談?wù)勎覍�教師職業(yè)的理解與認識

談?wù)勎覍�教師職業(yè)的理解與認識范文

　　教師，以教書(shū)為生的職業(yè)。這個(gè)職業(yè)是人類(lèi)社會(huì )最古老的職業(yè)之一。下面是小編幫大家整理的談?wù)勎覍�教師職業(yè)的理解與認識，希望能夠幫助到大家。

　　談?wù)勎覍�教師職業(yè)的理解與認識 篇1

　　教師是一種古老的職業(yè)。大概孔子可以算作中國第一個(gè)職業(yè)教師。自孔子之后，教師香火不斷，他們注重為人師表，追求誨人不倦，幾千年來(lái)，確實(shí)起到了很好得傳承中國文化的作用。

　　教師就是一種職業(yè)，世俗的說(shuō)，它也是一種養家糊口的方式。很多人選擇做教師，也是為了混口飯吃。至于說(shuō)到培養國家棟梁，很少有教師會(huì )認真考慮這個(gè)問(wèn)題。當然，教出幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，教師也很樂(lè )意。不光是可以領(lǐng)獎金，評選優(yōu)秀教師甚至是特級教師，他自己也會(huì )很有成就感。很多教師一旦在學(xué)生中發(fā)現可栽培的苗子，也會(huì )樂(lè )意去悉心栽培。畢竟人都有愛(ài)才之心。如果眼看著(zhù)一個(gè)很有天賦的學(xué)生淪落為庸才，我想教師也會(huì )感到痛心。但是，應該批評的是，很多教師往往將大部分精力用在培養個(gè)別“高徒”，而對于大部分的學(xué)生，只是在應付工作而已。特別是對于某些屢教不改的“差生”，會(huì )置之不理。這是不會(huì )的。既然是培養人才，就應該針對大多數人。又不是在培養天才，畢竟只有天才才是少數個(gè)別現象。

　　有一種說(shuō)法，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。我不知道這種說(shuō)法叫囂了多少年了，總之它把教師抬到了太高的地位，似乎有點(diǎn)過(guò)分了。教師基本上只是在傳授知識而已。至于塑造靈魂方面，我覺(jué)得很難做到這一步，也很少有教師做到這點(diǎn)。本來(lái)靈魂就是一個(gè)很空洞的東西。我有時(shí)候都懷疑人類(lèi)到底有沒(méi)有靈魂。很多人活著(zhù)表現出來(lái)的東西更多的是動(dòng)物性，很少看到他靈魂閃光的時(shí)候。當然有可能是我肉眼凡胎，看不到而已——但愿是這樣。反正我覺(jué)得教師培養靈魂這一說(shuō)法很大程度上只是一種美好的理想而已。

　　要實(shí)現這種美好的理想，首先教師就應該以身作則，讓學(xué)生看到他靈魂的閃光。然而不幸的是，有很多教師下課后只熱衷于搓麻將，炒股。當然，麻將是中國的國技，應該把它發(fā)揚光大。而炒股也不賴(lài)，與國際接軌嘛。出現這種狀況，我想主要是因為教師這一職業(yè)很枯燥。干了幾年后都可以不用課本，背著(zhù)兩只手就可以很悠閑地走進(jìn)教室“信口開(kāi)河”，保證滔滔不絕。而教師這一行，說(shuō)句實(shí)話(huà)，很沒(méi)發(fā)展前途。在這種情況下，教師很難不在下課后搞點(diǎn)娛樂(lè )，不然活著(zhù)真的很沒(méi)意思。但對一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，可搞的娛樂(lè )實(shí)在少的可憐，無(wú)非是燈紅酒綠，花天酒地而已�？上Ы處熯@一行收入微薄，消費不起那種奢華糜爛的高檔享受。于是約上幾個(gè)同樣“郁郁不得志”的同事打點(diǎn)小牌，也不亦樂(lè )乎。不過(guò)現在教師壓力也很大。特別是高中，由于校長(cháng)大人下達了升學(xué)率，考取重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生人數等各項指標，教師就很辛苦了。

　　現在國家說(shuō)要重視教育了，教師的待遇似乎也提高了。這當然是好事。很多教師開(kāi)始滿(mǎn)懷信心奔小康了。但有規定教師不得利用課余時(shí)間經(jīng)商，于是許多教師選擇搞家教。（當然只有鬼才知道他們有沒(méi)有背地里經(jīng)商。）家教這行現在在中國是熱門(mén)產(chǎn)業(yè)。很多家長(cháng)看到別人都請家教，似乎覺(jué)得自己不請就特對不起孩子，于是咬著(zhù)牙給那些所謂的特級教師送錢(qián)。我本人很不理解請家教這回事。我覺(jué)得人類(lèi)的知識浩瀚無(wú)邊，每個(gè)人都應該盡可能的多學(xué)點(diǎn)東西。而課本上那點(diǎn)知識實(shí)在少的可憐，沒(méi)必要把課余時(shí)間都花在上面。除非你智商低。倒不如利用課余時(shí)間多學(xué)點(diǎn)真正有用的東西。我讀的是師范學(xué)校，將來(lái)有可能當教師。如果那時(shí)候有學(xué)生課后找我輔導，我會(huì )很樂(lè )意。但決不會(huì )為了“全面建設小康家庭”而課后去招學(xué)生輔導，甚至有學(xué)生不愿意是，通過(guò)動(dòng)員學(xué)生家長(cháng)給他施加壓力。

　　關(guān)于家教這個(gè)問(wèn)題，韓寒說(shuō)現在市場(chǎng)上家教一般是幾十塊一個(gè)小時(shí)，基本上和XX是一個(gè)價(jià)錢(qián)。不同的是，XX給了別人快樂(lè )才收錢(qián)，而教師給別人的是痛苦，卻照樣收錢(qián)�？陀^(guān)來(lái)講，韓寒說(shuō)的是實(shí)情，但總讓人覺(jué)得他是在侮辱教師。我相信韓寒沒(méi)這個(gè)意思。

　　教師大概只有在學(xué)生面前才會(huì )覺(jué)得自己了不起。有些甚至有點(diǎn)飄飄然了，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)現在的學(xué)生素質(zhì)如何差，他們當年讀書(shū)的時(shí)候有多牛逼。事實(shí)上這是教師對付學(xué)生的一個(gè)“土方子”——在嚴重摧殘了學(xué)生的自信心后，又借機夸上幾句。打擊學(xué)生的時(shí)候會(huì )說(shuō)你們這一屆是我教過(guò)的最差的一屆，前幾屆的師哥師姐們有多好多優(yōu)秀。到了夸上幾句的時(shí)候，就說(shuō)前幾屆的學(xué)生如何“孺子不可教”，把他苦口婆心的教導完全不當回事，而你們這一屆還不錯，我相信你們一定1能怎么樣怎么樣。完全是前后矛盾的。你只要跟他所謂的'師哥師姐交流過(guò)，就會(huì )發(fā)現他跟他們說(shuō)過(guò)的話(huà)和跟你說(shuō)的話(huà)完全一模一樣。

　　我有一個(gè)老師，上課喜歡自我吹噓一番。說(shuō)他現在身價(jià)幾千萬(wàn)，社會(huì )上哪個(gè)大老板又出幾萬(wàn)塊要請他去講一次課。他當然沒(méi)去，因為他一向不慕名利。他這樣說(shuō)的目的是想告訴我們，我們應該珍惜聽(tīng)他講課的機會(huì )。如果他現在免費講我們不聽(tīng)，畢業(yè)后再想聽(tīng)的話(huà)一個(gè)小時(shí)就要收一萬(wàn)塊錢(qián)。（真的是免費講嗎？那我們高昂的學(xué)費干什么去了？）天地良心，我們是真的想聽(tīng)他講點(diǎn)東西，可他從上課到下課都在吹牛逼，實(shí)在讓人很難“專(zhuān)心聽(tīng)侃”。

　　在這個(gè)大好社會(huì )，知識分子很沒(méi)社會(huì )地位。教師也可以勉強算作知識分子，所以教師這一職業(yè)也有點(diǎn)尷尬。好象有調查表明，現在中國30歲以上的未婚男士，以男教師居多。

　　總之，我想說(shuō)，教師就是一種職業(yè)，職業(yè)道德很重要。教師的職責，用韓愈的話(huà)說(shuō)，就是“傳道授業(yè)解惑”。從某種程度上說(shuō)，教師這一職業(yè)也有它的偉大之處。教師應該得到尊重。不管怎么說(shuō)，學(xué)生是最應該尊重教師的人。學(xué)生和教師之間，是有感情的。這種感情，我想是介于友情和親情之間的一種溫暖質(zhì)樸的情感。但決不是愛(ài)情。師生戀這種羅曼蒂克的事，是對教師這一職業(yè)的一種玷污。

　　談?wù)勎覍�教師職業(yè)的理解與認識 篇2

　　“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”、“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的本職使命。許多人認為教師只要將知識教給學(xué)生就可以了，但我認為教師不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。教師首先應該教給學(xué)生的是做人的道理，做人是做其他事情的先決條件，要教會(huì )學(xué)生怎樣作為一個(gè)有道德有素質(zhì)的人而站立于天地之間。其次，教師應培養學(xué)生找出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，讓學(xué)生在學(xué)習、工作、生活中遇到各種問(wèn)題、困難與挫折時(shí)，擁有應對的能力。最后，教師要教會(huì )學(xué)生各種知識與技能，為今后走上工作崗位做好彈藥儲備。

　　作為一名教師，不應該只是在學(xué)術(shù)或教業(yè)上有所成就。教師首先應該是一個(gè)有道德、有素質(zhì)的模范，應為教師承擔著(zhù)作為學(xué)生表率的重任。一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，好老師身邊自然會(huì )形成良好氛圍，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的言行。其次，教師應貼近學(xué)生的心。師生關(guān)系與朋友關(guān)系并存，這樣可以讓師生之間更好地交流。最后，教師要無(wú)私地將自己和知識傳授與學(xué)生，讓他們有能力去創(chuàng )造屬于自己的`天地。

　　我選擇教師職業(yè)有以下幾點(diǎn)原因：

　　第一，我認為教師本身是一個(gè)很普通的職業(yè)，但這個(gè)職業(yè)又是偉大而高尚的。教師本身的力量是有限的，但它可以教育無(wú)數的國之棟梁，這種力量又是無(wú)限的。在所有職業(yè)中，我想只有教師教育出了科學(xué)家、醫生、法官、商人、工人等等各行各業(yè)的人才，而這些人又影響著(zhù)我們國家、社會(huì )、生活的方方面面。這些國之棟梁的成就與教師的付出密不可分，所以我也希望自己能夠加入到這個(gè)偉大的隊伍中來(lái)。

　　第二，教師這一職業(yè)給予我明確的人生目標。作為一名新教師，我的確感覺(jué)到有壓力、有困難，相應的這也是一個(gè)機遇與挑戰――一個(gè)人活在世界上沒(méi)有目標和挑戰，那么他的人生就是有缺陷的，是不完整的。更重要的是，我們在完成這個(gè)目標和完成這個(gè)挑戰的過(guò)程中，能夠收獲各種酸甜苦辣、能夠體味人生百態(tài)、能夠超越自我、實(shí)現進(jìn)步，這樣人生活得精彩，才不會(huì )留有遺憾。我希望自己是一個(gè)有理想、有目標、有所貢獻的人，而不是一個(gè)碌碌無(wú)為、一事無(wú)成的人。教師職業(yè)就是實(shí)現自我人生價(jià)值，達到自我滿(mǎn)足的一個(gè)平臺。

　　第三，我喜歡和人相處，尤其喜歡在最純凈的校園里和孩子們一起學(xué)習交流。不僅將知識教給學(xué)生，我也向他們學(xué)習積極向上的正能量和年輕的心態(tài)，更能夠獲得許多歡樂(lè )感動(dòng)。

　　第四，教師很適合我的性格與生活。我是一個(gè)認真負責的人，在學(xué)校的工作中，我能盡心盡力做到育人教書(shū)，對工作對學(xué)生負責。同時(shí)，我也是一個(gè)享受生活的人。教師每個(gè)星期都有固定的休息時(shí)間，可以散心、逛街、照顧家人等。每年都有兩個(gè)假期可以旅游、健身、學(xué)習充電，做自己喜歡的事情，多好！有嚴謹的工作，有輕松的假期，一張一弛，工作生活將無(wú)比豐富、充實(shí)而有意義，哪個(gè)職業(yè)可以與之相比？

　　教師是偉大而又神圣的，不可否認的是，工作確實(shí)辛苦，但當我看到學(xué)生因為老師的指導而進(jìn)步。成長(cháng)時(shí)，當我看到孩子們的笑臉與認真的眼神時(shí)，當我想到今后桃李滿(mǎn)天下時(shí)，一切都是值得的！

　　談?wù)勎覍�教師職業(yè)的理解與認識 篇3

　　教師職業(yè)從經(jīng)驗化、隨意化到專(zhuān)業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。20世紀60年代中期，許多國家對教師“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對教師素質(zhì)的關(guān)注達到了前所未有的程度。80年代以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專(zhuān)家，而且是教育的專(zhuān)家，具有像醫生、律師一樣的專(zhuān)業(yè)不可替代性。良好的教師素質(zhì)，不僅是有效教育的基礎和前提，也是學(xué)生學(xué)習的直接內容，是有效的教育工具或手段。教師的品格意志、道德面貌、情感態(tài)度、學(xué)識能力和言行舉止都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有巨大的教育價(jià)值。教師只有不斷的提高自身素質(zhì)，不斷的完善自我，才能肩負起培養下一代的重任。

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們越來(lái)越認識到教師的重要作用及其在教學(xué)過(guò)程中的不可替代性，“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”也受到普遍的認可，人們對教師的期望越來(lái)越高，對教師提出了越來(lái)越高的要求。教師必須改變傳統角色，以適應新世紀的挑戰。教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，而不僅為知識的傳授者。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教師也不再是學(xué)生的.唯一知識源。教師不能簡(jiǎn)單地把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，而不僅為知識的傳授者。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教師也不再是學(xué)生的唯一知識源。教師不能簡(jiǎn)單地把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個(gè)性的培養者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。新世紀的教師應該注重自身的不斷發(fā)展和完善。教育教學(xué)不再只是教師的工作，還應該成為教師的事業(yè)。教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的長(cháng)明燈。教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求的過(guò)程，是教師不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，也是自身價(jià)值得到提升的過(guò)程。

　　一名優(yōu)秀的教師不僅要有很高的素養，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，強烈的責任心，還要有愛(ài)心。教師的工作對象是學(xué)生，情感教育在教師的教育教學(xué)中站有相當重要的地位。尊師愛(ài)生的和諧氣氛一旦形成，內化的結果便形成良性的情感循環(huán)，進(jìn)而優(yōu)化育人的心理環(huán)境。教師對學(xué)生寬嚴相濟，不僅靠原則、宗旨、理想，而且靠情感來(lái)維系師生關(guān)系，理解、尊重、信任學(xué)生，創(chuàng )造出一種輕松愉快的氣氛讓學(xué)生受到教育。老師們力求同步感受學(xué)生的心靈訴說(shuō)，化解、分擔學(xué)生內心的憂(yōu)郁;用自身的儀表、服飾影響學(xué)生的審美情趣;用平等溝通師生的心靈，架起理解的心橋;用思維多元化的啟發(fā)來(lái)代替單一的現成答案;用生動(dòng)活潑的、發(fā)揮學(xué)生主體作用的課內外活動(dòng)代替老師一言堂狀況。老師站在學(xué)生面前，不是迂夫子、書(shū)呆子，而是充滿(mǎn)活力、富有創(chuàng )新精神，知識淵博而不矜夸，強調紀律卻又充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。這樣的校園心理環(huán)境導致學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應，激發(fā)起學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的內驅力，學(xué)生由“尊其師”而“信其道”，產(chǎn)生良好的德育效益。

　　一百多年來(lái)，許多先進(jìn)的中國人、優(yōu)秀的教育家為培養富民強國的人才，獻出了自己畢生的精力�，F代偉大的人民教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于"粉筆生涯"，以"捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶一顆草去"的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁;當代偉大的人民教育家吳玉章先生，以"一息尚存，絕不松勁"的獻身精神，"一貫有利于人民，一生有利青年"，數十年如一日，為人民的教育事業(yè)作出了卓越貢獻，成為后來(lái)者的楷模。教師的勞動(dòng)是一種功在他人，利在社會(huì )的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)，需要付出全部的聰明才智和大量的時(shí)間精力，是十分繁重和辛苦的。這種勞動(dòng)成果又往往隱沒(méi)在學(xué)生的成功中，自己則可能一生默默無(wú)聞，這要求廣大教師應該對自己所從事職業(yè)的特點(diǎn)、社會(huì )意義和道德價(jià)值有深刻的理解，由此而產(chǎn)生對本職工作的熱愛(ài)、自豪感和勇于獻身的精神，把培養下一代作為自己義不容辭的天職。

　　今天我選擇了教師這一職業(yè)我感到無(wú)比的光榮。我將在自己的新家鄉開(kāi)創(chuàng )自己的新事業(yè)，為青浦的教育奉獻自己全部的力量。

　　談?wù)勎覍�教師職業(yè)的理解與認識 篇4

　　教育家朱永新先生這樣定義教師："教師是一個(gè)冒險，甚至是危險的職業(yè)，偉人與罪人都可能在他的手中形成，因此教師必須如履薄冰，盡最大的努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高。教師就是教師，他與學(xué)生是一對相互依賴(lài)的生命，是一對共同成長(cháng)的伙伴。教師的每一天在神圣與平凡中行走，為未來(lái)和現在工作。

　　在學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。教師與學(xué)生的溝通是十分重要的，它可以使教學(xué)雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認識問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，使他們健康地成長(cháng)。也就是說(shuō)，課堂不僅是教師教書(shū)的場(chǎng)所，也是教師育人的場(chǎng)所。學(xué)生畢竟年輕，很多認識還是模糊的`，需要我們去正確引導。教師有做好學(xué)生思想工作、幫助他們解決思想問(wèn)題的責任。教學(xué)過(guò)程本身是師生交流的重要途徑。教師在接觸學(xué)生的過(guò)程中，如果發(fā)現學(xué)生有不良習慣或行為，應該及時(shí)加以制止并正確引導，指出其錯誤之處和危害;如果學(xué)生在學(xué)習、實(shí)習、畢業(yè)求職、考研、發(fā)表論文等方面有什么疑問(wèn)或困難，應該與他們一起分析，多多給予幫助并盡可能解決一些實(shí)際問(wèn)題;如果學(xué)生在生活方面有什么因難，也應該多加以關(guān)心和幫助。事實(shí)上，教師多了解學(xué)生的想法，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲、疑問(wèn)甚至意見(jiàn)，成為他們傾訴的對象和知心朋友，正是學(xué)生所希望的。從我的親身經(jīng)歷來(lái)看，坦誠對待學(xué)生，真心面對學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。

　　我們心甘情愿地付出，我們并不抱怨，我們最多為了緩解壓力地發(fā)發(fā)牢騷。但我們不會(huì )因此耽誤了工作，因為我們比你們大家都要清楚，都更清楚：我們面對的是孩子，我們擔負的是未來(lái)，我們尊奉的是良知。

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