淺談多媒體教學(xué)中的技術(shù)應用
近年來(lái)，多媒體設備和技術(shù)逐步地被現代化教育教學(xué)所采用，它有聲有色能動(dòng)能唱，比任何一位名師都多才多藝，。在教育教學(xué)過(guò)程中，深受廣大師生的青睞。它不但能改善我們的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)課堂的整體優(yōu)化，而且對我們教學(xué)質(zhì)量的提高做出巨大的貢獻。它以其特有的感染力，通過(guò)聲情并茂的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對學(xué)生形成刺激，不但能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的心理需求，而且還能讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展變化的過(guò)程，由靜到動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，有利于加深學(xué)生對知識的理解。
下面是我在實(shí)際應用中的幾點(diǎn)體會(huì )：
提高學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛教育在不斷改革和發(fā)展，教育研究成果也在不斷更新，但在實(shí)際教學(xué)中的作用卻不是最大的。我曾引用過(guò)小組合作交流模式、分層教學(xué)模式，總體感覺(jué)是操作困難、效果不明顯。學(xué)校有了現代化的媒體設備后，我充分發(fā)揮自己的所長(cháng)，制作了大量的多媒體課件，我的課堂就變了樣——學(xué)生的注意力明顯提高了，特別在播放其中動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的眼睛都瞪得溜圓，遠離了小動(dòng)作和走神，而這個(gè)時(shí)候，也基本都是突破重難點(diǎn)的時(shí)候，達到了事半功倍的效果。
我把問(wèn)題、練習等都設計在幻燈片中，并設置了評價(jià)系統，課堂的氣氛也活躍了起來(lái)，電腦的評價(jià)居然比我的口頭表?yè)P管用多了。
教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但能明顯地吸引學(xué)生的注意力，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中。它把形、聲、光結合起來(lái)，生動(dòng)、形象、鮮明，感染力強，它可看、可寫(xiě)、可聽(tīng)、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)和游戲中進(jìn)行各種練習，教學(xué)效果有了質(zhì)的提升。
簡(jiǎn)化、突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解。
在傳統的教學(xué)環(huán)境中，有很多知識用語(yǔ)言是很難說(shuō)清楚的，計算說(shuō)清楚了，學(xué)生全體的掌握效果也不是很理想。特別是在每課的重難點(diǎn)突破中，老師都要花費很大的心思去琢磨怎樣形象地讓學(xué)生搞明白�，F代信息技術(shù)地出現，為我們的教學(xué)提供了有力的幫助，它可根據教學(xué)的需要，把有關(guān)教學(xué)內容在大與小、運與近、快與慢、整體與部分以及位置變化之間進(jìn)行相互轉化，使數學(xué)概念的形成、教學(xué)規律的揭示形象而清晰地呈現出來(lái)，讓學(xué)生細致地進(jìn)行觀(guān)察、理解、分析，起到化抽象為具體、化難為易的作用。
在教學(xué)《平移》時(shí)，正確說(shuō)出平移的距離是這節課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題如果用嘴巴講或者用靜態(tài)的圖片解釋?zhuān)坏ㄙM很多時(shí)間和心思，而且學(xué)生的掌握效果也普遍不理想�？墒沁\用多媒體課件，這個(gè)問(wèn)題就不難解決了。我在PPT中事先設計好方格背景和需要移動(dòng)的圖形(其實(shí)圖形是兩個(gè)完全一樣的重疊起來(lái)的)，利用“路徑”功能，在講解時(shí)讓其中一個(gè)移動(dòng)，并留下運動(dòng)軌跡，當移動(dòng)完成時(shí)，不用我問(wèn)，同學(xué)們自己就爭先恐后地說(shuō)出移動(dòng)距離了，而且對平移的原理也非常直觀(guān)地理解了。又如我在教學(xué)函數知識時(shí)，畫(huà)函數圖像要花費教師大量的時(shí)間，而在《幾何畫(huà)板》中就可以輸入函數表達式，函數圖像自動(dòng)呈現出來(lái)，這不僅節約了大量的時(shí)間，也使學(xué)生能很好的觀(guān)察圖像的形狀，真是妙不可言。
創(chuàng )造情境，學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�，F實(shí)生活是學(xué)習數學(xué)的起點(diǎn)�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”，“教學(xué)中，要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景�！�
沒(méi)條件的時(shí)候我經(jīng)常用實(shí)物、實(shí)景輔助教學(xué)，用以解釋所學(xué)知識，但因為時(shí)間和空間的限制，好多想法都只是想想而已。有了多媒體，使我的想法變成了現實(shí)。在講《圓的認識》的時(shí)候，我不要再準備很多圓的物體了，而是把許多圓的物體圖片搬進(jìn)了課堂，使學(xué)生能夠從大量的的圖片中提取數學(xué)知識，并理解。在教學(xué)《旋轉》時(shí)，各種圖形是如何旋轉都能用課件演示的清清楚楚，幫助學(xué)生形成空間觀(guān)念，使學(xué)生不但學(xué)會(huì )了知識，而且進(jìn)一步理解到生活中處處有數學(xué)。
創(chuàng )設情境把學(xué)生引入到課堂教學(xué)當中，進(jìn)一步讓學(xué)生感覺(jué)到：學(xué)好數學(xué)是多么重要；感覺(jué)到學(xué)好數學(xué)能做什么；懂得數學(xué)來(lái)源于生活；學(xué)會(huì )把數學(xué)應用到實(shí)際生活中。
信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了數學(xué)教學(xué)的改革，它的作用是顯而易見(jiàn)的，教師在教學(xué)中合理的運用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
綜上所述，恰當運用現代信息技術(shù)手段，是現代化教學(xué)的需要，是素質(zhì)教育的需要，是培養二十一世紀合格人才的需要;同時(shí)，恰當地運用現代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀(guān)，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，使具體的畫(huà)面與抽象的數學(xué)內容緊密聯(lián)系，突破傳統的教學(xué)方法，挖掘教材的內在潛能，使學(xué)生正確形成完整的數學(xué)體系和空間觀(guān)念，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和能力的培養，就能提高課堂教學(xué)效率。
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