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淺談就業(yè)導向下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養探討
論文摘要：職業(yè)素質(zhì)是人才培養的核心內容，高職高專(zhuān)的根本任務(wù)是培養高技能應用型專(zhuān)門(mén)人才，對高職教育模式以工學(xué)結合為主線(xiàn)、探索職業(yè)素養的內涵，促進(jìn)人才的培養。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；高職學(xué)生； 職業(yè)素質(zhì)
隨著(zhù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的出臺，我國高職教育開(kāi)始由以規模發(fā)展為主轉入以質(zhì)量提升為主的發(fā)展階段。文件明確提出：“加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德。重視培養學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識。要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養學(xué)生的社會(huì )適應性�！薄耙e極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合的學(xué)習模式，把工學(xué)結合作為高等職業(yè)教育人才培養模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調整與建沒(méi)，引導課程設置、教學(xué)內容和教學(xué)方法改革。建立突出職業(yè)能力培養的課程標準�！� 高等職業(yè)教育肩負著(zhù)為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養高素質(zhì)應用型人才的重任，培養學(xué)生的良好的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的重要任務(wù)。
1 職業(yè)素質(zhì)是高職高專(zhuān)教育的核心內容
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎上，通過(guò)教育培訓、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質(zhì)。美國學(xué)者萊爾M.斯潘塞在其所著(zhù)的《工作素質(zhì)高績(jì)效模型》一書(shū)中，將高素質(zhì)劃分為知識與技能、社會(huì )角色、自我形象、個(gè)性與動(dòng)機等五個(gè)方面，并提出了素質(zhì)冰山理論。這一理論認為一個(gè)職業(yè)人就好像是漂浮在水中的一座冰山，水上露出來(lái)的部分是行為、知識和技能等，這代表的是表面的特征，是顯性的；隱藏在水下的部分則是由職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度等形成的基石，這是隱性的。一個(gè)高職生的職業(yè)素養亦是如此。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生職業(yè)素養是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習和鍛煉，在從事某種工作、專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)或完成特定職責所具備的專(zhuān)業(yè)技能和道德操守的總和，即學(xué)生畢業(yè)后從事某種職業(yè)所必須具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責任與紀律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等。它既包括職業(yè)崗位直接要求的專(zhuān)業(yè)知識能力和實(shí)踐能力，還包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、行業(yè)眼光、知覺(jué)能力、思維和行為方式，以及較好的專(zhuān)業(yè)智能和創(chuàng )業(yè)潛能等。
2 高職教育重點(diǎn)在提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
高職教育的職業(yè)特性要求我們必須突出實(shí)踐教學(xué)。實(shí)施工學(xué)結合是職業(yè)教育適應走新型工業(yè)化道路、促進(jìn)城鄉經(jīng)濟社會(huì )協(xié)調發(fā)展的必由之路，實(shí)現教育突破的必然選擇。其目的是按照企業(yè)對應用型人才的需求，去塑造和培養新型的生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)操作人員。只有在教育過(guò)程中按照企業(yè)需求的人才規格、人才模式、人才特點(diǎn)進(jìn)行培養，才能真正完成這一任務(wù)。高職教育的目標是使學(xué)生具備從事一種或一類(lèi)職業(yè)的能力，成為生產(chǎn)第一線(xiàn)高技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才，因此，我們必須根據各專(zhuān)業(yè)面向的職業(yè)崗位對知識與能力的需求來(lái)構建課程體系和選擇相應的教學(xué)方法�，F代社會(huì )經(jīng)濟組織不僅注重員工的職業(yè)技能，而且注重員工的整體素質(zhì)。
這種對員工的綜合素質(zhì)要求，代表著(zhù)職業(yè)社會(huì )的發(fā)展方向，代表著(zhù)勞動(dòng)就業(yè)對高職畢業(yè)生素質(zhì)的要求。高職生學(xué)習的一個(gè)直接目的是獲得社會(huì )勞動(dòng)的資格和職位， 但在國家人口眾多、目前就業(yè)競爭十分激烈的形勢下要在職場(chǎng)獲得成功，既要強化職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識， 但更要重視自身職業(yè)素養的提升。在課程安排上，要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，盡可能營(yíng)造生產(chǎn)第一線(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，以及企業(yè)文化氛圍，同時(shí)，還要加大校內實(shí)訓設施的投入，對各專(zhuān)業(yè)所涉及的職業(yè)崗位進(jìn)行分析，確定學(xué)生應具備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，基本技能的應用。只有這樣，才能真正培養學(xué)生的實(shí)踐能力與技術(shù)應用能力，才能使高職教育真正體現出以培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。 "
3 職業(yè)活動(dòng)作為職業(yè)素養培養的基本手段
加強高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修養，必須以全面推行素質(zhì)教育的觀(guān)念為基礎，夯實(shí)素質(zhì)教育第一課堂主陣地，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)人才培養方案、進(jìn)課程大綱、進(jìn)第一課堂的教育改革，不斷完善與優(yōu)化素質(zhì)教育的實(shí)施途徑與方法體系，加快高職教育從注重知識傳授和技能培養向全面素質(zhì)教育的轉變。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，高職生的職業(yè)素養培養不僅要重視課堂講授的方法，更要重視通過(guò)職業(yè)活動(dòng)來(lái)實(shí)現，這是由高職人才培養的目標所決定的。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中要有意識地引入企業(yè)的工作流程，通過(guò)教師有目的的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在準職業(yè)教育環(huán)境中扮演角色。一方面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能；另一方面，認同企業(yè)的效率意識、競爭意識、服務(wù)意識和團隊精神，從而培養學(xué)生真正的責任意識、敬業(yè)精神和可持續發(fā)展能力。據相關(guān)調查表明，現在的用人單位不僅注重員工的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，而且“職業(yè)忠誠，責任感，專(zhuān)業(yè)進(jìn)取與創(chuàng )新、團隊協(xié)作和職業(yè)規范”等職業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為現代企業(yè)選人用人的重要衡量標準，而這些往往又是高職生的弱項�！兑簧删涂绰毶獭返淖髡邊歉柿叵壬厥鬃约簭穆殘�(chǎng)慘敗到走上成功之路的過(guò)程，總結比爾蓋茨、李嘉誠、牛根生等著(zhù)名人物的成功歷史，并進(jìn)一步分析所看到的眾多職場(chǎng)人士的成敗后，提出：一個(gè)人在職場(chǎng)中能否成功取決于“職商”，而職商由以下10 大職業(yè)素養構成：敬業(yè)、發(fā)展、主動(dòng)、責任、執行、品格、績(jì)效、協(xié)作、智慧、形象。工作中需要知識，但更需要智慧，而最終起到關(guān)鍵作用的就是這些素養。校園是培養職業(yè)素質(zhì)的基地，我們要充分這基地，盡可能貼近企業(yè)的用人要求去培養適應市場(chǎng)需要的高職人才。
4 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養重點(diǎn)路徑探索
�。�1）開(kāi)展具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)。積極組織策劃具有職業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提升自身的職業(yè)素養。高職生的職業(yè)素養通常是指高職生通過(guò)校企文化熏染、技能教育，以及崗位需要所養成的職業(yè)認知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)。利用良好的校園文化氛圍，精心設計校園文化景點(diǎn)，利用社團活動(dòng)、創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)課程，加強大學(xué)生的素質(zhì)培養。職業(yè)素質(zhì)教育不可能完全由課堂來(lái)完成，也不可能由學(xué)生“獨善其身”來(lái)達到，對于群體活動(dòng)，共同努力、相互學(xué)習、相互促進(jìn)是職業(yè)素質(zhì)培養的主要方式。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，把具有共同興趣的學(xué)生組織起來(lái)，豐富課余生活，開(kāi)闊知識視野，增進(jìn)同學(xué)問(wèn)的友誼，增強集體觀(guān)念和協(xié)作精神，進(jìn)而提高實(shí)際工作能力。
�。�2）重視“雙師”型教師隊伍培養。高職院校必須造就一支實(shí)踐能力強、具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師, 并形成相應的專(zhuān)兼結合的“雙師型”教師隊伍梯隊,才能培養出一批高素質(zhì)、高技能應用性人才。一方面, 聘請有實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)骨干。承擔教學(xué)實(shí)習或生產(chǎn)實(shí)習的指導和考核工作,以實(shí)現學(xué)校教育與企業(yè)培養緊密聯(lián)系;另一方面,面向社會(huì )招聘具有豐富。實(shí)踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和高技能人才,擔任專(zhuān)業(yè)課教師或實(shí)習指導教師;同時(shí),利用假期把部分教師送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。
�。�3） 構建仿真的職業(yè)實(shí)訓環(huán)境。要想使學(xué)生具有較好的職業(yè)素養和較強的職業(yè)技能高職院校必須在專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓基地構建高度仿真的職業(yè)環(huán)境，如廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設計學(xué)院的創(chuàng )意設計工廠(chǎng)使學(xué)生“身臨其境”，接受各方面的訓練和熏陶。這樣，在他們畢業(yè)時(shí)才能具備就業(yè)競爭優(yōu)勢，可以直接進(jìn)入企業(yè)，或縮短適應期、很快被用人單位認可，或迅速轉崗。高等職業(yè)教育中的實(shí)踐技能訓練教學(xué)，既是技能訓練，更是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養培養的核心環(huán)節。此，高職院校首先應通過(guò)詳盡的社會(huì )調研，結合企業(yè)及生產(chǎn)崗位的要求，制定出專(zhuān)業(yè)實(shí)訓的規范要求，在實(shí)施過(guò)程中，教師必須嚴格執行實(shí)訓教學(xué)規范為良好的職業(yè)習慣和工作作風(fēng)，首先是在學(xué)校里通過(guò)接受?chē)栏竦膶?shí)踐訓練來(lái)逐步養成的。
�。�4）技能大賽為高職院校的技能培養和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓提供了近距離學(xué)習和借鑒的樣板。通過(guò)技能大賽，不僅搭建了高技能人才技能水平展示的平臺，更是引領(lǐng)了職業(yè)技能培養的方向，有效促進(jìn)了高職院校人才培養模式的改革，促進(jìn)了高職“雙師型”教師隊伍建設和實(shí)訓基地建設。
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