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中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)模式的探索論文
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要》明確了中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響；通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)；培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。我通過(guò)幾年的教學(xué)摸索和教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中采取了小組互助學(xué)習、任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習、電子提綱學(xué)習等教學(xué)方式，這些教學(xué)方式的運用很好地解決了《信息技術(shù)課程》學(xué)科的教學(xué)難題。下面，我就結合我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勥@幾種教學(xué)方式在教學(xué)中的運用。
一、小組互助學(xué)習
前提：將教學(xué)班學(xué)生依照男女生比例、學(xué)科知識水平高低搭配、自愿組合、5至6人為一小組的原則分為若干組，每組設組長(cháng)一名。
小組互助學(xué)習不僅是落實(shí)《信息技術(shù)課程》教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的一種重要形式，而且也是培養學(xué)生協(xié)作精神和責任心的有效途徑。首先，小組互助學(xué)習有利于完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。由于小組互助學(xué)習很好地解決了教學(xué)中學(xué)生個(gè)體素質(zhì)條件參差不齊的現象，小組成員之間互幫互學(xué)、相學(xué)見(jiàn)長(cháng)，大大地激發(fā)和調動(dòng)了他們學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果顯著(zhù)。其次，小組互助學(xué)習有利于培養學(xué)生的協(xié)作精神。再次，小組互助學(xué)習有利于培養學(xué)生的責任心。小組互助學(xué)習除了存在小組成員之間的學(xué)習與競爭，同時(shí)還存在與同班其它小組之間的學(xué)習與競爭，也就是說(shuō)哪位學(xué)生個(gè)體的失誤或落后，都會(huì )給該小組帶來(lái)影響，這就避免了有些學(xué)生上課不注意聽(tīng)講、作非法活動(dòng)的現象，從而形成了小組成員之間的互相監督、自我管理，這無(wú)疑會(huì )增強每位成員的責任心。
二、任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習
任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習是落實(shí)教學(xué)任務(wù)、培養學(xué)生學(xué)習能力的重要方法。在教學(xué)中可以將任務(wù)分為兩種：一種是大任務(wù)，可貫穿一章的教學(xué)內容；另一種是小任務(wù)，用于完成每一節課的教學(xué)任務(wù)或某一個(gè)知識點(diǎn)。無(wú)論是哪一種任務(wù)，都應該以發(fā)展學(xué)生能力，教會(huì )學(xué)生學(xué)習為宗旨。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導火索”，是問(wèn)題提出的表現。
具體實(shí)施步驟是：教師首先將要講授的每一個(gè)新的知識點(diǎn)都巧妙地蘊涵在一個(gè)任務(wù)之中，然后交給各小組學(xué)生進(jìn)行討論，研究解決辦法，并上機實(shí)踐，教師只需要在學(xué)生討論和實(shí)施過(guò)程中給予適當的幫助和指導，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。因此，設計任務(wù)是教師在課前備課的重頭戲。這就要求教師縱觀(guān)整個(gè)課程，統籌安排教學(xué)內容。針對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，小任務(wù)的設計比較適合每個(gè)模塊開(kāi)始的基礎教學(xué)及低年級學(xué)生的教學(xué)，由于這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生了解所學(xué)模塊的功能并掌握相應的知識和操作，讓學(xué)生自由發(fā)揮的余地較小。大任務(wù)的設計適合于每個(gè)模塊的后期教學(xué)或高年齡段學(xué)生的教學(xué)。這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生根據所學(xué)模塊的知識完成一個(gè)電子作品，學(xué)生自由發(fā)揮、自由創(chuàng )作的余地較大。同時(shí)，這個(gè)階段也是學(xué)生思維最為活躍、最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲和體現學(xué)生創(chuàng )新精神的時(shí)候，當學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性被充分調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，他們所爆發(fā)的學(xué)習熱忱和潛在能力是教師事先無(wú)法預料的�？傊�，這種任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習方法可以極大程度地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
三、電子提綱學(xué)習
前提：要具備一定的硬件條件，即網(wǎng)絡(luò )教室和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。在教學(xué)中引入電子提綱的做法是充分利用計算機的優(yōu)勢提高課堂教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的有效方法。具體實(shí)施步驟是：教師首先將每節課的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)制作成電子提綱（可利用PowerPoint演示文稿或Word文字處理軟件制作），存在教師機的工作文件夾中；上課時(shí)，學(xué)生注冊計算機網(wǎng)絡(luò )，并通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”登錄教師機工作文件夾，找到并打開(kāi)所需任務(wù)；完成后，即可將作業(yè)（任務(wù)）發(fā)送到教師機的學(xué)生作業(yè)文件夾中，供教師評閱。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結出電子提綱主要有以下幾個(gè)作用：首先，電子提綱有利于輔助《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。其次，電子提綱有助于教師分層次教學(xué)。任何時(shí)候學(xué)生之間都存在著(zhù)差異，因此，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )提出這樣或那樣的問(wèn)題。教師要隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生完成任務(wù)，有時(shí)就會(huì )顯得比較忙亂，顧此失彼。有了電子提綱，就增強了教師指導的靈活性，教師在對個(gè)體進(jìn)行輔導、答疑時(shí)，其他學(xué)生可根據電子提綱自主學(xué)習，使教師真正做到了分層次教學(xué)。再次，電子提綱有利于尖子生的培養。教學(xué)目標是針對大多數學(xué)生制定的，這就會(huì )造成少數尖子生吃不飽的現象。利用電子提綱每次將作業(yè)分為必作題和增加一定難度的選作題，這樣，有能力的學(xué)生在完成必作題的基礎上可以再完成選作題或直接完成選作題。最后，電子提綱有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況。以前教師一般留的都是課下作業(yè)，由于周期較長(cháng)，教師很難及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況。而今利用電子提綱就比較好地解決了這一問(wèn)題，教師能夠根據學(xué)生發(fā)送回來(lái)的電子作業(yè)及時(shí)批閱，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )給予及時(shí)的指導和幫助，這種教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎�？傊�，中學(xué)《信息技術(shù)課程》學(xué)科是一門(mén)新興學(xué)科，它還沒(méi)有形成成熟的教學(xué)模式，但無(wú)論采用何種教學(xué)模式，都應該本著(zhù)以學(xué)生為本，注意培養學(xué)生的學(xué)習能力和信息素質(zhì)。無(wú)論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們在中學(xué)學(xué)到的知識和培養的能力都是有用的。
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