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淺談以職業(yè)需求為導向的幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文應用能力培教育論文
論文關(guān)鍵詞:學(xué)前教育語(yǔ)文應用能力職業(yè)需求課程改革
論文摘要:學(xué)前教育的發(fā)展備受期待,幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文應用能力的提高勢在必行。筆者從幼教專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程改革的實(shí)踐中深刻認識到中職語(yǔ)文新課改要體現鮮明的職教特色,就必須以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn),緊扣幼師崗位需求,著(zhù)力提高學(xué)生的語(yǔ)文應用能力,為學(xué)生適應未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
國家十二五教育規劃將學(xué)前教育列為發(fā)展重點(diǎn),幼教專(zhuān)業(yè)作為幼兒園師資培養的主陣地備受關(guān)注,提升幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文應用能力無(wú)疑是當務(wù)之急。教育部2009年新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出:中職語(yǔ)文教學(xué)要突出職業(yè)教育特色,加強語(yǔ)文實(shí)踐,培養學(xué)生的語(yǔ)文應用能力,提升學(xué)生的職業(yè)素養。在教學(xué)內容和結構上更突破性地將職業(yè)模塊作為學(xué)生學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)需要的限定選修內容。這些自上而下的改革措施有效推動(dòng)了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,但目前來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)中的“職業(yè)化”特色并不明顯,為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的意識也不強,教師在授課時(shí)無(wú)視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)屬性,其結果必然是讓語(yǔ)文陷入教師叫苦、學(xué)生痛苦的尷尬境地。要有效解決當前語(yǔ)文教學(xué)學(xué)用脫節的問(wèn)題,就必須在語(yǔ)文教學(xué)中突出專(zhuān)業(yè)特色,突出實(shí)用性,讓學(xué)生在有專(zhuān)業(yè)特色的語(yǔ)文教學(xué)中提高職業(yè)能力,從而認同語(yǔ)文教學(xué),提高學(xué)習興趣,這在我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的語(yǔ)文課程改革實(shí)踐中得到了有力證明。
1課程改革勢在必行,觀(guān)念革新勢必先行
中職語(yǔ)文教學(xué)要走出當前困境必須先從觀(guān)念上除舊布新。
(1)擯棄會(huì )考及格＝合格。原本職高學(xué)生語(yǔ)文基礎就薄弱,加上課堂教學(xué)時(shí)間又被專(zhuān)業(yè)技能課擠壓,職高語(yǔ)文真可謂“先天不足,后天失衡”,當語(yǔ)文課也不可避免地變成“雞肋”的時(shí)候,幫助學(xué)生會(huì )考過(guò)關(guān)就成了語(yǔ)文教學(xué)的唯一目標。而一線(xiàn)語(yǔ)文教師都明白,只要讓學(xué)生死記硬背考試題庫加上適當改造作文范例就可以輕松過(guò)關(guān)的會(huì )考對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生幾乎沒(méi)有太大的意義。
(2)明確傳授知識≠培養能力。傳統教學(xué)重知識傳遞而輕能力培養的弊病在職教語(yǔ)文教學(xué)上表現特別明顯:我們給學(xué)生講了很多語(yǔ)文課文,卻沒(méi)有教會(huì )學(xué)生怎樣去思考、去解讀;我們讓學(xué)生寫(xiě)了很多作文,卻沒(méi)有教會(huì )學(xué)生怎樣去交談、去表達。學(xué)生被動(dòng)閱讀,表述不清,用語(yǔ)不當,書(shū)寫(xiě)雜亂,錯字連篇。很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文應用能力已經(jīng)退化到了令人擔憂(yōu)的地步。
2深入行業(yè)廣泛調研,提煉職業(yè)能力需求
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是我校的“拳頭”專(zhuān)業(yè),隨著(zhù)社會(huì )對學(xué)前教育事業(yè)更加重視,家長(cháng)對幼兒教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高,提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是大勢所趨,為此我們深入幼教行業(yè)展開(kāi)廣泛而深入的調研,進(jìn)一步明確該行業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力的需求,以便有針對性地進(jìn)行能力的訓練和培養。經(jīng)過(guò)對區內外15所不同層次的幼兒園的深入調研,我們發(fā)現幼教行業(yè)對學(xué)生的語(yǔ)文應用能力的要求很高,主要體現在以下五個(gè)方面。
(1)閱讀理解能力——能根據職業(yè)需求,有一定的文化積淀,具備較強的幼兒文學(xué)作品的解讀領(lǐng)悟能力。
(2)口語(yǔ)表達能力——能根據語(yǔ)言環(huán)境,借助語(yǔ)氣、表情、肢體動(dòng)作恰當地表情達意。
(3)語(yǔ)言交際能力——能根據工作需要,準確、清晰、得體、有條理地進(jìn)行溝通與交流。
(4)文字表述能力——能根據崗位需求,正確編寫(xiě)教學(xué)案例以及相關(guān)的應用文體,格式規范,用語(yǔ)準確。
(5)活動(dòng)設計能力——能根據教學(xué)需要,設計教學(xué)活動(dòng)項目,引導幼兒開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
3依據職業(yè)能力需求,優(yōu)化教學(xué)內容結構
隨著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程改革的不斷深入,我們越來(lái)越強烈地感受到課改之必要與艱難。我們認為,要體現職業(yè)能力需求就必須對教學(xué)內容和教學(xué)結構進(jìn)行整合。
3.1調整教學(xué)結構
主要體現在打破傳統的單一課堂教學(xué)模式,實(shí)現課堂教學(xué)與見(jiàn)習活動(dòng)相結合、常規必修課與能力訓練選修課相結合、閱讀教學(xué)課與實(shí)踐活動(dòng)課相結合的多元模式,既不失語(yǔ)文教學(xué)的獨立性,又能落實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養。比如《自我介紹》這一節課,學(xué)生通過(guò)小組教學(xué)方案設計評比和語(yǔ)文老師課前輔導兩個(gè)環(huán)節,最后由幼一(5)班的張同學(xué)來(lái)任教,該生廣泛查閱資料,多次修改教學(xué)活動(dòng)設計,最后出色地完成了教學(xué)任務(wù),得到了聽(tīng)課老師的一致認可。最終,張同學(xué)還被其他語(yǔ)文老師借到平行班上課,也深受好評。學(xué)生的自信心得到了提升,教學(xué)能力也得到了鍛煉,更激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習興趣。在這一過(guò)程中,老師作為場(chǎng)外指導調控課堂節奏,真正實(shí)現了培養學(xué)生職業(yè)能力的目標。 3.2優(yōu)化教學(xué)內容
一本教材要滿(mǎn)足所有專(zhuān)業(yè)的能力需求顯然是不現實(shí)的。新課改要求我們對現行的教材進(jìn)行合理的取舍增刪,我們的標準是舍棄那些遠離時(shí)代背景又脫離專(zhuān)業(yè)能力訓練的,增添一些既能突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)又貼近學(xué)生興趣的內容,并按照閱讀理解、口語(yǔ)表達、語(yǔ)言交際、文字表述、活動(dòng)設計五種能力訓練的模塊層層深入,逐步推進(jìn)。為此,我們立足專(zhuān)業(yè)需求,開(kāi)發(fā)了一系列專(zhuān)用校本教材《職高幼師專(zhuān)業(yè)課外讀本》和《職高幼師專(zhuān)業(yè)寫(xiě)字課教程》,并面向學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設了相關(guān)的選修課《演講與口才》、《應用文寫(xiě)作》等等。整合后的課程內容,既不失語(yǔ)文課高雅的文化品位,又能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生對職業(yè)能力不同層次的需求。
3.3強化實(shí)踐活動(dòng)
《新大綱》明確提出:教師要加強語(yǔ)文實(shí)踐,提高學(xué)生的運用語(yǔ)文的能力,加強書(shū)本學(xué)習與實(shí)際應用之間的聯(lián)系。作為本次改革的重點(diǎn),我們著(zhù)重通過(guò)強化實(shí)踐活動(dòng),注重挖掘教學(xué)活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)要素,并對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行項目化改造,把語(yǔ)文教學(xué)嵌入到專(zhuān)業(yè)能力訓練中去。比如教材《城市的文物與文化》一文后有一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),要求調查寧波的老街和老屋。針對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)后服務(wù)的對象是幼兒的這一特性,我們要求學(xué)生以小組為單位拍攝主題圖片并制作成PPT的形式來(lái)進(jìn)行匯報展示,要求圖片的解說(shuō)詞要通俗易懂并富有趣味性。這樣做就是為了讓學(xué)生提前了解職業(yè)的特性,從而培養了職業(yè)意識和職業(yè)情感。最終,學(xué)生富有表演性的解說(shuō)贏(yíng)得了陣陣掌聲。
新課程改革是一個(gè)嶄新的課題,面對讓人眼花繚亂的新理論、新思想,我們始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本的信念,因需施教,強調實(shí)效,努力構建以學(xué)生職業(yè)能力需求為導向的語(yǔ)文教學(xué)平臺,培養學(xué)生的語(yǔ)文應用能力,提高學(xué)生的職業(yè)競爭力,為學(xué)生適應職業(yè)需求負責。當然,我們在強調實(shí)用性的同時(shí)并沒(méi)有放棄對學(xué)生的人文素養的提升,在能力培養的過(guò)程,我們更看重學(xué)生參與熱情和責任意識,通過(guò)潛移默化地引導,幫助學(xué)生成為一名合格的幼兒教師。
參考文獻：
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