環(huán)境中，學(xué)生神情專(zhuān)注而投入，讓學(xué)生感悟文章的重點(diǎn)句，反復誦讀。當再讀到"百鳥(niǎo)歡鬧"這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時(shí)再讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)你仿佛看到的情景，達到了一定的效果。
2、詞品句加強朗讀。
文章的組詞成句構段的方法研究是提高學(xué)生對語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，王老師抓住有關(guān)的句子進(jìn)行揣磨，欣賞不斷地提高其對語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中"這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的.南國的樹(shù)！"讓學(xué)生體會(huì )到榕樹(shù)的旺盛的生命力；給人一種生機勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強。通過(guò)反復地誦讀加強對課文的理解。
3、注重個(gè)性的體驗和感受。
王老師設計這節課非常注重學(xué)生獨特的體驗和感受。每一個(gè)學(xué)生都有自己的生活體驗和個(gè)性品質(zhì)，那么在課堂如何體現學(xué)生的這種個(gè)性反映呢如何尊重學(xué)生的個(gè)性差異呢一位教育家曾說(shuō)過(guò)："閱讀一種被引導的創(chuàng )造"。因此，學(xué)生在閱讀中不是消極地接受，而是積極的創(chuàng )造發(fā)現。例如：讓學(xué)生模仿文章寫(xiě)鳥(niǎo)多，美，后欣賞視頻后，讓學(xué)生模仿段落進(jìn)行防寫(xiě)。在讓學(xué)生模仿小畫(huà)眉的感受注重學(xué)生自己個(gè)性的表達。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機會(huì )。
《》評課稿7
上周五我和楊茹海老師同課異構，講的是說(shuō)“屏”這一課。我的教學(xué)設計很常規，很普通，感覺(jué)沒(méi)有新意，上課氣氛也比較沉悶。最突出的問(wèn)題就是把屏風(fēng)的相關(guān)知識，比如屏風(fēng)的定義，屏風(fēng)的作用，種類(lèi)，設置等基礎知識問(wèn)題講的很清楚，也把這些知識的要點(diǎn)都寫(xiě)在黑板上了，然后講解了兩個(gè)文中作者引用的杜牧的詩(shī)句和《牡丹亭》的詩(shī)句，其實(shí)學(xué)生根本就不懂“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”和“錦屏人忒覺(jué)得這韶光賤”的'含義，我在講臺上大講一通，讓學(xué)生抄了筆記，感覺(jué)學(xué)生是在被動(dòng)接受知識。
這堂課上的并不出彩，聽(tīng)了楊老師的課，感覺(jué)他和學(xué)生互動(dòng)的不錯，氣氛也比較活躍。尤其是賣(mài)家具的小活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )中又一次熟悉了屏風(fēng)的相關(guān)知識。其次，楊老師讓同學(xué)們列舉了說(shuō)明方法，并引導著(zhù)大家分析了這篇課文的總分總結構，同學(xué)進(jìn)而得出了邏輯說(shuō)明順序。這些我認為在《中國石拱橋》這一課已經(jīng)詳細講過(guò)，覺(jué)得在這一課并不需要詳講，對學(xué)生的學(xué)情分析的還不夠。姬老師提出的幾點(diǎn)建議也特別中肯，他告訴我，在拿到一篇課文時(shí)，先不看課件，不看教參，想想自己有什么思路和方法。講完屏風(fēng)的基本知識后，不用著(zhù)急出示各種屏風(fēng)畫(huà)面，讓學(xué)生自己說(shuō)他們見(jiàn)過(guò)哪種屏風(fēng)，介紹下這種屏風(fēng)的基本特點(diǎn)，材質(zhì)，上面是什么畫(huà)，它的作用等等。學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的老師再做補充。我覺(jué)得這樣其實(shí)是把課堂的主題交給了學(xué)生，而不是老師一味地去灌輸知識。姬老師所說(shuō)的話(huà)讓我感觸最深的一點(diǎn)就是要把整堂課的格局放大，由有形的屏要延伸到無(wú)形的屏。比如魯迅《故鄉》里對自己和閏土之間關(guān)系的描寫(xiě)，用了“可悲的厚障壁”這個(gè)詞，學(xué)生怎樣理解？人們思想上無(wú)形的屏有哪些等等。
各位老師們的建議對我有很大用處，無(wú)疑是又給我上了一課。
《》評課稿8
這堂由周雅昕老師執教的《書(shū)包》一課是小學(xué)五年級上冊的課，本課屬于繪畫(huà)·表現的學(xué)習領(lǐng)域，從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。內容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)目標能突出一個(gè)“明”字。
從教學(xué)過(guò)程看，雖然只有十分鐘周老師能很好地把握教材的要求，能根據新課標中的知識目標、能力目標、思想目標三層目標來(lái)設計，教學(xué)目標明確。
二、教學(xué)方式上能呈現一個(gè)“活”字。
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預設和開(kāi)放并存的系統，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。在教師教學(xué)中，教師的活，必帶動(dòng)學(xué)生的活。周老師在本課新授部分，在培養學(xué)生收集和處理信息的能力方面，教師尊重了學(xué)生的個(gè)性，自我歸納知識的能力。學(xué)生都知道書(shū)包有收納功能，說(shuō)明它是書(shū)包有體積的，學(xué)生根據數學(xué)知識推斷出書(shū)包是一個(gè)立方體。再由學(xué)生觀(guān)察書(shū)包的外形，有幾個(gè)面，學(xué)生觀(guān)察到書(shū)包的哪幾個(gè)面，并在老師的`幻燈片中找出來(lái)，從而總結我們從不同的角度、不同的視點(diǎn)觀(guān)察書(shū)包，就會(huì )發(fā)現視點(diǎn)不同看到的也就不一樣。打破了常規的課堂教學(xué)形式，改變了按部就班的欣賞范畫(huà)作業(yè)評價(jià)的美術(shù)教學(xué)套式。較好關(guān)注知識形成的過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習的認知起點(diǎn)，使學(xué)生已知的知識和原有的知識有效的結合，讓其想、讓其練，讓其通過(guò)觀(guān)察、來(lái)嘗試新知識的形成過(guò)程，在此基礎上給予點(diǎn)撥。這種方法不僅教師教學(xué)目的更加明確，而且，降低學(xué)生新知識學(xué)習的難度，形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力。
三、教學(xué)特色上能展現一個(gè)“諧”字。
教師的笑臉往往是學(xué)生學(xué)習心境愉悅的前提，愉快的學(xué)習心態(tài)，必將取得高效的學(xué)習結果。這種心態(tài)保持時(shí)間越長(cháng)，對于學(xué)生學(xué)習越有利。課的全過(guò)程在教師的引導下，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
四、從教學(xué)技能上體現一個(gè)“強”字。
教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)，周老師美術(shù)教學(xué)基本功是上好課的重要方面，從板書(shū)、教態(tài)、范畫(huà)、語(yǔ)言舉止從容、態(tài)度熱情，體現出一位教師良好的心理素質(zhì)。特別是范畫(huà)環(huán)節上，教師邊講邊示范，立即展現出書(shū)包立體型的表現方法，即有難度，同時(shí)又起到對比的作用，對學(xué)生學(xué)習有較強的啟發(fā)性，強化了目標，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。本課教學(xué)中不足的是：
教師在時(shí)間上仍需好好把握，在引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)包的近大遠小的變化一環(huán)節，由學(xué)生上臺指出哪里產(chǎn)生了近大遠小的變化，浪費了幾分鐘的時(shí)間，給聽(tīng)課者的感覺(jué)是，這個(gè)片段教學(xué)的重點(diǎn)是觀(guān)察物體的近大遠小的變化這一知識點(diǎn)，也是因為這個(gè)原因，留給學(xué)生畫(huà)細節的時(shí)間很少，學(xué)生沒(méi)有完成畫(huà)細節的小訓練。
這是一堂充實(shí)而精彩的美術(shù)片段教學(xué)，給我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和學(xué)習。
《》評課稿9
第一節是由五小的丁潔老師執教《去年的樹(shù)》（四級上冊），所用學(xué)生是一小三年級學(xué)生，整堂課給我留下了深刻的印象。
丁潔老師基本功扎實(shí)，一板流暢的簡(jiǎn)筆畫(huà)讓聽(tīng)者和學(xué)生賞心悅目，教師的過(guò)渡語(yǔ)設計精心，簡(jiǎn)筆畫(huà)過(guò)硬，使孩子對學(xué)習很有興趣，拉近了孩子和文本的距離，線(xiàn)索清楚。對學(xué)生的學(xué)情也把握的比較到位，師生互動(dòng)比較默契。
本節課老師注重培養學(xué)生良好的學(xué)生習慣，學(xué)生只要一拿書(shū)讀就拿筆勾畫(huà)、批注，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，可見(jiàn)老師平時(shí)非常注意學(xué)生學(xué)習習慣的點(diǎn)滴培養�！度ツ甑臉�(shù)》的字詞教學(xué)比較扎實(shí)，教師不僅抓住重點(diǎn)字詞，還抓住標點(diǎn)來(lái)悟，注重培養孩子有感情的朗讀課文，教師適時(shí)地范讀起到了很好的引導作用。
老師的即時(shí)評價(jià)運用的也非常到位，當一個(gè)孩子聽(tīng)完其他同學(xué)的發(fā)言后做了精彩的補充，老師馬上表?yè)P：“我看到了我們班的金耳朵！”這樣既表?yè)P了優(yōu)秀的聽(tīng)的認真的孩子，也給沒(méi)注意聽(tīng)講的孩子提了個(gè)醒。注重培養孩子認真傾聽(tīng)的'好習慣，不過(guò)在學(xué)生評價(jià)過(guò)后，教師再給學(xué)生以肯定就好了，在學(xué)生讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣不足時(shí)，教師如果用即時(shí)性的語(yǔ)言告訴學(xué)生該怎么讀，就更好了。整堂課教學(xué)目標明確，文章條理清晰明了。圓滿(mǎn)地完成預定目標�！度ツ甑臉�(shù)》這篇文章的落腳點(diǎn)是多元的，站在好朋友的角色來(lái)看，人一定要守信，從結尾來(lái)看，有快樂(lè )的音符閃動(dòng)，給人帶來(lái)富有生命的價(jià)值取向；再從去年的樹(shù)來(lái)看，去年的樹(shù)沒(méi)有了，變?yōu)榛鸩褚粍澫Я�，就是傷感。所以這篇文章是多元的價(jià)值取向。老師要理解個(gè)性化的文本，不要對學(xué)生定位太死，這樣就限制了學(xué)生的思考思維，所以老師千萬(wàn)不要死扣教參，這點(diǎn)丁潔老師把課文的結尾就定的有些傷感了。課堂上老師對學(xué)生的評價(jià)有些多了點(diǎn)，我們應該在評價(jià)中發(fā)現美、創(chuàng )造美，讓大家的認識共同提高。
《》評課稿10
《“黑板”跑了》這課講述了物理學(xué)家安培的一則趣事，小中見(jiàn)大，讓我們明白任何事都要專(zhuān)心的道理。
1、猜謎導入，激發(fā)興趣。課堂伊始，王老師用猜謎導入，學(xué)生蠢蠢欲試，都積極說(shuō)出謎底。隨后引導學(xué)生對課題質(zhì)疑：黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì )自己跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么加雙引號？學(xué)生只有以敏銳的觀(guān)察力發(fā)現了問(wèn)題，才能有強大的動(dòng)力，才能真正開(kāi)啟心智的大門(mén)，真正激發(fā)學(xué)習的熱情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
2、字詞教學(xué)扎實(shí)有效。王老師采用多種識字方式進(jìn)行識字教學(xué)。課堂上最精彩的是同桌合作識字“始、備、粉”，王老師在PPT上出示學(xué)習要求（1、讀一讀字音，2、記一記字形，3、用一用漢字）和交流要求（1、我們要提醒，2、我們會(huì )記，3、我們會(huì )用）。學(xué)生主動(dòng)參與同桌交流，匯報時(shí)精彩紛呈。比如有學(xué)生采用編字謎（女子準備上臺表演）來(lái)學(xué)習生字“始”；有學(xué)生給用“備”說(shuō)一句話(huà)；有學(xué)生能給“粉”說(shuō)成語(yǔ)（粉身碎骨）。
3、課文朗讀要求明確，形式多樣。王老師注重課文的朗讀，除了自由讀外，還有指名分小節讀、長(cháng)句子讀、范讀。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。如長(cháng)句子“開(kāi)始他在心算，用手指頭在自己衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的'，后來(lái)覺(jué)得需要找個(gè)地方來(lái)計算一下才行�！睍r(shí)，先指名讀，請學(xué)生讀準“衣襟”理解后再讀句子，為了便于學(xué)生朗讀，老師還畫(huà)上了停頓符號。
4、評價(jià)及時(shí)妥當，注重學(xué)生傾聽(tīng)。整堂課上王老師對學(xué)生的回答作出了及時(shí)的回應，除了老師的評價(jià)，王老師注重學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，王老師充分調動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習，遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。
《》評課稿11
本課教者設計了表情秀，師生問(wèn)好，發(fā)聲練習，新授新歌等四大環(huán)節，采用了豐富多彩的教學(xué)方法和手段，給學(xué)生營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。
本課在教學(xué)環(huán)節之間銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。能夠看出課前教師仔細分析了教材，選擇了恰當的教學(xué)方法，使各環(huán)節自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)保持整體性。
本課教師以學(xué)生表情秀、欣賞表情圖片、律動(dòng)及結束部分的展示等一系列活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，構思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
本課以摘蘋(píng)果為主線(xiàn)，體驗朝鮮族歌曲的特點(diǎn)——每個(gè)樂(lè )句開(kāi)頭均有附點(diǎn)八分音符，體現了舞蹈的特點(diǎn)。設計完整而有整體感。
對于學(xué)生的歌唱教學(xué)指導的'比較到位，學(xué)生都能用有氣息支持的聲音，明快的有感情的演唱，一二兩部分的演唱方法對比指導到位。但是二聲部合唱效果還要加強。
歌曲教學(xué)《蘋(píng)果豐收》，以循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從聆聽(tīng)———感受———體驗———深入，逐步深入學(xué)生的心理，從中讓學(xué)生充分感知朝鮮典型舞蹈歌曲摘蘋(píng)果的特點(diǎn)，體驗摘蘋(píng)果的動(dòng)作和其中蘊含的樂(lè )趣。學(xué)生非常投入，自始至終身處這份情感中，課堂氛圍非常和諧，師生互動(dòng)流暢，教學(xué)效果好。
根據五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習能力，設計了自主尋找難點(diǎn)環(huán)節，學(xué)生們很快就能找到附點(diǎn)八分音樂(lè )，一字多音的地方，并提出了疑問(wèn)，有了疑問(wèn)自然就想知道答案，這就促使他們能認真與老師一起共同解決難點(diǎn)。
在教學(xué)中暴露出學(xué)二部合唱的能力還不夠，這需要在以后再加強，不過(guò)，也正是在每次的“實(shí)驗”中才能發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
《》評課稿12
今天，很有幸聽(tīng)到了閆老師的語(yǔ)文課。其實(shí)，一直都很期待去聽(tīng)一聽(tīng)優(yōu)秀的有經(jīng)驗的老師講的課。認認真真的深入課堂聽(tīng)課，會(huì )比培訓指導實(shí)在的多。
閆老師講的課是《長(cháng)城》，這是一篇說(shuō)明文。我自上學(xué)起，最討厭的就是學(xué)說(shuō)明文，總覺(jué)得那是沒(méi)有意思的。但是，我真的沒(méi)有想到閆老師會(huì )把一篇描寫(xiě)長(cháng)城的文章講的那么生動(dòng)形象，大氣磅礴。不僅在講課時(shí)把說(shuō)明文的特點(diǎn)方法講的很透徹，而且文章也講的很細致，一句話(huà)，一個(gè)詞甚至作文都有涉及。溫婉的語(yǔ)氣，有趣的.活動(dòng)，熱烈的交流，讓我覺(jué)得特別想繼續聽(tīng)下去，特別害怕下課鈴聲的響起。聽(tīng)完課以后，不知不覺(jué)自己也記住了很多知識。盡管沒(méi)有讀過(guò)這篇文章，但是這篇文章的重點(diǎn)詞句，描寫(xiě)方式以及講課時(shí)的技巧方法都熟記于胸，感覺(jué)很充實(shí)。
生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就是要品悟生活。閆老師的課重在品悟，在引導中讓學(xué)生品悟，在朗讀中讓學(xué)生品悟，在圖片中讓學(xué)生品悟，我也在閆老師的課堂上深深地被她吸引，被文章吸引，甚至感覺(jué)連圖片都是魅力四射的。
有對比就會(huì )有落差。一方面覺(jué)得閆老師的課講得真好啊，另一方面也覺(jué)得自己急需充電。前路漫漫，吾將上下而求索。加油！
今天，很有幸聽(tīng)到了閆老師的語(yǔ)文課。其實(shí)，一直都很期待去聽(tīng)一聽(tīng)優(yōu)秀的有經(jīng)驗的老師講的課。認認真真的深入課堂聽(tīng)課，會(huì )比培訓指導實(shí)在的多。
閆老師講的課是《長(cháng)城》，這是一篇說(shuō)明文。我自上學(xué)起，最討厭的就是學(xué)說(shuō)明文，總覺(jué)得那是沒(méi)有意思的。但是，我真的沒(méi)有想到閆老師會(huì )把一篇描寫(xiě)長(cháng)城的文章講的那么生動(dòng)形象，大氣磅礴。不僅在講課時(shí)把說(shuō)明文的特點(diǎn)方法講的很透徹，而且文章也講的很細致，一句話(huà)，一個(gè)詞甚至作文都有涉及。溫婉的語(yǔ)氣，有趣的活動(dòng)，熱烈的交流，讓我覺(jué)得特別想繼續聽(tīng)下去，特別害怕下課鈴聲的響起。聽(tīng)完課以后，不知不覺(jué)自己也記住了很多知識。盡管沒(méi)有讀過(guò)這篇文章，但是這篇文章的重點(diǎn)詞句，描寫(xiě)方式以及講課時(shí)的技巧方法都熟記于胸，感覺(jué)很充實(shí)。
生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就是要品悟生活。閆老師的課重在品悟，在引導中讓學(xué)生品悟，在朗讀中讓學(xué)生品悟，在圖片中讓學(xué)生品悟，我也在閆老師的課堂上深深地被她吸引，被文章吸引，甚至感覺(jué)連圖片都是魅力四射的。
有對比就會(huì )有落差。一方面覺(jué)得閆老師的課講得真好啊，另一方面也覺(jué)得自己急需充電。前路漫漫，吾將上下而求索。加油！
《》評課稿13
這節課的教學(xué)內容是學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》，而教學(xué)目標是讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中掌握用自然甜美的聲音的唱法，感受音樂(lè )形象，音樂(lè )的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護愛(ài)護動(dòng)物的責任心，通過(guò)創(chuàng )編歌詞的形式培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和想象能力。因此，鐘老師在熟練掌握教材、挖掘教材的基礎上與其他學(xué)科結合，運用多樣的形式把單一枯燥的內容融入到靈活的教學(xué)方法中，讓學(xué)生學(xué)唱、體驗、實(shí)踐同時(shí)讓學(xué)生在創(chuàng )編歌詞中去體驗創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣。通過(guò)學(xué)唱歌曲，編創(chuàng )歌詞的活動(dòng)培養學(xué)生從小熱愛(ài)小動(dòng)物、做自然生態(tài)保護者的情懷。
教學(xué)目標
1、學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)習描寫(xiě)小動(dòng)物的歌（樂(lè )）曲，知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應和睦相處。
2、營(yíng)造良好的音樂(lè )課堂氛圍，引導學(xué)生聆聽(tīng)和學(xué)唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》，在歌聲與表演中表達出對小動(dòng)物的愛(ài)護之情。
3、通過(guò)各種音樂(lè )活動(dòng)，為學(xué)生積累大量描寫(xiě)動(dòng)物的音樂(lè )素材，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地參與，培養學(xué)生的創(chuàng )編能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
音樂(lè )是聲音的`藝術(shù)，美好的音樂(lè )氛圍能使學(xué)生自然而然潛移默化地接受音樂(lè )，培養學(xué)生的審美觀(guān)。為學(xué)生創(chuàng )設一種輕松愉悅的氛圍，拉近學(xué)生與老師的距離，在融洽的師生關(guān)系中開(kāi)始這節愉快的音樂(lè )課。
這樣的開(kāi)課一改以往的教學(xué)模式，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。古人說(shuō)得好：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )之者。
二、感受導入新課。
為學(xué)生提供充分的表現空間，讓他們大膽地模仿音樂(lè )中的動(dòng)物，同時(shí)也在活動(dòng)中自覺(jué)地辨別評價(jià)自己與別人的動(dòng)作，選擇肢體語(yǔ)言和體態(tài)表現活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。學(xué)生間通過(guò)信息交流可間接地拓寬視野，在互動(dòng)中展示自我、自由評價(jià)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的表達能力，同時(shí)也是學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè )激趣活動(dòng)。
三、課后反思
在教學(xué)中我嘗試著(zhù)運用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，讓音樂(lè )走入學(xué)生生活。首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營(yíng)造視覺(jué)的美、聽(tīng)覺(jué)的美、肢體的美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。其次，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生理和心理需求入手，為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。在聆聽(tīng)大量描寫(xiě)動(dòng)物的音樂(lè )，進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、舞蹈、表演的活動(dòng)中，給學(xué)生時(shí)間和空間，自主地合作、探究，在互動(dòng)中、情感交流中充分調動(dòng)學(xué)生更深刻的情感體驗。讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生對音樂(lè )的強烈興趣與愛(ài)好，培養學(xué)生感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力。第三，在活動(dòng)中肯定學(xué)生多種不同的感受，尊重學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性思維得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生在體驗中感知，在體驗中成長(cháng)。這種激勵機制即調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生參與音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。同時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)中教師要設計更多巧妙的環(huán)節讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng )造。
《》評課稿14
今天有幸參加這次送教交流活動(dòng)，我的收獲頗多�，F在我就來(lái)談?wù)勎覍@李老師執教《望洞庭》一課的膚淺的認識，如果有不足的地方，懇請名位老師指正。
一、 遵循了教學(xué)規律，教學(xué)富有層次感
在整節課中，李老師以初讀古詩(shī)，整體感知、細讀古詩(shī)，入景悟情、賞讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)、拓展延伸，升華感情來(lái)進(jìn)入教學(xué)的，層層推進(jìn)，一步一個(gè)腳印，每個(gè)環(huán)節要求明確，落實(shí)十分到位。
二、 體現了語(yǔ)文以讀為主的學(xué)科教學(xué)特色
注重了以讀為主的語(yǔ)文特色，讀的形式多樣，有范讀、自由讀、默讀、指名讀、男女生對讀等多種形式，尤其是學(xué)生想象到了湖光山色的美景時(shí)，配樂(lè )誦讀出這種感受，效果很好，達到了以讀悟情的境界。
三、 注重了學(xué)法的指導
學(xué)法指導是我們平日教學(xué)中容易忽視的一個(gè)方面，在這節課中李老師做得較好。在初讀時(shí)就要求學(xué)生借助注釋、插圖、字典來(lái)理解古詩(shī)大意，這就是在教給學(xué)生學(xué)習研討的方法；還有在理解詩(shī)句時(shí)，李老師也指導學(xué)生先釋詞再連詞成句的方法理解，這些方法是學(xué)生終生受用的。
四、 對學(xué)生進(jìn)行了想象能力的訓練
古詩(shī)教學(xué)中是少不了想象的，如果老師要把它講透了，講明白了，學(xué)生還是心中意會(huì )但不會(huì )表達出來(lái)，這時(shí)就讓他進(jìn)行想象，在課堂中讓學(xué)生在想象中進(jìn)入古詩(shī)的意境，跟著(zhù)老師的指引想象著(zhù)說(shuō)些什么。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能想象不夠豐富，如果這種方法用多了，學(xué)生的想象能為就會(huì )有較大的發(fā)展。
五、 科學(xué)有效的.拓展
在古詩(shī)教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)有效的拓展是積累，就是廣泛大量地積累語(yǔ)言。課后的拓展目是就引起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的積累，這項工作是必要的。
當然教學(xué)沒(méi)有更好，只有最好。這節課中我也有幾個(gè)問(wèn)題和李老師進(jìn)行探討：
一是板書(shū)沒(méi)有寫(xiě)完整。在學(xué)完之后是不是要提煉一下這首詩(shī)詩(shī)人所要達的情感？因為課標中高年段指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感�！蔽覀�(gè)人覺(jué)得體會(huì )詩(shī)人所表達的情感是需要的。
二是在初讀古詩(shī)時(shí)，首力點(diǎn)應該放在第一個(gè)小方面，讓學(xué)生讀通讀熟，讀出節奏來(lái)，學(xué)生只有讀熟了，才能為體悟情感找好基礎。
《》評課稿15
這節課，課堂設計合理，層次分明，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、導入新課從學(xué)生熟悉的事去比。比高低，比體重，比多少等等。創(chuàng )設這樣的情景讓生發(fā)現比在生活中的應用，從而培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識，應用學(xué)生生活中的事情引入新知，有效激起學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、課堂教學(xué)設計合理、層次分明。李老師引導學(xué)生探究比的意義，比的讀寫(xiě)法以及比的另一種表示形式，再到比的各部分名稱(chēng)，通過(guò)討論主學(xué)生發(fā)現比與除法、分數之間的關(guān)系及比的后項為什么不能為“0”，每個(gè)環(huán)節的連接都是合理緊湊。
3、課堂的練習緊扣目標落實(shí)比的知識。課堂充滿(mǎn)著(zhù)愉快的學(xué)習氣氛，李老師的'課堂語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔，課堂教學(xué)效果好。
建議：讓學(xué)生多討論解決一些習題的解題方法。
《比意義》評課稿7
陳老師執教的“分數的意義和性質(zhì)整理與復習”采用了平臺互動(dòng)課型進(jìn)行授課，先后搭建了兩個(gè)多向度的合作平臺進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)平臺是前置性平臺，讓孩子利用課下合作完成對整單元總體知識的回顧，完成了學(xué)習卡，使所學(xué)知識形成系統；第二個(gè)平臺即引導學(xué)生針對自習喜歡的某一部分知識進(jìn)行再次整理，使知識形成知識網(wǎng)絡(luò )。
就本節課來(lái)說(shuō)，我認為優(yōu)點(diǎn)有：
一、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。
激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報比較，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，有利于知識網(wǎng)絡(luò )的建構。學(xué)生積極展示自己的作品，從而促使全體學(xué)生真正地、主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，讓學(xué)生在自我評價(jià)中，學(xué)會(huì )自我肯定，自我反思。
二、切實(shí)了解學(xué)生，增強應用性。
全面地了解學(xué)生，可幫助教師找準復習的起點(diǎn)，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復習基點(diǎn)展開(kāi)整理，有利于面向全體，因材施教。重視學(xué)習材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取，使用權學(xué)生認識到數學(xué)的作用和價(jià)值，增學(xué)習數學(xué)的興趣，提高其數學(xué)應用意識和應用能力。
三、充分信任學(xué)生，有效實(shí)施自我評價(jià)。
信任學(xué)生，尊重學(xué)生，是突出主體的重要內容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行整理，給學(xué)生留下較大的思維空間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，交并激發(fā)學(xué)生對復習知識的興趣和樂(lè )趣。這種積極向上的情感體驗，激勵他們進(jìn)一步去嘗試和探索。在展示整理作品后，從中發(fā)現自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，自主進(jìn)行知識的建構，形成良好的自我認識，自我評價(jià)習慣。
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