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電子技術(shù)課程教學(xué)研究與探索論文
摘要：為了適應新形勢下的科技進(jìn)步與社會(huì )對人才培養的需要，我校開(kāi)展了電子技術(shù)課程教學(xué)研究與改革。結合我校當前專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了一套新形勢下的電子技術(shù)課程的教學(xué)方法。實(shí)踐結果表明該項教學(xué)研究與探索的開(kāi)展能夠有效地提高實(shí)際教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：新形勢下；電子技術(shù)課程；教學(xué)研究與探索
電子技術(shù)課程是當前本科高校工科專(zhuān)業(yè)電信、通信、微電、電器及自控等電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，主要研究電子的特性和行為，以及電子元器件的構造及實(shí)現原理。我國當前的電子技術(shù)教學(xué)存在教學(xué)內容普遍偏重基本理論，實(shí)驗中多以驗證性實(shí)驗為主的特點(diǎn)。為了適應新形勢下的科技進(jìn)步與社會(huì )對人才培養的需要，我校開(kāi)展了電子技術(shù)課程教學(xué)研究與改革。該項研究能夠有效優(yōu)化電子技術(shù)課程教學(xué)，有助于電子技術(shù)課程教學(xué)效果的整體提高，力求使我校的電子技術(shù)課程在教學(xué)內容、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養等方面達到在同類(lèi)院校中的先進(jìn)地位。
一、電子技術(shù)課程的教學(xué)現狀
電子學(xué)技術(shù)自1883年誕生以來(lái)，經(jīng)歷了一個(gè)多世紀不停息地開(kāi)拓和發(fā)展。隨著(zhù)電子技術(shù)的發(fā)展，電子技術(shù)作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課在國內外各工科類(lèi)高校相繼開(kāi)設，現代的電子學(xué)也已發(fā)展成為當代最引人注目的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科之一。進(jìn)入21世紀以來(lái)，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)朝著(zhù)加速化、綜合化和國際化的方向飛速發(fā)展，在電子技術(shù)、集成電路技術(shù)與信息技術(shù)高速發(fā)展的推動(dòng)下，引發(fā)了教育教學(xué)技術(shù)的重大革命，在新形勢下對電子技術(shù)課程的教學(xué)提出了更高的要求。當前，國外歐美電子技術(shù)所涉及到的知識內容較為基礎和寬泛，覆蓋面廣，交叉性強。美國知名高校教學(xué)通常采用分析與設計相并重、理論與實(shí)踐相結合的方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，通常在每個(gè)知識單元和作業(yè)中都設有分析和設計題目，在實(shí)驗中設有設計性問(wèn)題。以麻省理工學(xué)院電氣工程與計算機科學(xué)系為例，在其課程中沒(méi)有單純以模擬電子技術(shù)、數字電子技術(shù)命名電子學(xué)課程，而是將其交叉融合在相關(guān)課程中。其課程內容通常覆蓋了國內多門(mén)課程。當前國內的電子技術(shù)課程長(cháng)期以來(lái)由于受到傳統教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的影響，在教學(xué)過(guò)程中為了保持課程的規范性、理論性和系統性，造成了課堂教學(xué)中重點(diǎn)強調課程中基本原理、基本定義的驗證和推導過(guò)程，實(shí)驗教學(xué)中主要通過(guò)一定的驗證性實(shí)驗鞏固所學(xué)內容，忽略了課程的應用范圍和學(xué)生的學(xué)習興趣動(dòng)手能力的培養。由于電子技術(shù)課程分為模擬電子技術(shù)[1]與數字電子技術(shù)[2]兩大模塊講授，各模塊現已分別形成較完整與封閉的知識體系，相互之間的銜接與聯(lián)系也逐漸被淡化。該教學(xué)模式因其存在各門(mén)課的串行性和各個(gè)知識點(diǎn)的碎片性，造成了教師講授的越來(lái)越多，學(xué)生學(xué)會(huì )得越來(lái)越少的情況。此問(wèn)題的出現對國內電子技術(shù)課程的改革提出了迫切的需要。國內各大高校針對此問(wèn)題相繼開(kāi)展了電子技術(shù)課程的改革提高教學(xué)質(zhì)量。新形勢下對電子技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)研究與探索具有重要意義和研究?jì)r(jià)值。該項研究能夠有效提高電子技術(shù)課程的教學(xué)效果。
二、電子技術(shù)課程的教學(xué)研究與探索
新形勢下的電子技術(shù)課程教學(xué)研究在教學(xué)內容、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養三個(gè)方面開(kāi)展，對教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化整合，對教學(xué)方法進(jìn)行多維度現代化優(yōu)化，對學(xué)生能力培養進(jìn)行多方位優(yōu)化輔助措施。旨在形成電子技術(shù)課程及各課程實(shí)驗組成的電子學(xué)系列課程優(yōu)質(zhì)體系，有助于幫助學(xué)生獲取完整系統的電子技術(shù)知識，提高教學(xué)實(shí)際效果，突出落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
1.教學(xué)內容上的改革。結合我校的實(shí)際教學(xué)情況，在教學(xué)內容上，旨在打破傳統的碎片式知識點(diǎn)獲取的教學(xué)體系和教學(xué)模式，保證知識獲取的完整性和聯(lián)系性，我校將電子技術(shù)課程教學(xué)內容按照國家新標準進(jìn)行修訂，對教學(xué)內容進(jìn)行了調整和充實(shí)[3]，對教學(xué)內容進(jìn)行了調整和充實(shí)，在教學(xué)中增加新器件的學(xué)習，在實(shí)驗中增加設計型實(shí)驗的學(xué)習，使學(xué)生掌握更系統、更先進(jìn)的電子技術(shù)知識與方法，使學(xué)生的知識體系更新更完整。開(kāi)設電子技術(shù)課程的相關(guān)開(kāi)發(fā)性實(shí)驗，通過(guò)學(xué)生自主選題，自主申報及開(kāi)發(fā)實(shí)驗室等方法給學(xué)生自己鍛煉的機會(huì )，盡可能地讓教師從“傳授者”變?yōu)椤耙龑д摺�，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去積極地思考、探索和交流，轉變學(xué)生學(xué)習方式，培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、自學(xué)性和主動(dòng)性。
2.教學(xué)方法上的改革。在教學(xué)方法上采用多維度現代化優(yōu)化方法。教學(xué)中采用多媒體與板書(shū)相結合的教學(xué)方式，并將慕課“MOCC”、微課程、“MAP”圖、小班教學(xué)的多種新方法引入到教學(xué)之中，讓學(xué)生因“趣”而學(xué)，因“用”而“學(xué)”，提高整體教學(xué)效果。在電子技術(shù)課程中僅僅依靠數字多媒體進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，致使學(xué)生無(wú)法很好地理解電子技術(shù)課程中較為抽象的理論知識，忽略了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的互動(dòng)和思考過(guò)程，基于以上問(wèn)題，教學(xué)中采用多媒體與板書(shū)相結合的教學(xué)方式，電子技術(shù)中較復雜難畫(huà)的電路圖多用多媒體給出，而其中基本公式和原理的推導和分析則采用板書(shū)的方式來(lái)表達，使學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，更便于幫助學(xué)生理解理論知識中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習效率和效果，提高教學(xué)的整體效果。在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)方法，注重理論與實(shí)際的結合。慕課“MOCC”和微課程作為一種新近涌現出來(lái)的在線(xiàn)課程，為學(xué)生的自學(xué)提供了良好的平臺。由于在電子技術(shù)課程的學(xué)習中存在部分同學(xué)理解較為困難的問(wèn)題，我校在教學(xué)方法上采用讓學(xué)生課前預習、課后復習的方法，該方法包括讓學(xué)生在課下用慕課和微課程進(jìn)行預習和復習，有助于學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)更加清晰的掌握。為了讓學(xué)生在學(xué)習前對所學(xué)知識有一個(gè)初步的了解，我校針對電子技術(shù)課程繪制了“MAP”圖。通過(guò)參考北京郵電大學(xué)繪制的電類(lèi)課程的樹(shù)形圖，我校電子技術(shù)課程教師自己繪制了模擬電子技術(shù)和數字電子技術(shù)課程的課程知識點(diǎn)樹(shù)形圖，將教學(xué)中各個(gè)章節之間的聯(lián)系、各個(gè)章節中的知識點(diǎn)及其相關(guān)聯(lián)系用樹(shù)形圖的形式表示出來(lái)。并在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解電子技術(shù)課程要講授的知識點(diǎn)及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系�！癕AP”圖的繪制有利于學(xué)生對整個(gè)課程的把握，有利于學(xué)生的課前預習與課后復習。同時(shí)，我校為提高電子技術(shù)課程教學(xué)效果，開(kāi)展了小班教學(xué)實(shí)驗，每次教學(xué)人數20，采用教師提出問(wèn)題，同學(xué)討論的方式。教師給出一個(gè)具體問(wèn)題，比如我們在數字電子技術(shù)中要求學(xué)生設計一個(gè)病房呼叫系統，讓學(xué)生現場(chǎng)思考，討論方案，討論后小組代表發(fā)言，增加學(xué)生課題的參與度，并在討論后用Multisim將具體問(wèn)題實(shí)現，切實(shí)提高教學(xué)效果。
3.學(xué)生能力培養上的改革。在學(xué)生能力培養上采用多方位輔助優(yōu)化措施培養學(xué)生能力，采用布置MOCC、微課程作業(yè)的方法培養學(xué)生主動(dòng)自學(xué)能力，學(xué)生對完成MOCC和微課程作業(yè)具有很高的積極性，該方法不但可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且能夠很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，在實(shí)驗中增加設計性和綜合性實(shí)驗的方式培養學(xué)生的實(shí)驗能力，提前公布實(shí)驗內容，讓學(xué)生在實(shí)驗前通過(guò)查資料、定方案等環(huán)節的準備工作，提高學(xué)生的實(shí)驗參與度，提高學(xué)生對自己能力的認可度并提高學(xué)生的實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課下時(shí)間鼓勵和指導學(xué)生參加課外科技活動(dòng)和電子設計各類(lèi)競賽，委派專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行長(cháng)期指導，讓學(xué)生利用課外時(shí)間投入到研究學(xué)習中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的團隊合作精神。在長(cháng)期的培養下，我校學(xué)生積極參與各類(lèi)電子競賽，并取得了較好的成績(jì)和較高的社會(huì )認可度。
三、結論
本文對新形勢下電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，從教學(xué)內容、教學(xué)方法和學(xué)生能力培養三個(gè)方面進(jìn)行研究，構建協(xié)調統一的知識體系，凝練教學(xué)內容，以適當的方式引導學(xué)生自主學(xué)習，積極思考，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新熱情，取得了較好的效果。今后，我們仍將繼續完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，在新形勢下培養出高素質(zhì)的電子技術(shù)人才。
參考文獻：
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[3]葉青,張衛平,等.電子技術(shù)骨干課程建設的探索與實(shí)踐[J].中國現代教育裝備,2014,(1).
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